Nombre del Proyecto

Art and Healthy Living

Asunto o Problema

Rezago crítico en la consolidación de una "vida saludable" en la comunidad de la Escuela Secundaria "Emiliano Zapata"

Tipo de Planeación

Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios)

Grado

Primer Grado de Secundaria (12-15 años)

Escenario

Comunidad escolar y comunidad local

Metodología(s)

ABPC (Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios)

Ejes Articuladores

Vida saludable y convivencia comunitaria

Contenidos y PDAs

Ver sección específica por materia

Fase 1: Planeación

Identificación

• Dinámica de lluvia de ideas: En grupos, los estudiantes discuten qué entienden por una vida saludable y qué mensajes en medios en inglés han visto o escuchado que promuevan hábitos saludables. (Inglés, Vida saludable)
• Análisis del contexto: Visitar la comunidad para identificar qué prácticas relacionadas con la salud son comunes y qué mensajes en inglés circulan en medios locales o digitales. (Ciencias, Vida saludable)
• Reflexión guiada: ¿Por qué es importante promover mensajes en inglés sobre salud en nuestra comunidad? (Pensamiento crítico y comunicación)

Recuperación

Revisión de textos y mensajes

• Análisis crítico de mensajes en inglés en medios digitales, identificando el mensaje principal, la intención y el público objetivo. Basado en el análisis del texto del libro de Saberes... Pág. X
• Debate: ¿Qué tan efectivos son estos mensajes para promover cambios en la comunidad? (Ciencias sociales, Inglés, Vida saludable)

Planificación

Diseño del proyecto

• En grupos, planifican cómo recopilar, analizar y difundir mensajes en inglés que promuevan hábitos saludables. Elaboran un cronograma de actividades y asignan roles. (Lengua, Ciencias, Comunicación)

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Investigación de campo: entrevistar a miembros de la comunidad, docentes y alumnos sobre qué mensajes en inglés han visto o escuchado sobre salud y bienestar.
• Recopilación de ejemplos: recolectar publicidad, carteles, mensajes en redes sociales en inglés.
• Creación de materiales: diseñar carteles, infografías o podcasts en inglés con mensajes positivos sobre salud.

Comprensión y producción

Producción de mensajes

• Cada grupo crea un mensaje en inglés relacionado con la vida saludable, usando recursos digitales o escritos. Basado en el análisis del libro de Saberes... Pág. X
• Simulación y presentación: los estudiantes presentan sus mensajes en un evento comunitario, promoviendo la salud.
• Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre la importancia de comunicar en inglés en temas de salud? (Pensamiento crítico y comunicación intercultural)

Reconocimiento

Evaluación intermedia

• Los estudiantes reflexionan sobre el proceso, identificando fortalezas y áreas de mejora en su comunicación y comprensión de mensajes en inglés.

Corrección

Retroalimentación

• Retroalimentación individual y grupal para mejorar la calidad de los mensajes y la expresión en inglés. Se fomenta la autoevaluación y coevaluación con preguntas como: ¿Qué aprendí sobre la importancia de los mensajes en inglés para promover la salud?

Fase 3: Intervención

Integración

• Campaña comunitaria: difundir los mensajes en inglés en la escuela y comunidad, mediante carteles, redes sociales, radio local, etc.
• Organización de un evento: feria de salud con actividades y mensajes en inglés, promoviendo el aprendizaje intercultural.

Difusión

Comunicación del trabajo

• Elaborar un video o podcast que recopile los mensajes creados, explicando su importancia.
• Presentar los resultados ante la comunidad escolar y local.

Consideraciones

Reflexión final

• Reflexionar sobre el impacto de su trabajo en la comunidad y en su propio aprendizaje. ¿Qué cambios promovieron? ¿Qué aprendieron sobre la comunicación en inglés y la salud?

Avances

Seguimiento y evaluación

• Monitorear cómo los mensajes son utilizados o difusos en la comunidad, y recopilar testimonios o evidencias del impacto.

Claridad y creatividad del mensaje en inglés

El mensaje es muy claro, original y atractivo.

El mensaje es claro y tiene algunos elementos creativos.

El mensaje es comprensible, pero le falta creatividad.

El mensaje es confuso o poco relevante.

Uso correcto del idioma y recursos multimedia

Uso impecable del inglés y recursos multimedia innovadores.

Uso correcto del inglés y recursos adecuados.

Algunos errores en el idioma o recursos básicos.

Errores frecuentes y recursos limitados.

Impacto en la comunidad

La campaña genera gran interés y participación activa.

La campaña tiene buena acogida y participa la comunidad.

Participación limitada, poco alcance.

No se evidencia impacto o participación.

Reflexión crítica y aprendizaje

Reflexión profunda y bien argumentada sobre el proceso y el impacto.

Reflexión adecuada, reconoce aspectos importantes.

Reflexión superficial, poco reflexiva.

No realiza reflexión o es muy superficial.