Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: Introducción a las Artes Visuales
Asunto o Problema Principal a Abordar: Por medio de las artes visuales, practiquen la inclusión y desarrollen diferentes formas de expresarse mediante el arte.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Artes

Contenidos:

• Valor estético de la naturaleza, de la vida cotidiana y de diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

PDA:

• Usa intencionalmente formas, colores, movimientos y sonidos, entre otros elementos de las artes, para recrear una situación problemática de su contexto y manifestar una postura crítica.

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Día 1

Inicio:

• Presentación del proyecto: "Explorando las Artes Visuales para la Inclusión".
• Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué significa para ustedes la inclusión y cómo puede reflejarse en el arte? (pregunta reflexiva).
• Visualización de ejemplos de obras artísticas que representan diversidad e inclusión (imágenes, videos).

Desarrollo:

• Introducción teórica: Concepto de valor estético y su relación con la cultura y la naturaleza, basada en el texto del libro “Saberes de las Artes” (pág. 23).
• Actividad experimental: Dibujar o crear collages con materiales reciclados que reflejen diversidad cultural o social en su comunidad.
• Indagación en grupos: ¿Cómo podemos representar diferentes formas de inclusión en una obra visual?

Cierre:

• Compartir en grupos las ideas y bocetos realizados.
• Reflexión individual con preguntas: ¿Qué aprendí hoy sobre la inclusión en el arte? ¿Cómo puedo expresarlo en una obra?

Día 2

Inicio:

• Recapitulación del día anterior: ideas principales y bocetos.
• Actividad de motivación: Juego de roles donde cada estudiante interpreta a un artista que expresa diversidad.

Desarrollo:

• Taller práctico: Exploración de formas, colores y movimientos en obras de arte que representan la vida cotidiana y la naturaleza, inspirados en el contenido del libro (pág. 45).
• Creación de bocetos: Cada estudiante diseña una pieza artística que refleje un aspecto de inclusión, usando técnicas mixtas.
• Debate guiado: ¿Qué elementos visuales y simbólicos ayudan a transmitir inclusión y diversidad?

Cierre:

• Presentación rápida de los bocetos y retroalimentación grupal.
• Reflexión escrita: ¿Qué elementos usaría para comunicar inclusión en mi obra?

Día 3

Inicio:

• Presentación de ejemplos de obras de artistas contemporáneos que abordan temas sociales y culturales (video o imágenes).
• Pregunta guía: ¿Qué nos dicen estas obras sobre la inclusión y la diversidad?

Desarrollo:

• Análisis crítico en pequeños grupos: Identificar elementos visuales que comunican inclusión y valoración de la naturaleza y la vida cotidiana (basado en el texto, pág. 50).
• Planificación: Elaborar un proyecto artístico colectivo que represente la inclusión en la comunidad escolar, integrando elementos naturales y culturales.

Cierre:

• Compartir las ideas del proyecto y las expectativas.
• Tarea: Investigar en la comunidad ejemplos de inclusión que puedan inspirar su obra.

Día 4

Inicio:

• Presentación de las ideas recopiladas en la tarea.
• Dinámica de reflexión grupal: ¿Cómo podemos transformar ideas en arte visual?

Desarrollo:

• Taller de técnicas: Uso de formas, colores y movimientos para crear obras que expresen inclusión y diversidad (según lo aprendido en los textos).
• Inicio de la creación del mural colectivo: Cada estudiante aporta una sección que represente su visión personal de inclusión.

Cierre:

• Reflexión sobre el proceso de creación en grupo.
• Registro individual: ¿Qué aprendí sobre la relación entre arte y valores sociales?

Día 5

Inicio:

• Presentación del avance del mural y discusión en pareja sobre las obras.
• Pregunta reflexiva: ¿Cómo el arte puede ser una herramienta para la inclusión social?

Desarrollo:

• Finalización del mural: Integrar elementos que reflejen diversidad cultural, social y natural.
• Evaluación formativa: Observación y diálogo sobre el proceso y el producto en curso.

