Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Vínculos entre Personas en la Historia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Vínculos entre Personas en la Historia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Vínculos entre Personas en la Historia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con vínculos entre Personas en la Historia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será ajustar detalles, incluir comentarios y reflexiones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
ajustar detalles, incluir comentarios y reflexiones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y Comprensión. Creatividad e Innovación. Trabajo en Equipo y Colaboración. Uso de Recursos y Tecnologías. Reflexión y Pensamiento Crítico. Presentación y Comunicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
| Nombre | LOS VÍNVULOS ENTRE LAS PERSONAS EN LA HISTORIA |
|---|---|
| Asunto / Problema | La tensión entre la necesidad de conexión social y los conflictos de intereses, valores y poder en la historia de los pueblos. |
| Tipo | Quincenal (10 días) |
| Grado | Primer grado de Secundaria (12-15 años) |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM |
| Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenidos | Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir. |
| PDA | Reflexión crítica sobre cómo las fuentes históricas permiten comprender los vínculos sociales en la antigüedad y su relación con el presente. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1 (Días 1-5)
Día 1
Inicio
- Presentación del proyecto "Los vínculos entre las personas en la historia".
- Actividad de inducción: diálogo grupal sobre qué significa la conexión social y cuáles son ejemplos en la historia y en la vida cotidiana.
- Visualización de imágenes y videos cortos sobre comunidades antiguas (ej. pueblos originarios, civilizaciones antiguas).
Desarrollo
- Lectura guiada del texto principal (basado en el libro de Saberes Históricos, pág. 10-15) sobre los primeros pueblos y su organización social.
- Análisis colectivo: ¿Qué necesidades impulsaron a estos pueblos a formar vínculos?
- Dinámica de investigación en pequeños grupos: cada grupo escoge un pueblo antiguo y realiza una línea del tiempo sencilla con sus principales vínculos sociales y conflictos.
Cierre
- Puesta en común: cada grupo comparte su línea del tiempo y sus reflexiones.
- Reflexión escrita rápida: ¿Qué aprendí sobre los vínculos en la antigüedad?
- Tarea: Investigar en casa cómo se percibían las relaciones sociales en su comunidad actual.
Día 2
Inicio
- Compartir las investigaciones caseras y discutir en plenaria las similitudes y diferencias con los pueblos antiguos.
- Pregunta guía: ¿Qué roles cumplen las relaciones sociales en la comunidad hoy?
Desarrollo
- Actividad creativa: construir un mapa conceptual sobre los diferentes tipos de vínculos sociales en la historia y en la actualidad, relacionando conceptos como cooperación, conflicto, poder y cultura.
- Análisis de casos históricos (ejemplo: conflictos entre pueblos antiguos por recursos) y discusión sobre cómo estos conflictos reflejan tensiones humanas universales (basado en texto, pág. 20-25).
Cierre
- Debate Socrático: ¿Es posible vivir sin conflictos? ¿Qué enseñanzas podemos extraer de los conflictos históricos?
- Tarea: Escribir un breve ensayo reflexivo sobre la importancia de entender las raíces históricas de los vínculos humanos.
Día 3
Inicio
- Dinámica de reflexión: ¿Qué historias de vínculos sociales conocen de su familia o comunidad?
- Presentación de un reto: crear una historia ficticia que ilustre un vínculo social en la antigüedad.
Desarrollo
- Taller de escritura creativa: en grupos, redactar una historia que represente un vínculo social y un conflicto, inspirándose en las fuentes del texto.
- Integración STEAM: diseñar una ilustración o comic que acompañe la historia, usando recursos digitales o materiales caseros.
Cierre
- Presentación de las historias y discusión sobre los valores que se reflejan en ellas.
- Tarea: investigar sobre un pueblo antiguo y preparar una breve presentación sobre sus formas de vinculación social.
Día 4
Inicio
- Presentación de las investigaciones y discusión sobre diferentes formas de organización social en los pueblos antiguos.
- Pregunta motivadora: ¿Cómo resolvían los conflictos estos pueblos?
Desarrollo
- Simulación: juego de roles donde cada grupo representa un pueblo antiguo enfrentando un conflicto (por ejemplo, disputa por recursos).
- Analizar las decisiones tomadas y reflexionar sobre las estrategias de resolución y sus efectos en los vínculos sociales.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la resolución de conflictos en la historia?
- Tarea: preparar una infografía que resuma las formas de resolución de conflictos en la antigüedad.
Día 5
Inicio
- Revisión rápida de conceptos clave: vínculos sociales, conflictos, resolución, cultura.
- Presentación del producto final de la semana: un "Museo Virtual" de los pueblos antiguos, que incluya líneas del tiempo, historias, mapas y reflexiones.
Desarrollo
- Trabajo colaborativo: diseñar y organizar las secciones del museo virtual, integrando contenidos, imágenes y recursos digitales.
- Discusión sobre cómo estos pueblos influyen en la comprensión de los vínculos sociales actuales.
Cierre
- Presentación preliminar del museo virtual entre grupos.
- Tarea: finalizar el museo para su exposición en la clase y preparar una breve guía explicativa.
Semana 2 (Días 6-10)
Día 6
Inicio
- Actividad de reflexión: ¿Qué enseñanzas de los pueblos antiguos podemos aplicar en nuestra vida?
- Presentación del producto de evaluación: reflexión crítica sobre cómo las fuentes históricas nos permiten entender los vínculos humanos en el pasado y en el presente.
Desarrollo
- Análisis de fuentes primarias (fotografías, textos, mapas) del museo virtual elaborado.
