Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Aprendiendo a manipular los lápices
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendiendo a manipular los lápices» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendiendo a manipular los lápices» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendiendo a manipular los lápices. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda comunicación oral: expresar necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. Saberes y pensamiento científico: saberes familiares y comunitarios aplicados a resolver necesidades. Ética, naturaleza y sociedades: distinguir acciones benéficas y responsables en su entorno. De lo humano y lo comunitario: movimiento en diferentes espacios para potenciar habilidades motrices. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Comunicación oral: expresar necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. Saberes y pensamiento científico: saberes familiares y comunitarios aplicados a resolver necesidades. Ética, naturaleza y sociedades: distinguir acciones benéficas y responsables en su entorno. De lo humano y lo comunitario: movimiento en diferentes espacios para potenciar habilidades motrices.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Aprendiendo a manipular los lápices
- Asunto o Problema Principal: Que los niños aprendan a agarrar sus lápices correctamente, ya que les cuesta hacer letras por sí solos.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Grado: Segundo grado de preescolar (4 años)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Comunicación oral: expresar necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. | Leer con apoyo y narrar textos con secuencia lógica, valorando diferentes formas de vida y pensamiento. |
| Saberes y pensamiento científico: saberes familiares y comunitarios aplicados a resolver necesidades. | Realizar experimentos sencillos sobre su entorno y poner a prueba sus ideas. |
| Ética, naturaleza y sociedades: distinguir acciones benéficas y responsables en su entorno. | Identificar acciones que benefician el cuidado del ambiente, plantas y animales. |
| De lo humano y lo comunitario: movimiento en diferentes espacios para potenciar habilidades motrices. | Representar su imagen y la de sus pares mediante diversos recursos artísticos. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Planeación | Identificación |
|
| Recuperación | Juego sensorial: Tocar y manipular diferentes tipos de lápices, pelotas de colores, plastilina y texturas variadas. Preguntar: "¿Qué sienten los lápices?" y "¿Qué podemos hacer con ellos?" | |
| Planificación | Mostrar imágenes de diferentes formas de agarrar lápices (correcta e incorrecta). Invitar a los niños a señalar y escoger la forma que quieren aprender a usar. |
Fase 2: Acción
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
|
Fase 3: Intervención
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Integración | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Recursos y Materiales
- Lápices grandes, de cera y madera
- Plastilina de colores
- Tizas grandes
- Imágenes ilustrativas
- Círculos y dibujos en papel para practicar agarre
- Música y canciones relacionadas con la motricidad fina
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Un dibujo realizado por cada niño mostrando cómo agarra correctamente su lápiz, decorado con colores y detalles.
Criterios de Evaluación
- El niño sostiene el lápiz con la pinza correcta (pulgar, índice y medio).
- Participa activamente en actividades de práctica.
- Demuestra interés y esfuerzo en mejorar su agarre.
- Expresa qué aprendió sobre cómo agarrar el lápiz.
Autoevaluación y Coevaluación
- Preguntas sencillas: "¿Te gustó aprender a agarrar el lápiz?", "¿Qué te pareció tu dibujo?"
- La maestra invita a los niños a decir qué les gustó y qué aprendieron, fomentando la reflexión y la expresión verbal y no verbal.
Este enfoque lúdico, sensorial y participativo asegura que los niños de 4 años exploren, experimenten y comprendan la importancia de manipular correctamente los lápices, fortaleciendo su motricidad fina y su confianza en el proceso de escritura.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Comunicación oral: expresar necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. Saberes y pensa?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
