Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Arte y Vida Saludable para Primer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con arte y Vida Saludable para Primer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda dinámica de lluvia de ideas: En grupos, los estudiantes discuten qué entienden por una vida saludable y qué mensajes en medios en inglés han visto o escuchado que promuevan hábitos saludables. (Inglés, Vida saludable) Análisis del contexto: Visitar la comunidad para identificar qué prácticas relacionadas con la salud son comunes y qué mensajes en inglés circulan en medios locales o digitales. (Ciencias, Vida saludable) Reflexión guiada: ¿Por qué es importante promover mensajes en inglés sobre salud en nuestra comunidad? (Pensamiento crítico y comunicación) Análisis crítico de mensajes en inglés en medios digitales, identificando el mensaje principal, la intención y el público objetivo. Basado en el análisis del texto del libro de Saberes. Pág. X Debate: ¿Qué tan efectivos son estos mensajes para promover cambios en la comunidad? (Ciencias sociales, Inglés, Vida saludable) En grupos, planifican cómo recopilar, analizar y difundir mensajes en inglés que promuevan hábitos saludables. Elaboran un cronograma de actividades y asignan roles. (Lengua, Ciencias, Comunicación) Investigación de campo: entrevistar a miembros de la comunidad, docentes y alumnos sobre qué mensajes en inglés han visto o escuchado sobre salud y bienestar. Recopilación de ejemplos: recolectar publicidad, carteles, mensajes en redes sociales en inglés. Creación de materiales: diseñar carteles, infografías o podcasts en inglés con mensajes positivos sobre salud. Cada grupo crea un mensaje en inglés relacionado con la vida saludable, usando recursos digitales o escritos. Basado en el análisis del libro de Saberes. Pág. X Simulación y presentación: los estudiantes presentan sus mensajes en un evento comunitario, promoviendo la salud. Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre la importancia de comunicar en inglés en temas de salud? (Pensamiento crítico y comunicación intercultural) Los estudiantes reflexionan sobre el proceso, identificando fortalezas y áreas de mejora en su comunicación y comprensión de mensajes en inglés. Retroalimentación individual y grupal para mejorar la calidad de los mensajes y la expresión en inglés. Se fomenta la autoevaluación y coevaluación con preguntas como: ¿Qué aprendí sobre la importancia de los mensajes en inglés para promover la salud? Campaña comunitaria: difundir los mensajes en inglés en la escuela y comunidad, mediante carteles, redes sociales, radio local, etc. Organización de un evento: feria de salud con actividades y mensajes en inglés, promoviendo el aprendizaje intercultural. Elaborar un video o podcast que recopile los mensajes creados, explicando su importancia. Presentar los resultados ante la comunidad escolar y local. Reflexionar sobre el impacto de su trabajo en la comunidad y en su propio aprendizaje. ¿Qué cambios promovieron? ¿Qué aprendieron sobre la comunicación en inglés y la salud? Monitorear cómo los mensajes son utilizados o difusos en la comunidad, y recopilar testimonios o evidencias del impacto. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.