Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Introducción a las Artes
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Introducción a las Artes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Introducción a las Artes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con introducción a las Artes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y Originalidad. Uso de Elementos Artísticos. Participación y Trabajo en Equipo. Reflexión Crítica. Presentación y Comunicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Artes
- Contenidos: Elementos de las artes y recursos estéticos apreciados en el entorno natural y social, así como en diversas manifestaciones artísticas.
- PDA: Usa intencionalmente formas, colores, movimientos y sonidos, entre otros elementos de las artes, para recrear una situación problemática de su contexto y manifestar una postura crítica.
Ciencias
- Contenidos: La percepción sensorial y la relación entre estímulos sensoriales y reacciones en el entorno.
- PDA: Realiza experimentos sencillos sobre percepción y expresa críticamente cómo los estímulos sensoriales influyen en su interpretación del entorno.
Lengua y Comunicación
- Contenidos: La descripción, análisis y crítica de obras artísticas, así como la expresión oral y escrita de ideas y sentimientos.
- PDA: Produce narrativas y descripciones que reflejen su percepción artística y social, usando un lenguaje adecuado y crítico.
Educación Socioemocional
- Contenidos: La empatía, la valoración de la diversidad cultural y la expresión de emociones a través del arte.
- PDA: Reflexiona y comparte sus emociones y experiencias relacionadas con las obras artísticas creadas y observadas.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de bienvenida: "Conociendo nuestro entorno" (los estudiantes observan y comentan brevemente elementos del entorno natural y social relacionados con el arte).
- Planteamiento del problema: ¿Cómo podemos expresar nuestras emociones y opiniones a través del arte para impactar en nuestra comunidad?
Desarrollo
- Indagación guiada: Presentación del concepto de elementos de las artes (forma, color, movimiento, sonido) a partir de ejemplos visuales y sonoros en el entorno social (pinturas, música, danzas).
- Análisis de casos: Se muestran obras artísticas locales y tradicionales (materiales visuales y auditivos) basándose en el texto del libro de Saberes (pág. 45-47).
- Actividad práctica: Los alumnos identifican y describen elementos de las obras analizadas, relacionándolos con su entorno y experiencias.
- Introducción al reto: Crear una obra artística que refleje una problemática social o emocional del contexto local usando elementos aprendidos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué elementos del arte podemos usar para expresar nuestras ideas y emociones?
- Registro en diario reflexivo: ¿Qué aprendí hoy sobre las bases del arte y cómo puedo aplicarlas?
Día 2
Inicio
- Compartir experiencias del diario: algunos alumnos comentan sus reflexiones.
- Motivación: ¿Cómo influye la percepción sensorial en la creación artística?
Desarrollo
- Taller de percepción sensorial: realizar un experimento con materiales caseros (ej. olores, texturas, sonidos).
- Análisis crítico: ¿Qué sensaciones experimentamos y cómo podemos traducirlas en elementos visuales o sonoros? (basado en el libro, pág. 50-52).
- Actividad creativa: con materiales reciclados, diseñar una pieza artística que exprese una emoción o problemática social, usando los recursos sensoriales explorados.
- Introducción a la integración de disciplinas: cómo la ciencia (percepción), arte y lenguaje se unen en la creación.
Cierre
- Compartir las propuestas y explicar el proceso y las sensaciones experimentadas.
- Reflexión en grupo: ¿Cómo el arte puede ser un medio para comprender y transformar nuestro entorno?
Día 3
Inicio
- Breve ejercicio de observación: analizar una obra artística (pintura, escultura, performance) y describir sus elementos.
- Pregunta guía: ¿Qué historia o mensaje transmite la obra?
Desarrollo
- Debate Socrático: ¿Es el arte una forma de comunicación efectiva para expresar ideas sociales y emocionales?
- Creación de narrativas visuales: en grupos, los estudiantes diseñan una historia que puedan representar mediante una obra artística, integrando elementos aprendidos.
- Taller práctico: construir un pequeño mural, collage o instalación que represente su problemática social o emocional usando recursos diversos (papel, objetos, colores).
- Incorporación de elementos STEAM: cómo la ciencia (materiales), tecnología (herramientas digitales para diseñar) y arte se complementan.
Cierre
- Presentación rápida de las obras y explicaciones de las historias.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la comunicación a través del arte?
Día 4
Inicio
- Presentación de un video corto (ej. documental sobre arte comunitario) que muestre cómo el arte impacta en la transformación social.
- Reflexión: ¿De qué manera el arte puede cambiar realidades?
Desarrollo
- Investigaciones en la comunidad escolar: entrevistas o encuestas a profesores y alumnos sobre expresiones artísticas en su entorno.
- Actividad colaborativa: diseñar un proyecto artístico colectivo para la escuela o comunidad, usando las ideas recopiladas.
- Trabajo en equipo: planificar los materiales, recursos y pasos para llevar a cabo la obra.
Cierre
- Compartir los avances y expectativas del proyecto colectivo.
- Reflexión escrita: ¿Qué habilidades y conocimientos adquirí para crear un impacto social con el arte?
Día 5
Inicio
- Presentación de ideas y avances del proyecto colectivo.
- Motivación: ¿Cómo podemos usar el arte para expresar nuestro compromiso social?
Desarrollo
- Construcción o preparación de la obra artística (puede ser mural, performance, exposición fotográfica, etc.).
- Reflexión sobre el proceso: ¿Qué desafíos enfrentamos? ¿Qué aprendimos sobre la integración de elementos artísticos y sociales?
- Preparación de una presentación o exposición para compartir con la comunidad escolar o familiar.
Cierre
- Presentación final del proyecto artístico colectivo.
- Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre el poder del arte para transformar realidades?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Preguntas reflexivas diarias en diarios de campo.
- Observación de la participación y colaboración en actividades grupales.
- Preguntas orales y escritas durante las actividades para explorar su comprensión y análisis.
- Revisión de las ideas y bocetos previos al producto final.
- Autoevaluación y coevaluación mediante rúbricas y portafolios.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y Originalidad | La obra es innovadora, expresa claramente un mensaje social y emocional, y demuestra un uso creativo de los recursos. | La obra refleja ideas originales y comunica un mensaje, con buen uso de recursos. | La obra muestra alguna creatividad, pero falta claridad en el mensaje o uso limitado de recursos. | La obra carece de creatividad y no transmite un mensaje claro. |
| Uso de Elementos Artísticos | Utiliza de manera efectiva formas, colores, movimientos y sonidos, con integración coherente. | Uso adecuado de elementos, con alguna integración en la obra. | Uso limitado o inconsistente de elementos artísticos. | Uso pobre o ausente de elementos artísticos. |
| Participación y Trabajo en Equipo | Participa activamente, colabora y aporta ideas en todo momento. | Participa y colabora, aunque con menor intensidad. | Participación limitada, poca colaboración. | No participa o no colabora. |
| Reflexión Crítica | Explica claramente cómo la obra refleja su problemática social y emocional, con análisis profundo. | Explica de manera adecuada la relación de la obra con la problemática social. | La explicación es superficial o incompleta. | No hay reflexión o explicación. |
| Presentación y Comunicación | Presenta con claridad, entusiasmo y dominio del contenido. | Presenta de manera adecuada, con algunos errores menores. | Presenta con dificultad, falta de claridad o seguridad. | Presentación pobre o ausente. |
Este enfoque promueve un aprendizaje profundo, interdisciplinario y crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la creatividad, la reflexión y la participación activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y Originalidad. Uso de Elementos Artísticos. Participación y Trabajo en Equipo. Reflexión Crítica. Presentación y C?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
