Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Noticias del Otro Lado del Atlántico en Contexto Global» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con noticias del Otro Lado del Atlántico en Contexto Global. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad de inicio: Presentar un video interactivo y un mapa digital que muestre las rutas exploradas por Colón, las Antillas y los territorios colonizados. Debate guiado: ¿Por qué Europa buscaba nuevas rutas? ¿Qué impacto tuvo en los pueblos originarios? Pregunta generadora: ¿Cómo podemos comunicar, en un periódico, las causas y consecuencias de la invasión europea en las Antillas y su relación con el comercio y la expansión territorial? Reconexión de conocimientos previos: Recapitulación en equipos sobre la Edad Media, los viajes de exploración, y conceptos básicos de historia y geografía. (Fuente: Libro, Pág. 14-25). Trabajo en equipo: Buscar en fuentes digitales y bibliográficas información sobre: Motivaciones de los exploradores y reyes europeos (comercio, religión, expansión). Derechos de los pueblos originarios y su resistencia. Impacto del colonialismo en las Antillas (destrucción, esclavitud, etnocidio). Fuentes: Documentos históricos, mapas históricos, artículos académicos y testimonios. Análisis crítico: Comparar la visión europea con la perspectiva de los pueblos originarios. Reflejar en un mural digital o infografía interactiva. (Fuente: Libro, Pág. 21-27). Elaboración de preguntas centrales: ¿Qué motivaciones llevaron a Colón y a otros exploradores a invadir las Antillas? ¿Qué derechos tenían los pueblos originarios de las Antillas? ¿Cómo podemos informar sobre estos hechos en un periódico ilustrado? Sub-problemas: El impacto del colonialismo en las culturas originarias. La justificación ideológica y religiosa del dominio. Discusión en grupos: Proponer diferentes enfoques para comunicar estos hechos en un periódico. Múltiples propuestas: Crear un periódico ilustrado que combine artículos, mapas, ilustraciones y testimonios. Diseñar una sección especial sobre los derechos de los pueblos originarios y las formas de resistencia. Evaluación de alternativas: Considerar aspectos éticos, históricos y visuales. Planificación: Roles, recursos, cronograma y formatos digitales o impresos. Herramientas: Uso de software de edición, recursos digitales y manipulativos (mapas, recortes, fotos). Ejecución: Elaboración colaborativa del periódico en equipos. Recursos: Uso de plataformas digitales para diseño y edición, entrevistas a expertos, testimonios de comunidades indígenas. Resolución de imprevistos: Ajustar contenidos, validar información y mejorar el diseño. Aplicación: Presentación en simulacros de prensa, debates sobre la responsabilidad social del comunicador. Criterios: Calidad de la información, claridad, creatividad, pertinencia, ética y rigor histórico. Autoevaluación y coevaluación: Rúbricas que incluyen análisis crítico, trabajo en equipo, innovación y precisión. Reflexión: ¿Qué aprendí sobre la historia, la ética y la comunicación? ¿Cómo impacta esto en mi comprensión del mundo? Registro: Documento audiovisual o portafolio digital. Presentación final: Organizar una feria de periódicos digitales o impresos para compartir con la comunidad escolar y familia. Difusión: Redes sociales, blogs y exposiciones físicas. Argumentación: Discutir cómo las narrativas históricas influyen en la percepción social y en el respeto a los derechos humanos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será periódico ilustrado digital que narre las causas de la exploración, el impacto en los derechos de los pueblos originarios y propone una visión crítica y ética del proceso colonial. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como mapas, videos, software de mapas interactivos, Libros, artículos académicos, entrevistas, Preguntas guías, videos, testimonios, Software de diseño, recursos visuales. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.