Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre: LA GENÉTICA. ENTRE COMPADRES TE VEAS
• Asunto/Problema: Falta de cultura y diversidad lingüística, vinculada a la percepción de la diversidad y los conocimientos ancestrales sobre seres vivos y medio ambiente.
• Tipo: Proyecto mensual (20 días)
• Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
• Escenario: Escuela
• Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

Contenidos y PDAs por materia

Biología

• Contenidos:

La diversidad de saberes e intercambio de conocimientos acerca de los seres vivos y sus relaciones con el medio ambiente.

• PDA:

Cuestiona mitos, estereotipos y costumbres que impactan negativamente en la salud, promoviendo la igualdad de género y la responsabilidad compartida en la crianza y prevención del embarazo adolescente, vinculando conocimientos científicos y culturales.

Desarrollo del Proyecto Didáctico (20 días)

Semana 1: Introducción a la Diversidad y Saberes Ancestrales

Día 1

Inicio: Presentación del proyecto y del problema: ¿Qué entendemos por diversidad cultural y biológica?
Desarrollo: Dinámica de lluvia de ideas y dialogo sobre conocimientos ancestrales y su relación con el medio ambiente y seres vivos, usando ejemplos de comunidades locales.
Cierre: Reflexión grupal y elaboración de un mapa conceptual en cartulina.

Día 2

Inicio: Visualización de un video (ficticio) sobre comunidades indígenas y su conocimiento de la flora y fauna local.
Desarrollo: Análisis en grupos pequeños, identificando mitos y conocimientos tradicionales.
Cierre: Compartir conclusiones y comparación con conocimientos científicos (basado en el texto del libro de Saberes, pág. 45).

Día 3

Inicio: Lectura guiada de un extracto del texto del libro sobre conocimientos ancestrales y diversidad biológica.
Desarrollo: Debate crítico: ¿Qué valor tienen estos conocimientos en nuestra cultura actual?
Cierre: Elaboración de una lista de valores asociados a la interculturalidad.

Día 4

Inicio: Juego de roles: representar una comunidad indígena explicando su relación con el medio ambiente.
Desarrollo: Discusión sobre la importancia de respetar y valorar diferentes formas de conocimiento.
Cierre: Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la interculturalidad?

Día 5

Inicio: Presentación de un caso de estudio: cómo el conocimiento tradicional ayuda en la conservación del medio ambiente.
Desarrollo: Investigación en grupos sobre casos locales o nacionales.
Cierre: Compartir en plenaria y registrar en portafolio.

Semana 2: Ciencia, Cultura y Mitos sobre los Seres Vivos

Día 6

Inicio: Muestra de ejemplos de mitos y estereotipos sobre plantas y animales en diferentes culturas.
Desarrollo: Análisis crítico en grupos: ¿Cómo afectan estos mitos la conservación y el uso de recursos naturales?
Cierre: Creación de un mural con mitos y realidades científicas.

Día 7

Inicio: Lectura comparativa del texto del libro sobre mitos y conocimientos científicos.
Desarrollo: Debate: ¿Por qué es importante cuestionar mitos y creencias?
Cierre: Escribir una reflexión personal.

Día 8

Inicio: Experimento casero: observar la germinación de semillas y relacionar con conocimientos tradicionales sobre plantas medicinales.
Desarrollo: Documentar el proceso y relacionar con saberes culturales.
Cierre: Presentación de resultados y discusión.

Día 9

Inicio: Análisis de un caso real en comunidades que utilizan el conocimiento tradicional para conservar especies en peligro.
Desarrollo: Elaboración de una infografía que relacione ciencia y cultura.
Cierre: Compartir en equipo y autoevaluación.

Día 10

Inicio: Simulación de un consejo comunitario para decidir sobre el uso de un recurso natural basado en conocimientos ancestrales y científicos.
Desarrollo: Argumentación y toma de decisiones en grupo.
Cierre: Reflexión escrita sobre el proceso.

Semana 3: Ciencia y Diversidad Lingüística en la Comunicación Científica

Día 11

Inicio: Presentación y discusión sobre la importancia de la diversidad lingüística en la conservación y transmisión del conocimiento.
Desarrollo: Taller de traducción de términos científicos a lenguas indígenas y viceversa.
Cierre: Creación de un glosario bilingüe (español y lengua indígena).

Día 12

Inicio: Investigación sobre comunidades que usan sus lenguas nativas para comunicar conocimientos científicos y tradiciones.
Desarrollo: Elaboración de entrevistas o encuestas en la comunidad escolar.
Cierre: Compartir hallazgos en cartel y discusión.

Día 13

Inicio: Análisis de un video sobre la pérdida de lenguas y su impacto en la cultura y el conocimiento científico.
Desarrollo: Debate crítico: ¿Qué acciones podemos tomar para preservar ambas?
Cierre: Propuesta de acciones en pequeños grupos.

Día 14

Inicio: Creación de podcasts o microdocumentales en equipo sobre la importancia de la diversidad lingüística en la ciencia.
Desarrollo: Producción y edición de contenidos multimedia.
Cierre: Presentación en clase y retroalimentación.

Día 15

Inicio: Reflexión grupal sobre la relación entre diversidad cultural, lingüística y biológica.
Desarrollo: Elaboración de un mural digital o físico que integre ambos aspectos.
Cierre: Compartir en plenaria y autoevaluación.

Semana 4: Integración, Innovación y Presentación del Producto Final

Día 16

Inicio: Revisión de avances en los proyectos individuales y en equipo.
Desarrollo: Planeación de la presentación final y diseño del producto de acuerdo con los criterios del PDA.
Cierre: Reflexión sobre el proceso y ajustes necesarios.

Día 17

Inicio: Taller de construcción de prototipos o materiales visuales para la presentación final.
Desarrollo: Trabajo en grupos, integrando conocimientos científicos y culturales.
Cierre: Ensayo de la exposición.

Día 18

Inicio: Ensayo general de la presentación.
Desarrollo: Retroalimentación entre pares y autoevaluación.
Cierre: Mejoras finales.

Día 19

Inicio: Presentación del producto final ante la comunidad escolar (padres, maestros, compañeros).
Desarrollo: Exposición y explicación del proceso y resultados.
Cierre: Reflexión grupal sobre el aprendizaje y el impacto del proyecto.

Día 20

Inicio: Evaluación final y cierre del proyecto.
Desarrollo: Elaboración de una bitácora de aprendizaje individual y grupal.
Cierre: Retroalimentación y entrega del portafolio completo.

Producto de Desempeño Auténtico Mensual

"Documental Intercultural sobre la Diversidad Biológica y Lingüística": Un video multimedia que integre conocimientos científicos, tradicionales y culturales, elaborado por los estudiantes. Incluye entrevistas, datos científicos, representaciones culturales y propuestas para valorar y preservar la diversidad en su comunidad.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Diarios de aprendizaje: Reflexiones diarias sobre avances y dudas.
• Autoevaluaciones semanales: Preguntas reflexivas sobre el proceso de indagación y comprensión.
• Evaluación por pares: Comentarios y retroalimentación en presentaciones y productos.
• Observación participativa: Registro de participación activa, colaboración y pensamiento crítico en actividades.

Rúbrica de Evaluación

Total posible: 20 puntos

Este plan promueve la indagación, respeto por la diversidad cultural y lingüística, y el pensamiento crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los adolescentes una visión integral y respetuosa del conocimiento y las comunidades.