Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Arte y Vida Saludable para Primer Grado de Secundaria
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Arte y Vida Saludable para Primer Grado de Secundaria» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Arte y Vida Saludable para Primer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con arte y Vida Saludable para Primer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda revisión del texto de referencia (Projects and Readings, Pág. 10-11, 12-13), análisis del papel del arte en la salud, discusión sobre la comunidad y sus expresiones culturales (arte, música, danza, gastronomía). Formulación de preguntas: ¿Qué expresiones artísticas predominan en mi comunidad? ¿Qué beneficios aportan a la salud física y mental? Selección del problema específico: falta de promoción del patrimonio cultural y sus beneficios en salud. En inglés, investigar y recopilar mensajes que promuevan estilos de vida saludables en medios de comunicación. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Revisión del texto de referencia (Projects and Readings, Pág. 10-11, 12-13), análisis del papel del arte en la salud, discusión sobre la comunidad y sus expresiones culturales (arte, música, danza, gastronomía). Formulación de preguntas: ¿Qué expresiones artísticas predominan en mi comunidad? ¿Qué beneficios aportan a la salud física y mental? Selección del problema específico: falta de promoción del patrimonio cultural y sus beneficios en salud. En inglés, investigar y recopilar mensajes que promuevan estilos de vida saludables en medios de comunicación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Calidad de las producciones (fotos, videos, mensajes en inglés). Participación comunitaria y colaboración. Relación arte-salud y patrimonio cultural. Presentación oral y escrita en inglés.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases: Proyecto "Art and Healthy Living"
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Art and Healthy Living |
| Asunto o Problema | Rezago en la consolidación de hábitos de vida saludable relacionados con las expresiones artísticas en la comunidad escolar. |
| Tipo | Por Fases metodológicas (ABPC) |
| Grado | Primer grado de Secundaria (12-15 años) |
| Escenario | Escuela secundaria y comunidad local |
| Metodología(s) | Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC), trabajo colaborativo, investigación, presentaciones públicas, reflexión crítica. |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico, cultura de paz, participación social, salud y bienestar. |
| Contenidos y PDAs |
Desarrollo por Campos Formativos (ABPC)
| Fase/Momento | Nombre | Actividades sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
Contenidos: Cultura y tradiciones artísticas, salud mental y física, comunicación en inglés.<br>PDA: Recopilar y traducir mensajes en inglés sobre vida saludable, para difundir en medios escolares y comunitarios. |
| Recuperación |
|
|---|
Contenidos: Valoración del patrimonio cultural, análisis crítico del texto.<br>PDA: Reflexión escrita en inglés, promoviendo la comprensión y la difusión de mensajes positivos. |
| Planificación |
|
|---|
Contenidos: Investigación social y cultural, planificación de actividades.<br>PDA: Preparar cuestionarios en inglés para entrevistas y presentaciones públicas. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
|---|
Contenidos: Observación activa, entrevista, recopilación de datos y multimedia.<br>PDA: Crear un video o infografía en inglés con mensajes de promoción de la vida saludable y el arte. |
| Comprensión y producción |
|
|---|
Contenidos: Producción audiovisual, comunicación intercultural.<br>PDA: Difundir en inglés mensajes en medios digitales sobre la relación arte-salud. |
| Reconocimiento |
|
|---|
Contenidos: Autoevaluación, reflexión crítica.<br>PDA: Presentar en inglés un resumen del proceso y resultados. |
| Corrección |
|
|---|
Contenidos: Mejora continua, comunicación efectiva.<br>PDA: Ensayar la difusión oral en inglés y preparar materiales visuales. |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
|---|
Contenidos: Organización de eventos, comunicación comunitaria.<br>PDA: Difusión de mensajes en inglés en medios locales y digitales. |
| Difusión |
|
|---|
Contenidos: Comunicación social, promoción cultural.<br>PDA: Difundir en inglés en plataformas digitales y medios escolares. |
| Consideraciones y Avances |
|
|---|
Contenidos: Evaluación participativa, pensamiento crítico.<br>PDA: Elaborar un informe final en inglés y en español. |
Producto de Desempeño Auténtico
Creación final
- Una exposición artística y cultural en la escuela y comunidad que incluya: fotografías, videos, presentaciones en vivo (danza, música, teatro), y mensajes en inglés promoviendo estilos de vida saludable y resaltando el valor del patrimonio cultural.<br>- Un video o podcast en inglés que recopile los mensajes positivos y los beneficios del arte en la salud física y mental.
Criterios: involucramiento comunitario, calidad de las producciones, mensajes claros en inglés, innovación y creatividad, reflexión crítica sobre el proceso y resultados.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la relación entre arte y salud? ¿Cómo aporté al proyecto? ¿Qué mejoraría?
- Coevaluación: ¿Participaron activamente mis compañeros? ¿Sus aportaciones fueron útiles?
- Heteroevaluación: El docente valora la calidad de las presentaciones, la profundidad del análisis, la creatividad, y la relación de los contenidos con la comunidad y el idioma inglés.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | La exposición y mensajes son innovadores, atractivos y reflejan profundo análisis cultural y artístico. | La exposición muestra creatividad, aunque puede mejorar en innovación y profundidad. | La exposición es básica, con poca innovación o reflexión. | La exposición carece de creatividad y no refleja un análisis profundo. |
| Calidad de las producciones (fotos, videos, mensajes en inglés) | Materiales de alta calidad, bien elaborados, claros y en inglés correcto. | Materiales adecuados, con algunos errores mínimos en inglés o presentación. | Materiales básicos, con errores en contenido o en el uso del inglés. | Materiales deficientes, confusos o sin atención a la calidad y coherencia. |
| Participación comunitaria y colaboración | Participación activa de todos los miembros, promoviendo inclusión y respeto. | Buena participación, aunque puede mejorar en inclusión. | Participación limitada, desigual entre los miembros. | Poco o ningún involucramiento de la comunidad. |
| Relación arte-salud y patrimonio cultural | Evidente vínculo con beneficios en salud y valoración cultural, bien fundamentado. | Relación clara, aunque puede profundizar en los beneficios. | Relación superficial o poco fundamentada. | Ausencia de relación clara o fundamentación. |
| Presentación oral y escrita en inglés | Uso correcto del idioma, fluidez, vocabulario adecuado, presentación segura. | Uso correcto del inglés, con algunos errores menores, presentación clara. | Errores frecuentes en inglés, presentación insegura. | Presentación en inglés deficiente o ausente. |
Este esquema garantiza un proceso pedagógico activo, reflexivo y participativo, promoviendo el pensamiento crítico, la valoración del patrimonio cultural y la promoción de estilos de vida saludables mediante el arte y la comunicación en inglés.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Revisión del texto de referencia (Projects and Readings, Pág. 10-11, 12-13), análisis del papel del arte en la salud, discusión?
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Calidad de las producciones (fotos, videos, mensajes en inglés). Participación comunitaria y colabo?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
