Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Guardianes del Entono y Nuestro Entorno por Fases Metodológicas

Por channelkids 1 crédito 2026-04-30

Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: GUARDIANES DEL ENTONO DONDE VIVIMOS
Asunto o Problema Principal a Abordar: LA CONTAMINACION DEL AGUA EN LA ESCUELA
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Servicio)
Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Escuela
Metodología(s): Aprendizaje Servicio (AS)
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Español

PDA:
Identifica una situación problemática de la comunidad, haciendo uso del pensamiento crítico, para plantear diversas formas creativas de resolverla, por ejemplo, con un cuento.

Formación Cívica y Ética

Contenidos:
Normas, leyes, instituciones y organizaciones encargadas de proteger, defender y exigir la aplicación de los derechos humanos en la convivencia diaria.
PDA:
Aprecia los beneficios de participar en la comunidad y el país, en la construcción y aplicación de normas y leyes para garantizar la convivencia y el ejercicio de los derechos humanos en la comunidad y el país.

Desarrollo de la Planeación por Etapas (AS)

Etapa	Descripción	Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs
Etapa 1: Punto de partida	Diagnóstico	Iniciar con una charla abierta para conocer qué saben los estudiantes sobre el agua, su importancia y los problemas de contaminación en su comunidad. Realizar un mapa conceptual en equipo sobre el ciclo del agua y las principales fuentes de contaminación, usando imágenes y esquemas. Presentar datos y fotografías de la contaminación del agua en su comunidad (basados en textos y reportajes, referenciando el libro de Saberes). Pregunta guía: ¿Qué impacto tiene la contaminación del agua en nuestra vida y en la comunidad? (Promueve el pensamiento crítico).
Etapa 2: Lo que sé y lo que quiero saber	Investigación	Formular preguntas de investigación: ¿Cómo afecta la contaminación del agua en nuestra escuela y comunidad? ¿Qué normas existen para proteger el agua? Dividir a los estudiantes en equipos para investigar en la comunidad, entrevistando a vecinos, maestros y personal escolar sobre prácticas de cuidado del agua. Crear un mural digital o físico que refleje sus conocimientos iniciales y dudas, promoviendo la reflexión crítica. Analizar el contenido del libro de Saberes, enfocándose en las causas y consecuencias de la contaminación del agua (referencias explícitas a páginas del texto).
Etapa 3: Planificamos	Diseño del proyecto	Diseñar una campaña de sensibilización y acción comunitaria: ¿Qué acciones concretas pueden realizar para reducir la contaminación del agua? Elaborar un plan de actividades que incluya: creación de carteles, charlas, actividades prácticas de limpieza y recolección de datos. Integrar en el plan la creación de un cuento o historia que refleje el problema y las posibles soluciones, promoviendo la creatividad y el pensamiento crítico. Coordinar con organizaciones locales, instituciones educativas o autoridades para hacer el proyecto más efectivo y con impacto real.
Etapa 4: Ejecutamos	Implementación	Realizar jornadas de limpieza en la escuela y en la comunidad, documentando el proceso con fotos y videos (creación de contenido multimedia). Elaborar y distribuir folletos, carteles y podcasts que difundan buenas prácticas para cuidar el agua. Promover debates y simulaciones de normatividad, donde los estudiantes argumenten sobre leyes y derechos relacionados con el agua (enfoque en la participación cívica). En paralelo, los estudiantes producen un cuento o relato que refleje la problemática y las acciones propuestas, usando el análisis del texto del libro de Saberes como referencia.
Etapa 5: Compartimos y evaluamos	Reflexión e impacto	Organizar una feria ecológica donde los estudiantes presenten sus campañas, cuentos y resultados de la limpieza. Realizar un foro con la comunidad escolar y padres, promoviendo el pensamiento crítico sobre los cambios logrados y los desafíos pendientes. Reflexionar en grupos sobre lo aprendido, las habilidades desarrolladas y el impacto social del proyecto. Elaborar un informe final que incluya fotografías, testimonios y propuestas de acciones continuas.

Producto de Desempeño Auténtico

Producto Final:
Una Campaña de Conscientización y Acción Comunitaria contra la contaminación del agua, que incluya:

Un cuento elaborado por los estudiantes que refleje la problemática y soluciones, basado en el análisis del texto del libro de Saberes.
Un mural digital o físico con datos, propuestas y consejos para cuidar el agua.
Un video o podcast informativo para compartir en la comunidad escolar y redes sociales.
Un informe escrito que incluya resultados de las actividades de limpieza, entrevistas, normativas estudiadas y reflexiones finales.

Este producto evidencia la integración de conocimientos interdisciplinarios (Ciencias, Español, Cívica), habilidades de investigación, creatividad y compromiso social.

Sugerencias de Evaluación

Autoevaluación: Preguntas para reflexionar: ¿Qué aprendí sobre la contaminación del agua? ¿Cómo contribuyó mi participación a la comunidad? ¿Qué habilidades desarrollé?
Coevaluación: En parejas o grupos, valorar aspectos como la colaboración, creatividad, argumentación y compromiso con el proyecto. Pregunta guía: ¿Cómo ayudaste a tu equipo y qué aprendiste de los demás?
Evaluación formativa: Observación durante las actividades, participación en debates, calidad de los productos intermedios (carteles, entrevistas, cuentos).
Evaluación sumativa: Valoración del producto final según la rúbrica, considerando creatividad, precisión, impacto social, trabajo en equipo y reflexión crítica.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final

Criterio	Excelente (4)	Bueno (3)	Satisfactorio (2)	Insuficiente (1)
Creatividad e innovación	La campaña, cuento y productos muestran gran originalidad y creatividad en el enfoque y presentación.	Muestran creatividad y esfuerzo en el diseño y contenido.	Algunos elementos creativos, pero poca innovación.	Carecen de creatividad o esfuerzo evidente.
Contenidos y precisión	La información es correcta, bien fundamentada y vinculada al texto de Saberes.	La información es adecuada, con algunos detalles que podrían mejorar.	Información básica, con datos incompletos o imprecisos.	Información incorrecta o muy limitada.
Impacto social y participación	Logró movilizar a la comunidad y generar conciencia significativa.	Participación activa y resultados visibles en la comunidad.	Participación limitada, impacto modesto.	Sin participación o impacto evidente.
Trabajo en equipo y colaboración	Excelente colaboración, roles bien definidos, respeto y apoyo mutuo.	Buena colaboración, algunos roles claros.	Participación desigual, poca comunicación.	Falta de colaboración, trabajo individualista.
Reflexión crítica y proactividad	Reflexiones profundas, propuestas innovadoras y compromiso real.	Buen nivel de reflexión y propuestas.	Reflexiones superficiales, poca proactividad.	Sin reflexión o propuestas.

Este proyecto busca no solo que los estudiantes comprendan la problemática de la contaminación del agua, sino que desarrollen habilidades de análisis crítico, acción social y participación activa en su comunidad, promoviendo los valores de la Nueva Escuela Mexicana.

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