- Debate: ¿Qué nos dicen estas fuentes sobre las relaciones sociales y los conflictos? (basado en el texto, pág. 30-35).
Cierre
- Elaborar un mapa mental que resuma las ideas principales del análisis.
- Tarea: redactar una reflexión personal sobre cómo los vínculos sociales en la historia influyen en las relaciones actuales.
Día 7
Inicio
- Presentación de las reflexiones personales y discusión en grupos.
- Introducción al concepto de "interculturalidad crítica" y su relación con los vínculos históricos.
Desarrollo
- Actividad de investigación en la comunidad escolar: entrevistar a personas mayores o miembros de diferentes culturas sobre sus historias de vínculos y conflictos.
- Documentar las entrevistas en formato podcast o video.
Cierre
- Compartir las grabaciones y reflexionar sobre las similitudes y diferencias culturales en los vínculos sociales.
- Tarea: preparar una propuesta de acción para fortalecer los vínculos en su comunidad escolar.
Día 8
Inicio
- Dinámica de análisis: ¿Cómo podemos promover relaciones sociales más justas y empáticas?
- Presentación de ejemplos históricos y actuales (ejemplo: movimientos sociales, diálogos interculturales).
Desarrollo
- Taller de diseño de campañas de sensibilización: crear posters, videos o infografías que promuevan la empatía y el respeto intercultural, inspirándose en las historias investigadas.
- Integración STEAM: producción audiovisual o creación digital de recursos.
Cierre
- Presentación de las campañas y discusión sobre su impacto potencial.
- Tarea: realizar un mural colectivo en la escuela con mensajes de paz y vínculos positivos.
Día 9
Inicio
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre los vínculos sociales y la historia?
- Revisión del Producto de Desempeño: el museo virtual y las campañas.
Desarrollo
- Preparación final del producto: ajustar detalles, incluir comentarios y reflexiones.
- Ensayo de exposición de los productos ante la clase o comunidad escolar.
Cierre
- Presentación formal del producto final: museo virtual y campañas.
- Recepción de retroalimentación de compañeros y docentes.
Día 10
Inicio
- Reflexión final: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido para mejorar nuestras relaciones sociales?
- Discusión sobre los aprendizajes y experiencias del proyecto.
Desarrollo
- Autoevaluación y coevaluación del producto y del proceso de aprendizaje mediante cuestionarios y debates reflexivos.
- Elaboración de un portafolio digital con las evidencias del trabajo realizado.
Cierre
- Entrega de los portafolios y cierre con una actividad de reconocimiento y motivación.
- Compartir una frase o mensaje final que refleje el aprendizaje y el compromiso con una comunidad más solidaria.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un Museo Virtual Interactivo que recopile:
- Las líneas del tiempo de los pueblos antiguos seleccionados.
- Historias creativas e ilustradas que reflejen vínculos sociales y conflictos.
- Mapas conceptuales y reflexiones sobre la resolución de conflictos en la historia.
- Entrevistas grabadas y campañas de sensibilización.
- Una reflexión final escrita que conecte el pasado con el presente, promoviendo una comprensión intercultural crítica.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación de participaciones en debates, roles y actividades prácticas.
- Preguntas guía durante las actividades para promover el pensamiento crítico.
- Diarios reflexivos y mapas mentales para verificar comprensión.
- Revisiones periódicas del portafolio digital.
- Feedback en las producciones multimedia y en la colaboración en equipo.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y Comprensión | Demuestra comprensión profunda de los vínculos históricos y su relación con el presente. Incluye análisis crítico. | Comprende los conceptos principales y realiza conexiones básicas. | Presenta comprensión superficial o errores en los conceptos. | No demuestra comprensión o presenta información incorrecta. |
| Creatividad e Innovación | Presenta propuestas creativas, originales y bien fundamentadas en las actividades y productos. | Muestra creatividad en las actividades y productos. | Actividades con poca innovación o repetitivas. | Sin evidencia de creatividad o esfuerzo. |
| Trabajo en Equipo y Colaboración | Participa activamente, respeta ideas, asume roles y contribuye significativamente. | Participa de manera adecuada, respeta roles y contribuciones. | Participación limitada, falta de compromiso o respeto en algunos momentos. | No participa o afecta negativamente el trabajo grupal. |
| Uso de Recursos y Tecnologías | Integra recursos digitales y materiales de forma innovadora y eficaz. | Usa recursos digitales y materiales adecuados. | Uso limitado o poco creativo de recursos. | No usa recursos o lo hace de forma ineficaz. |
| Reflexión y Pensamiento Crítico | Reflexiones profundas, cuestiona y propone ideas nuevas sobre el pasado y su relación con el presente. | Reflexiona y realiza conexiones relevantes. | Reflexiones superficiales o poco elaboradas. | No realiza reflexión o sus ideas son superficiales. |
| Presentación y Comunicación | Presenta de forma clara, organizada y con un lenguaje adecuado. | Presenta con claridad, aunque con algunas inconsistencias. | Presentación desorganizada, dificultad en la comunicación. | Presentación confusa o inentendible. |
Este plan busca promover un aprendizaje activo, crítico y creativo, que permita a los estudiantes comprender la complejidad de los vínculos sociales a través de la historia, desde una perspectiva intercultural y basada en evidencias.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- ajustar detalles, incluir comentarios y reflexiones.
- Contenido y Comprensión. Creatividad e Innovación. Trabajo en Equipo y Colaboración. Uso de Recursos y Tecnologías. Reflexión y?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
