Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)

Nombre del Proyecto: Mi plato del buen comer
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos desconocen cuáles son las comidas saludables y no saludables
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Segundo Grado de Preescolar (4 años)
Escenario: Escuela
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Vida saludable

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos):

• Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.

Lenguajes (PDA):

• Participa en juegos del lenguaje de la tradición oral de la comunidad o de otros lugares, los dice con fluidez, ritmo y claridad.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días) para Segundo Grado de Preescolar (4 años)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de bienvenida con una canción sobre la comida (ejemplo: "La vaca lechera") para activar el ánimo y dar la bienvenida a los niños.
• Actividad 2: Ronda de saludo y una breve plática sobre qué comidas conocen y cuáles les gustan, usando gestos y expresiones faciales para recuperar conocimientos previos sobre alimentos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego sensorial "Mi plato y sus colores": usando recortes de papel de diferentes colores y texturas, los niños armarán un plato gigante en el suelo con imágenes de frutas, verduras, carnes y dulces, diferenciando qué alimentos son saludables y cuáles no.
• Actividad 4: Movimiento "Camina como tu alimento favorito": los niños imitarán cómo se mueve cada alimento saludable (como frutas, verduras) y no saludable (como dulces, comida chatarra), promoviendo la exploración motriz y la expresión corporal.

Cierre:

• Actividad final: Cuento corto sobre un niño que aprende a comer bien, narrado con expresiones y gestos, invitando a los niños a repetir frases clave.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de saludo y respiración profunda para centrarse.
• Actividad 2: Charla sencilla sobre qué alimentos creen que les dan energía y cuáles no, usando preguntas abiertas y gestos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego dramatizado "El supermercado saludable": con disfraces y objetos, los niños simulan ser compradores y vendedores que diferencian alimentos saludables y no saludables, usando vocabulario y frases cortas.
• Actividad 4: Movimiento "La carrera de los alimentos": en un espacio amplio, los niños correrán hacia tarjetas con imágenes de alimentos saludables o no, y las colocarán en su lugar correspondiente, promoviendo la discriminación visual y motriz.

Cierre:

• Actividad final: Canción en círculo que refuerce los alimentos saludables, con movimientos y ritmos que los niños repetirán.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Canto de bienvenida y breve relajación con respiraciones.
• Actividad 2: Preguntas sobre qué alimentos les gustaría comer y por qué, expresando con palabras o gestos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación sensorial: los niños manipularán alimentos de goma o tejidos (frutas, verduras) y los clasificarán en saludables o no, fomentando la exploración táctil y la clasificación.
• Actividad 4: Juego de imitación: "Soy un alimento saludable" o "No soy saludable", donde los niños adoptan posturas y gestos que representan cada tipo de alimento, fortaleciendo la expresión corporal.

Cierre:

• Actividad final: Narración participativa del cuento "El plato mágico", en el que los niños ayudan a completar un plato con ingredientes saludables, diciendo en voz alta los nombres de los alimentos.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Canto de bienvenida con movimientos suaves.
• Actividad 2: Conversación sobre qué alimentos creen que les dan energía para jugar y aprender, usando gestos y palabras sencillas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de roles: "Mi comida en la escuela", donde los niños representan a diferentes alimentos y explican si son saludables o no, usando frases cortas y gestos.
• Actividad 4: Movimiento: "El camino saludable", en el que los niños cruzarán un circuito de obstáculos que representan diferentes alimentos, eligiendo solo los saludables para avanzar.

Cierre:

• Actividad final: Cuento en círculo sobre un niño que aprende a escoger su comida, con énfasis en el lenguaje oral y gestual.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de despedida y respiración profunda.
• Actividad 2: Repaso de los alimentos aprendidos, pidiéndoles que señalen en una cartulina los alimentos saludables y no saludables.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego "El plato del buen comer": usando maderas o fichas, los niños construirán su propio plato saludable, nombrando los alimentos que colocan.
• Actividad 4: Presentación oral: cada niño dirá en voz alta qué alimentos eligió y por qué, fortaleciendo su expresión oral y autoconfianza.

Cierre:

• Actividad final: Canción de cierre sobre comer bien, acompañada de movimientos y gestos, para reforzar la enseñanza.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Cada niño creará su propio "Plato del buen comer" usando fichas o recortes de alimentos, clasificándolos en saludables y no saludables, y explicando en una frase sencilla por qué eligió esos alimentos.

Criterios de evaluación observables:

• Participa activamente en las actividades y juegos.
• Usa vocabulario sencillo para nombrar alimentos y expresar ideas.
• Diferencia visualmente alimentos saludables y no saludables.
• Expresa sus ideas con gestos, palabras o frases cortas.
• Colabora en la construcción de su plato, mostrando comprensión del tema.

Relación con los PDAs:
Este producto permite a los niños participar en juegos del lenguaje, expresar ideas de forma oral, y explorar recursos sensoriales, fortaleciendo su participación activa y fluidez en la expresión oral.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observar la participación en actividades lúdicas y movimientos.
• Registrar anécdotas de los niños al nombrar alimentos o explicar sus elecciones.
• Preguntar de manera sencilla sobre qué aprendieron y qué alimentos prefieren, para valorar su comprensión y expresión oral.
• Revisar el "Plato del buen comer" para verificar la clasificación correcta y la participación en la actividad final.