Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante abp, trabajo colaborativo, investigación, reflexión crítica y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. Los PDA describen estos aprendizajes: realiza, de manera colectiva, una propuesta oral o escrita, para promover acciones que erradican la violencia. Elabora solicitudes de gestión de espacios y recursos para dar a conocer la propuesta. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: ABP, trabajo colaborativo, investigación, reflexión crítica
Contenido
Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Realiza, de manera colectiva, una propuesta oral o escrita, para promover acciones que erradican la violencia. Elabora solicitudes de gestión de espacios y recursos para dar a conocer la propuesta.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad y coherencia. Pertinencia y contenido. Creatividad y originalidad. Argumentación. Participación y trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia
- Asunto o Problema: Realiza, de manera colectiva, una propuesta oral o por escrito, para promover acciones que posibiliten erradicar la violencia en las familias y la escuela. Elabora solicitudes de gestión de espacios y recursos para dar a conocer la propuesta.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Problemas)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: ABP, trabajo colaborativo, investigación, reflexión crítica
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Español | Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. | Realiza, de manera colectiva, una propuesta oral o escrita, para promover acciones que erradican la violencia. Elabora solicitudes de gestión de espacios y recursos para dar a conocer la propuesta. |
Desarrollo por Fases Metodológicas (ABP)
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear el escenario y contextualizar el problema |
|
| Recolectemos | Investigación y análisis del problema |
|
| Formulemos | Definición del problema y formulación de hipótesis |
|
| Organizamo | Planificación de acciones y diseño de propuestas |
|
| Vivenciamos | Implementación de las propuestas |
|
| Comprobamos | Evaluación de los resultados y reflexión |
|
| Publicitamos | Comunicación de los logros y propuestas |
|
| Aplicamos | Reflexión final y transferencia de aprendizajes |
|
Producto de Desempeño Auténtico
Propuesta final:
Un documento colectivo (presentación oral, video institucional o folleto) que contenga:
- Una problemática identificada respecto a la violencia en la escuela y/o comunidad.
- Una propuesta concreta de acciones para promover la comunicación asertiva y dialógica.
- Una solicitud formal dirigida a las autoridades escolares o comunidad para gestionar recursos y espacios para la difusión y aplicación de la propuesta.
Este producto integrará conocimientos de Lengua (comunicación, argumentación), Ciencias Sociales (problemas sociales, gestión comunitaria) y Educación Cívica (participación y derechos).
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación:
¿Cómo me siento respecto a mi participación en la formulación y difusión de la propuesta? ¿Qué aprendí sobre la comunicación asertiva?
- Coevaluación:
¿Cómo valoran mis compañeros mi aportación? ¿Qué aspectos mejoraría en mi participación?
- Evaluación formativa:
¿Qué conocimientos y habilidades desarrollé en la investigación, planificación y comunicación?
- Evaluación del producto final:
Se revisará la claridad del mensaje, la pertinencia de las propuestas, el uso de argumentos sólidos, la creatividad en la difusión y la calidad de la solicitud formal.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y coherencia | El mensaje es claro, coherente y convincente. | El mensaje es claro, con algunos detalles poco precisos. | El mensaje es comprensible, pero presenta varias incoherencias. | El mensaje carece de coherencia y claridad. |
| Pertinencia y contenido | La propuesta responde claramente al problema y es muy relevante. | La propuesta responde al problema, con algunos aspectos relevantes. | La propuesta es superficial o parcialmente relevante. | La propuesta no se relaciona claramente con el problema. |
| Creatividad y originalidad | Uso innovador de recursos y presentación atractiva. | Presentación creativa con recursos adecuados. | Presentación poco innovadora, limitada en recursos. | Presentación monótona o poco cuidada. |
| Argumentación | Argumentos sólidos, bien fundamentados y persuasivos. | Argumentos adecuados, con alguna fundamentación. | Argumentos débiles o poco fundamentados. | Sin argumentos claros o fundamentación. |
| Participación y trabajo en equipo | Participación activa, colaborativa y responsable. | Buena participación, con algunos aspectos mejorables. | Participación limitada o desorganizada. | Participación mínima o no colaborativa. |
Este diseño garantiza que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento crítico, comunicación efectiva y participación activa, promoviendo un aprendizaje significativo y socialmente responsable.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.
- Realiza, de manera colectiva, una propuesta oral o escrita, para promover acciones que erradican la violencia. Elabora solicitu?
Actividades, producto y evaluación
- Claridad y coherencia. Pertinencia y contenido. Creatividad y originalidad. Argumentación. Participación y trabajo en equipo.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza abp, trabajo colaborativo, investigación, reflexión crítica y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