Cierre:

• Presentación del mural en el aula.
• Reflexión final: ¿Qué significado tiene para ustedes este mural colectivo?

Semana 2

Día 6

Inicio:

• Reflexión sobre la experiencia del mural.
• Presentación de un video sobre artistas que trabajan con temas de inclusión y diversidad (enfoque STEAM).

Desarrollo:

• Discusión sobre cómo los elementos visuales y tecnológicos pueden potenciar el mensaje de inclusión.
• Actividad de investigación: Elaborar una breve historia visual o cómic que represente la inclusión, usando herramientas digitales o manuales.

Cierre:

• Compartir las historias o cómics en pequeños grupos.
• Pregunta reflexiva: ¿Qué elementos visuales ayudaron a comunicar la inclusión en tu historia?

Día 7

Inicio:

• Recapitulación de las historias visuales.
• Dinámica: Brainstorming para definir un tema central y elementos clave para un producto final multimedia.

Desarrollo:

• Creación en equipos: Producción de un podcast visual o video corto que refleje la inclusión en la comunidad escolar, integrando conceptos artísticos y tecnológicos.
• Investigación y entrevistas en la comunidad escolar: Recoger testimonios o historias que puedan incluirse en el producto.

Cierre:

• Presentación preliminar de los productos en proceso.
• Reflexión sobre el trabajo colaborativo y el uso de medios digitales.

Día 8

Inicio:

• Visualización de ejemplos de productos multimedia con enfoque inclusivo.
• Pregunta: ¿Cómo podemos comunicar valores inclusivos a través de medios digitales?

Desarrollo:

• Edición y montaje: Cada grupo trabaja en la edición final de su podcast o video, incorporando elementos visuales y sonoros.
• Análisis crítico: Evaluar cómo cada elemento contribuye al mensaje de inclusión (basado en los contenidos del libro, pág. 60).

Cierre:

• Presentación de los productos terminados.
• Retroalimentación grupal y autoevaluación.

Día 9

Inicio:

• Reflexión sobre el proceso y los aprendizajes en la creación multimedia.
• Actividad de discusión: ¿Qué impacto puede tener un producto visual o digital en promover la inclusión?

Desarrollo:

• Preparación de una exposición virtual: Cada grupo elabora una breve explicación de su producto y los valores que pretende transmitir.
• Simulación de presentación ante comunidad escolar (puede ser en el aula o virtual).

Cierre:

• Presentación de las exposiciones.
• Preguntas y respuestas para fortalecer el pensamiento crítico.

Día 10

Inicio:

• Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre arte, inclusión y expresión?
• Dinámica de reconocimiento: Compartir en parejas un aprendizaje significativo.

Desarrollo:

• Elaboración de un mural digital o físico que reúna las ideas, obras y productos creados en las dos semanas.
• Evaluación participativa: ¿Qué mensaje quisiéramos que quede en nuestra comunidad con este trabajo?

Cierre:

• Socialización del mural y entrega de portafolios digitales o físicos con todos los productos.
• Reflexión final y cierre del proyecto.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Un Mural Colectivo Digital o físico titulado "Inclusión en Nuestro Arte y Comunidad", que integre las obras, historias, y productos digitales creados durante las actividades, reflejando la diversidad, naturaleza y valores sociales. Este mural servirá como evidencia del proceso creativo, reflexivo y colaborativo, mostrando cómo el arte puede promover la inclusión y el respeto por la diversidad.

Criterios clave:

• Creatividad y originalidad en la representación.
• Uso de elementos visuales y tecnológicos.
• Inclusión de conceptos de diversidad y naturaleza.
• Participación activa y colaboración.
• Reflexión crítica sobre el proceso y el producto.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observaciones durante actividades y debates.
• Preguntas reflexivas en cada cierre.
• Registro de avances en portafolios digitales.
• Autoevaluaciones semanales con preguntas como: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo aporté al grupo?
• Coevaluaciones mediante rúbricas y discusión en grupo.

Rúbrica de Evaluación

Este plan promueve una experiencia significativa que fomenta la creatividad, el pensamiento crítico, la colaboración y el compromiso social de los adolescentes, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.