Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Conociendo y Reconociendo Nuestras Emociones
Lunes
Inicio
- Canción sensorial: "Las emociones en mi cuerpo" con movimientos suaves y expresivos para introducir las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, enojo, sorpresa).
- Presentación de un cartel con caras sonrientes, tristes, enojadas, asustadas y sorprendidas, para que los niños señalen cómo se sienten en ese momento.
Desarrollo
- Juego de espejos: los niños miran su reflejo en un espejo pequeño y expresan en voz alta cómo se sienten en ese momento, usando gestos y palabras sencillas.
- Explorar diferentes texturas (suaves, ásperas, blandas) en cajas sensoriales, relacionando las sensaciones con emociones: por ejemplo, sentir algo suave puede asociarse con alegría, algo áspero con enojo.
Cierre
- Ronda de respiración y relajación, invitando a los niños a decir en voz baja una emoción que hayan sentido durante la actividad.
- Cuento breve con personajes que experimentan diferentes emociones, invitando a los niños a señalar cómo se sienten los personajes.
Martes
Inicio
- Presentar tarjetas con diferentes expresiones faciales y pedir a los niños que imiten esas emociones con sus caras.
- Breve diálogo: “¿Cómo te sientes hoy?” y que cada niño comparta si quiere, usando palabras o gestos.
Desarrollo
- Juego de representación: en parejas, imitan una emoción (por ejemplo, alegría) y el compañero adivina cuál es.
- Uso de títeres con rostros expresivos para dramatizar distintas emociones y que los niños identifiquen cómo se sienten los personajes.
Cierre
- Dibujo libre: los niños dibujan una cara que exprese cómo se sienten en ese momento.
- Compartir sus dibujos y decir una palabra que describa esa emoción.
Miércoles
Inicio
- Música suave y movimientos libres, invitando a los niños a expresar cómo se sienten con movimientos corporales.
- Pregunta: “¿Qué emoción quieres sentir hoy?” y que compartan sus ideas.
Desarrollo
- Juego de las emociones en el círculo: colocar en el suelo diferentes objetos (peluche, pelota, pañuelo), y cada uno dice qué emoción siente si toca ese objeto.
- Exploración sensorial: oler diferentes plantas o aromas naturales y relacionar los olores con emociones: por ejemplo, olor dulce y agradable para alegría.
Cierre
- Relajación y respiración profunda, diciendo en voz baja una emoción que hayan sentido durante la actividad.
- Cantar una canción que hable de las emociones y movimientos asociados.
Jueves
Inicio
- Mostrar un escenario con diferentes personajes (dibujos o títeres) que expresan emociones variadas.
- Pregunta: “¿Cómo crees que se siente este personaje?”
Desarrollo
- Juego de dramatización: los niños actúan cómo se sienten en diferentes situaciones (por ejemplo, recibir un regalo, perder un juguete).
- Exploración de objetos con distintas texturas y colores, relacionándolos con emociones (color brillante y textura suave para felicidad).
Cierre
- Círculo de palabras: cada niño dice qué emoción siente ahora y por qué.
- Breve cuento o historia participativa sobre emociones, haciendo preguntas sobre cómo se sienten los personajes.
Viernes
Inicio
- Respiración consciente y ejercicios de estiramiento, invitando a los niños a identificar cómo se sienten antes de empezar.
- Pregunta: “¿Qué emoción quieres compartir hoy?”
Desarrollo
- Creación de un mural de emociones: los niños pegan caras, dibujos o recortes que representen cómo se sienten en ese momento.
- Juego de reconocimiento: con tarjetas o dibujos, los niños identifican la emoción que les provoca cada imagen.
Cierre
- Canción de despedida sobre las emociones, acompañada de movimientos corporales que expresen alegría o calma.
- Reflexión grupal: una palabra que describa cómo se sienten todos después de la actividad.
Semana 2: Explorando y Expresando Nuestras Emociones en la Comunidad
Lunes
Inicio
- Revisión de las emociones aprendidas con un juego de "¿Qué emoción es?" usando tarjetas y expresiones faciales.
- Pregunta: “¿Qué emoción tienes hoy?” y que cada niño indique cómo se siente.
Desarrollo
- Exploración del entorno cercano: paseo sensorial por el aula o patio, tocando plantas, hojas y flores, describiendo sus características y relacionándolas con emociones: por ejemplo, una flor fragante y colorida puede provocar alegría.
