Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Rescatando saberes
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Rescatando saberes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Rescatando saberes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con rescatando saberes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad en la explicación. Uso de modelos y recursos. Colaboración y participación. Reflexión y análisis.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Física
- El pensamiento científico, una forma de plantear y solucionar problemas y su incidencia en la transformación de la sociedad.
Matemáticas
- Uso de modelos matemáticos para describir fenómenos físicos y su relación con la realidad cotidiana.
Ciencias Sociales
- La influencia de los avances científicos en el desarrollo social y cultural.
Lengua y Comunicación
- La argumentación y exposición oral y escrita de ideas científicas y tecnológicas.
Artes Visuales
- La representación visual de fenómenos físicos y su interpretación artística.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes: Explorando los fenómenos físicos en nuestra vida diaria
Inicio
- Actividad 1: "¿Qué saben de física en su día a día?"
Los estudiantes comparten ejemplos de fenómenos físicos que experimentan cotidianamente (caer una fruta, encender una luz, andar en bicicleta). Se realiza una lluvia de ideas en plenaria, vinculando experiencias personales con conceptos básicos de física.
- Actividad 2: Debate breve sobre cómo estos fenómenos influyen en la sociedad y en nuestras decisiones diarias, promoviendo la reflexión crítica (Conexión con Ciencias Sociales).
Desarrollo
- Actividad 3: Indagación en grupos: "¿Por qué los objetos caen hacia abajo?"
Se realiza una investigación guiada con recursos digitales y manipulación de objetos sencillos (pelotas, bloques). Se busca identificar principios físicos (gravedad, fuerza). Se relaciona con contenidos de física y matemáticas, modelando con gráficas y ecuaciones básicas (PDA: Modelo de fuerza).
- Actividad 4: Presentación y discusión: cada grupo comparte su hipótesis y resultados, argumentando con datos y ejemplos, promoviendo la argumentación formal (Lengua).
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron sobre los fenómenos físicos en su vida? ¿Cómo creen que la física puede transformar la sociedad? Se plantean preguntas para el día siguiente: ¿Cómo podemos explicar estos fenómenos con modelos científicos?
Martes: El método científico y su aplicación en fenómenos cotidianos
Inicio
- Actividad 1: "Detectives de la ciencia"
Se presentan casos aparentemente simples (¿Por qué un vaso con agua no se cae cuando lo movemos rápidamente?) y se invita a los estudiantes a plantear hipótesis.
- Actividad 2: Discusión sobre el método científico y su paso a paso, relacionándolo con experiencias previas y conocimientos de Matemáticas y Ciencias Sociales (investigación y análisis).
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento en grupos: "Viento y resistencia"
Se diseñan experimentos para medir la resistencia del aire usando diferentes objetos y condiciones. Se recopilan datos, se analizan y se concluye cómo el método científico ayuda a entender fenómenos físicos (PDA: Elaboración de hipótesis y conclusiones).
- Actividad 4: Elaboración de un mapa conceptual visual que relacione pasos del método científico con ejemplos cotidianos, integrando Artes Visuales.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué importancia tiene el método científico en la vida cotidiana y en la sociedad? ¿Cómo puede ayudarnos a resolver problemas? Se deja una tarea de investigación: buscar un caso histórico donde la ciencia transformó una comunidad.
Miércoles: Modelando fenómenos físicos con matemáticas y arte
Inicio
- Actividad 1: "¿Cómo podemos representar lo invisible?"
Se muestran ejemplos de modelos matemáticos y visuales (diagramas, gráficos, representaciones artísticas). Los estudiantes analizan cómo las matemáticas y las artes ayudan a entender fenómenos físicos.
- Actividad 2: Debate: ¿Qué es más efectivo, la explicación matemática o la artística? ¿Por qué? (Fomentar el pensamiento crítico y la expresión oral).
Desarrollo
- Actividad 3: Taller práctico: "Representando la caída libre"
Los estudiantes crean gráficos y maquetas que representen la velocidad y trayectoria en caída libre, integrando conocimientos matemáticos y físicos. Además, ilustran con dibujos artísticos cómo se visualiza este fenómeno.
