Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Del papel a la voz
• Asunto o Problema: Lo difícil que es elegir una obra para declamar o para seleccionar una obra literaria adecuada.
• Tipo: Quincenal (10 días)
• Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Español

• Contenidos: Textos literarios escritos en español o traducidos.
• PDA: Los estudiantes identificarán, analizarán y seleccionarán textos literarios adecuados para diferentes contextos y públicos, desarrollando habilidades críticas y estéticas en la lectura, interpretación y declamación.

Planeación Quincenal (10 días)

Semana 1

Día 1

Inicio:
Presentación del proyecto "Del papel a la voz". Se realiza una lluvia de ideas sobre qué es la poesía y la declamación, y qué dificultades enfrentan al elegir un texto. Se plantea la pregunta central: *¿Cómo podemos seleccionar y preparar una obra para expresarla con voz propia?*

Desarrollo:
Se introduce el concepto de obras literarias: poemas, monólogos, fragmentos de teatro. Se lee en grupo un poema breve del libro de Saberes (ejemplo: "El viento" de Juan Ramón Jiménez). Los estudiantes analizan el contenido, el tono y las emociones que transmite. Se realiza un análisis guiado del texto, identificando elementos estéticos y su potencial para la declamación.

Cierre:
Reflexión grupal: ¿Qué dificultades ven para escoger un poema o texto? Se registra en un diario de aprendizaje una lista de criterios para elegir textos literarios (ejemplo: temática, tono, ritmo, emocionalidad).

Día 2

Inicio:
Dinámica de reconocimiento: "El texto en mis manos". Cada estudiante trae un ejemplo de texto literario (puede ser de su elección o del libro). Se comparte en pequeños grupos y se discute qué les gusta y qué no, con base en los criterios del día anterior.

Desarrollo:
Se introduce la idea de la adaptación y la creatividad en la selección de textos. Se realiza un ejercicio de comparación entre diferentes obras: un poema, una canción, un monólogo. Los estudiantes identifican características comunes y diferencias, y discuten qué hace que un texto sea apropiado para la declamación.

Cierre:
Se crea un mapa mental en plenaria con las características ideales para una obra que se desea declamar. Se asigna la tarea de buscar en casa un poema o fragmento que les gustaría preparar para declamar.

Día 3

Inicio:
Revisión de los textos encontrados por los estudiantes. En grupos, se comparte el texto seleccionado y se discuten las razones por las que creen que es adecuado o no para su proyecto.

Desarrollo:
Se realiza un taller de análisis de textos: identificación de figuras retóricas, ritmo, repetición, y emociones. Se trabaja en pequeños grupos para practicar la lectura en voz alta y detectar qué aspectos les resultan más difíciles para la declamación.

Cierre:
Cada grupo selecciona un texto para trabajar en los próximos días y escribe una justificación breve de su elección, fundamentada en los elementos analizados.

Día 4

Inicio:
Presentación de ejemplos de declamaciones en video y en vivo. Discusión sobre los elementos que hacen efectiva una declamación: tono, ritmo, expresividad, pausas.

Desarrollo:
Ejercicio práctico: "La voz y las emociones". Los estudiantes improvisan pequeñas declamaciones usando fragmentos del texto seleccionado, enfocándose en la expresión emocional. Se realiza una sesión de retroalimentación constructiva entre pares.

Cierre:
Se pide a cada estudiante que prepare una versión mejorada de su fragmento para la siguiente sesión, considerando las sugerencias recibidas.

Día 5

Inicio:
Dinámica de autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la elección y preparación de textos para declamar? Se realiza un breve debate sobre los desafíos y avances.

Desarrollo:
Se realiza un simulacro de presentación: cada estudiante ensaya su fragmento en frente de un pequeño grupo, con énfasis en la expresión oral y corporal.

Cierre:
Reflexión escrita en su diario de aprendizaje: ¿Qué aspectos creen que pueden mejorar en su declamación? Se organiza una exposición preliminar para compartir avances.

Semana 2

Día 6

Inicio:
Revisión de los avances de los estudiantes. Cada uno comparte qué texto ha decidido trabajar y qué estrategias usará para prepararse.

Desarrollo:
Taller de técnicas de expresión vocal y corporal: respiración, postura, modulación de la voz, uso del espacio. Se realizan ejercicios prácticos y dinámicas de improvisación.

Cierre:
Planificación individual: cada estudiante establece metas específicas para mejorar su declamación y preparar su texto.

Día 7

Inicio:
Video de una declamación destacada (puede ser en vivo o grabada). Análisis en grupo de los aspectos positivos y las áreas de mejora.

Desarrollo:
Ejercicio de grabación: cada estudiante ensaya su fragmento y se graba para autoevaluar posteriormente. Se realiza un taller de retroalimentación en pequeños grupos, centrado en aspectos técnicos y expresivos.

Cierre:
Toma de decisiones: ¿Qué cambios harán en su presentación? Se asigna la tarea de practicar en casa con el objetivo de mejorar la interpretación.

Día 8

Inicio:
Dinámica de "El espejo": en parejas, los estudiantes se observan y dan retroalimentación constructiva sobre la expresión y presencia escénica.

Desarrollo:
Simulación de presentación final: en pequeños grupos, los estudiantes declaman sus textos para un público simulado, poniendo en práctica las técnicas aprendidas.

Cierre:
Reflexión grupal sobre el proceso: dificultades, logros, sentimientos. Se registran en un mural las experiencias y aprendizajes.

Día 9

Inicio:
Preparación final: repaso y ajustes de las declamaciones. Los estudiantes seleccionan la versión definitiva de su texto y practican en silencio.

Desarrollo:
Ensayo general con feedback de compañeros y docente. Se enfocan en la expresión, postura y uso de la voz.

Cierre:
Preparación emocional: técnicas de relajación y concentración antes de la presentación final.

Día 10

Inicio:
Presentación final de las declamaciones ante la comunidad escolar. Cada estudiante comparte su texto, poniendo en práctica todos los aprendizajes.

Desarrollo:
Celebración y reconocimiento del esfuerzo. Se realiza una sesión de reflexión grupal sobre el proceso, los desafíos superados y el valor de la expresión artística.

Cierre:
Entrega de un portfolio con las grabaciones, textos y reflexiones de cada estudiante. Evaluación final y cierre del proyecto.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Un "Festival de Voz y Poesía" donde cada estudiante presenta su declamación final, acompañado de una breve explicación de su elección y proceso de preparación. El evento podrá realizarse en la escuela y será grabado para su evaluación y archivo. Este producto evidencia la comprensión del proceso de selección, análisis, preparación y expresión artística, integrando habilidades lingüísticas, artísticas y de reflexión crítica.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Diarios de aprendizaje: Reflexiones diarias sobre avances y dificultades.
• Autoevaluaciones: Preguntas guía para que los estudiantes analicen su desempeño (ejemplo: ¿Qué aspectos mejoré en mi declamación?).
• Retroalimentación entre pares: Comentarios constructivos tras las presentaciones en pequeños grupos.
• Registro de grabaciones: Comparación de ensayos para detectar progresos.
• Observación directa: Participación, actitud y expresión en las actividades prácticas.

Rúbrica de Evaluación

Puntaje total: /20

Este plan promueve el pensamiento crítico, la creatividad y el valor de la expresión artística, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la participación activa, la reflexión y la valoración de la cultura y las emociones.