- Juego de imitación: en parejas, representan cómo se sienten en diferentes situaciones cotidianas, como jugar, compartir o escuchar.
Cierre
- Manualidad: crear un “Árbol de las emociones” con hojas de papel en las que pegan caras o dibujos que representan diferentes sentimientos.
- Compartir en círculo qué emociones experimentaron durante la exploración.
Martes
Inicio
- Cantar y moverse con una canción que hable de emociones, haciendo gestos correspondientes.
- Pregunta: “¿Qué te hace sentir feliz?” para iniciar la conversación.
Desarrollo
- Juego sensorial: identificar aromas, texturas y colores de objetos naturales, y relacionarlos con emociones: por ejemplo, sentir el aroma dulce de una fruta y decir “me siento feliz”.
- Dramatización con títeres: representar situaciones donde los personajes sienten miedo, alegría, tristeza o enojo, y que los niños identifiquen esas emociones.
Cierre
- Dibujo colectivo: en un papel grande, cada niño dibuja una cara que exprese una emoción que sintieron hoy.
- Compartir en voz alta qué emoción expresaron y por qué.
Miércoles
Inicio
- Ejercicios de respiración profunda y relajación, invitando a los niños a hacer una pausa y pensar en cómo se sienten.
- Pregunta: “¿Cómo estás tú ahora?”
Desarrollo
- Juego de reconocimiento de emociones en personajes de cuentos o en fotos de niños en diferentes situaciones.
- Uso de objetos naturales y sensoriales para explorar características y relacionarlas con emociones: por ejemplo, una hoja áspera puede representar enojo, una flor suave alegría.
Cierre
- Cuento participativo: los niños ayudan a contar una historia donde los personajes sienten diferentes emociones, señalando cómo se sienten.
- Cada niño comparte una emoción que le gustaría sentir más seguido.
Jueves
Inicio
- Movimiento libre y danza, expresando emociones a través del cuerpo.
- Pregunta: “¿Qué emoción quieres mostrar hoy?”
Desarrollo
- Juego de roles: en pequeños grupos, simulan situaciones cotidianas (recibir un abrazo, perder un juguete) y expresan cómo se sienten.
- Crear una “Caja de emociones”: objetos que representan diferentes sentimientos (una piedra para tristeza, una pluma para alegría, etc.), y que los niños elijan uno y expliquen cómo se sienten.
Cierre
- Ronda de palabras: cada niño dice qué emoción siente ahora y por qué.
- Cantar y bailar una canción sobre las emociones, con movimientos que las expresen.
Viernes
Inicio
- Respiración consciente y estiramientos, preguntando cómo se sienten al empezar.
- Pregunta: “¿Qué emoción quieres compartir hoy?” y que compartan en voz alta.
Desarrollo
- Elaboración de un mural colectivo con diferentes expresiones faciales y objetos sensoriales relacionados con emociones.
- Juego de reconocimiento: con tarjetas o dibujos, identificar qué emoción representa cada imagen y cuándo la han sentido.
Cierre
- Cuento breve y participativo sobre un personaje que experimenta varias emociones en un día.
- Reflexión final: cada niño dice una emoción que quiere sentir más y comparte por qué.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un “Álbum de emociones”: los niños crearán un mural o álbum donde pegarán caras, dibujos, recortes y objetos que representen cómo se sienten a lo largo de las dos semanas. Incluyen también frases sencillas o palabras que expresan esas emociones. Este producto refleja su capacidad de identificar y expresar emociones en diferentes situaciones, integrando sus sentidos y experiencias.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades sensoriales y dramatizaciones.
- Capacidad para identificar y nombrar emociones en diferentes contextos.
- Uso de gestos, palabras o dibujos para expresar cómo se sienten.
- Respeto y atención a las emociones de sus compañeros.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación directa durante las actividades para detectar cómo expresan y reconocen emociones.
- Registro anecdótico de participaciones y expresiones en actividades sensoriales, dramatizaciones y dibujo.
- Preguntas abiertas y diálogos informales para evaluar su comprensión y reconocimiento de emociones.
- Revisión del “Álbum de emociones” para valorar su capacidad de expresar sentimientos en diferentes momentos.
- Retroalimentación positiva para fortalecer su confianza en identificar y comunicar sus emociones.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