- Actividad 4: Presentación de modelos: cada grupo comparte su representación y explica cómo su modelo ayuda a entender el fenómeno, promoviendo argumentación y análisis crítico.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aportan las matemáticas y las artes a la comprensión de la física? ¿Cómo pueden colaborar en proyectos STEAM? Se plantea como tarea diseñar un cartel visual que explique un fenómeno físico usando arte y matemática.
Jueves: El impacto social de los avances en física y tecnología
Inicio
- Actividad 1: "¿Qué inventos físicos han cambiado tu vida?"
Se realiza una lluvia de ideas y se relacionan con avances tecnológicos (telefonía, energía, transporte).
- Actividad 2: Discusión guiada sobre cómo estos avances han transformado la sociedad y la cultura, relacionando con Ciencias Sociales y la historia de la ciencia.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en grupos: "Un invento físico que cambió una comunidad"
Se selecciona un invento o descubrimiento y se investiga su impacto social, económico y cultural, integrando conocimientos históricos y sociales.
- Actividad 4: Presentación colaborativa con recursos digitales, promoviendo la argumentación y el pensamiento crítico.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué invento te gustaría que mejorara tu comunidad y por qué? ¿Qué aspectos sociales deben considerarse en la innovación científica? Se deja una reflexión para el siguiente día: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido para resolver problemas sociales?
Viernes: Proyecto final y presentación del Producto de Desempeño Auténtico (PDA)
Inicio
- Actividad 1: "De la teoría a la práctica"
Revisión rápida de los conceptos claves: fenómenos físicos, método científico, modelos, impacto social.
- Actividad 2: Organización y preparación en equipos para presentar su PDA, un proyecto que integre todos los conocimientos adquiridos.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del PDA: "Nuestro experimento social y científico"
Cada grupo presenta un experimento, modelo visual o propuesta que demuestre cómo la física y la ciencia pueden resolver un problema social o cotidiano, usando recursos digitales, maquetas, videos o carteles.
- Actividad 4: Retroalimentación entre pares y autoevaluación con rúbrica.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendieron durante la semana? ¿Cómo cambió su percepción sobre la física y el método científico? ¿Qué habilidades desarrollaron? Se anima a los estudiantes a seguir explorando y aplicando sus conocimientos en su comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un Portafolio Digital Interdisciplinario que incluya:
- Un video o cartel explicativo de un fenómeno físico cotidiano, usando modelos matemáticos y visuales.
- Una breve investigación sobre un invento o avance científico que impactó a una comunidad, con análisis social y cultural.
- Un experimento o simulación digital que demuestre un principio físico, con explicación escrita y visual.
- Una reflexión personal sobre cómo la ciencia y la tecnología pueden transformar la sociedad.
Criterios de Evaluación
- Claridad y precisión en la explicación científica.
- Uso correcto de modelos matemáticos y visuales.
- Calidad del trabajo colaborativo y presentación.
- Capacidad de análisis crítico y reflexión.
- Creatividad y uso de recursos digitales o artísticos.
Rúbrica sencilla:
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad en la explicación | Muy clara, bien estructurada | Clara, con algunos detalles | Algo confusa, falta organización | Confusa, difícil de entender |
| Uso de modelos y recursos | Creativo y adecuado | Adecuado, con algunos errores | Limitado, poco elaborado | Inadecuado o ausente |
| Colaboración y participación | Líder, motiva y coopera | Participa activamente | Participación limitada | Poco involucrado |
| Reflexión y análisis | Profunda, relaciona con sociedad | Reflexiva, conecta ideas | Superficial, falta de conexión | Ausente o superficial |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar participación en debates y actividades prácticas.
- Registro anecdótico: Anotar avances y dificultades en el trabajo colaborativo.
- Preguntas de sondeo: Realizar cuestionamientos durante las actividades para verificar comprensión.
- Autoevaluación: Fichas reflexivas diarias, donde los estudiantes identifiquen sus logros y áreas de mejora.
- Coevaluación: Evaluación entre pares en presentaciones y productos parciales, usando rúbricas sencillas.
Este diseño promueve un aprendizaje significativo, interdisciplinario y centrado en el pensamiento crítico, fomentando que los estudiantes reconozcan cómo la física y las ciencias transforman su realidad y sociedad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Claridad en la explicación. Uso de modelos y recursos. Colaboración y participación. Reflexión y análisis.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
