Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Entre lo Notable y lo Cotidiano (Quincenal 10 Días)
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Entre lo Notable y lo Cotidiano (Quincenal 10 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Entre lo Notable y lo Cotidiano (Quincenal 10 Días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con entre lo Notable y lo Cotidiano (Quincenal 10 Días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Pertinencia del contenido. Creatividad y diseño. Variedad de géneros y recursos. Claridad y coherencia. Reflexión y análisis.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Semana 1 | |||
| Día 1 | Presentación del proyecto: "¿Qué es un periódico semanal y qué refleja nuestra comunidad?" | Actividad: Dinámica de lluvia de ideas en grupos, compartiendo conocimientos previos sobre periódicos y comunidad. Reflexión: ¿Por qué es importante conocer y comunicar hechos relevantes? | Cierre: Elaboración de un mural colectivo con ideas principales y preguntas que guían el proyecto. |
| Día 2 | Introducción a los géneros periodísticos y literarios a través de ejemplos visuales y lectura compartida del texto de referencia (pág. 12 del libro de proyectos). | Actividad: Análisis en equipos de ejemplos de textos periodísticos y literarios. Reflexión: ¿Qué funciones cumplen estos textos en la comunidad? | Cierre: Elaboración en cartulina de un esquema con características de cada género. |
| Día 3 | Presentación de entrevistas a un periodista o experto en comunicación comunitaria (virtual o presencial). | Actividad: Discusión en plenaria sobre la función social y cultural de los textos periodísticos y literarios. Reflexión: ¿Cómo contribuyen a nuestra identidad? | Cierre: Cada grupo propone una noticia o historia que refleje un aspecto importante de su comunidad. |
| Día 4 | Introducción a la función creativa del lenguaje y ejemplos del texto “El puñal” y “La tarea” (pág. 16-17). | Actividad: Análisis en grupos del uso de la creatividad en estos textos, identificando recursos y funciones. | Cierre: Debate breve: ¿Cómo podemos usar la creatividad para comunicar hechos importantes? |
| Día 5 | Planificación de un periódico comunitario: definición de secciones, temáticas y roles. | Actividad: Taller de organización: selección de temas, roles de redacción, ilustración y diseño. | Cierre: Presentación rápida de la estructura del periódico que elaborarán. |
| Semana 2 | |||
|---|---|---|---|
| Día 6 | Revisión y profundización en los géneros periodísticos y narrativos con ejemplos prácticos (pág. 12-13). | Actividad: Creación de mini reportajes o crónicas en equipos, usando recursos visuales y creativos. | Cierre: Compartir en plenaria los avances en sus textos. |
| Día 7 | Taller de escritura creativa: cómo transformar hechos cotidianos en textos que reflejen identidad y comunidad. | Actividad: Escribir pequeñas notas o historias sobre hechos relevantes en su entorno escolar o local. Reflexión: ¿Qué historia personal o comunitaria quieren contar? | Cierre: Compartir algunas historias en pequeños grupos y recibir retroalimentación. |
| Día 8 | Preparación de entrevistas o testimonios para el periódico. | Actividad: Role-playing en equipos, entrevistando a compañeros o familiares, aplicando técnicas de comunicación y respeto. | Cierre: Presentación de las entrevistas en formato breve y grabado si es posible. |
| Día 9 | Diseño y organización del periódico: maquetación, ilustraciones y selección de contenidos. | Actividad: Uso de recursos digitales o manuales para armar el periódico. Reflexión: ¿Cómo logramos que sea atractivo y representativo? | Cierre: Presentación del periódico en formato digital o impreso. |
| Día 10 | Presentación final y socialización del periódico comunitario. | Actividad: Cada grupo comparte su periódico con la comunidad escolar y/o familiar. Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre nuestra comunidad y nuestra forma de comunicar? | Cierre: Reflexión grupal y elaboración de un mapa conceptual sobre el proceso y aprendizajes. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Pertinencia del contenido. Creatividad y diseño. Variedad de géneros y recursos. Claridad y coherencia. Reflexión y análisis.
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
