Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Descubro mis fortalezas, debilidades y potencialidades» tiene como propósito que los estudiantes identifiquen sus ideas, gustos y necesidades relacionadas con su vida y salud. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: Dinámica de "Mi Mapa de Vida" donde los estudiantes dibujan y describen sus intereses, talentos y áreas de mejora, promoviendo el autoconocimiento (PDA). Propósito: Que los estudiantes identifiquen sus ideas, gustos y necesidades relacionadas con su vida y salud. Materiales: Papel, marcadores, revistas para recortar. Referencia: Basado en el texto del libro de Saberes de la vida saludable, pág. 45, donde se enfatiza la importancia del autoconocimiento en la salud integral. Actividad: Debate guiado sobre las diferentes formas en que cada uno se relaciona con su entorno y consigo mismo, fomentando la reflexión sobre el autoconocimiento. Propósito: Reconocer las distintas maneras de ser y actuar (PDA). Dinámica: Preguntas guía: ¿Qué me gusta hacer?, ¿Cuáles son mis fortalezas?, ¿Qué áreas quiero mejorar? Actividad: Elaboración de un plan personal de vida saludable, donde los estudiantes establezcan metas relacionadas con su bienestar físico, emocional y social. Propósito: Promover la planificación consciente de su desarrollo personal, integrando sus fortalezas y áreas de mejora. Herramientas: Cuaderno de autoinforme y metas. Referencia: Basado en contenidos del libro de Saberes, pág. 52, sobre la importancia del autoconocimiento para la elección de estilos de vida saludables. Actividad: Taller de reconocimiento de habilidades motrices, sociales y emocionales a través de juegos cooperativos y actividades físicas. Propósito: Identificar y valorar las capacidades propias y de los compañeros (PDA). Materiales: Material deportivo, fichas de actividades. Ejemplo: Juegos de roles donde expresen emociones y habilidades sociales. Actividad: Crear un cartel que describa sus fortalezas, habilidades y potencialidades, usando imágenes, textos y elementos visuales. Propósito: Sintetizar su autoconocimiento en un producto visual y reflexivo. Referencia: Basado en el texto del libro de Saberes, pág. 60, que señala la importancia de comunicar habilidades y fortalezas para fortalecer la autoestima. Actividad: Presentación en pequeños grupos del cartel, con retroalimentación constructiva de sus compañeros. Propósito: Fortalecer la autoestima y la capacidad de argumentar y escuchar (PDA). Dinámica: Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre mí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Qué me sorprendió? Actividad: Revisión y mejora del cartel en base a la retroalimentación recibida, ajustando contenidos y presentación. Propósito: Reflexionar sobre el proceso de mejora y aprendizaje. Actividad: Elaboración de un portafolio digital o físico que incluya el cartel, reflexiones y evidencias del proceso. Propósito: Integrar los aprendizajes y evidenciar el autoconocimiento y habilidades desarrolladas. Materiales: Computadoras, cámaras o cuadernos de registro. Actividad: Organizar una feria de autoconocimiento en la escuela, donde los estudiantes expliquen sus carteles y proceso. Propósito: Comunicar y compartir sus fortalezas con la comunidad escolar, promoviendo una cultura de reconocimiento. Estrategia: Presentaciones orales y exhibiciones. Actividad: Reflexión grupal sobre los logros y retos del proyecto. Propósito: Evaluar en conjunto el impacto del proceso de autoconocimiento y su influencia en la vida saludable. Método: Lluvia de ideas y discusión guiada. Actividad: Elaboración de un informe colectivo que describa el proceso, aprendizajes y recomendaciones para el futuro. Propósito: Sistematizar el aprendizaje y promover la autocrítica constructiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.