Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: GUARDIANES DEL AMBIENTE
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «GUARDIANES DEL AMBIENTE» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «GUARDIANES DEL AMBIENTE» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con gUARDIANES DEL AMBIENTE. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad en el producto final. Integración de contenidos (cultura, ambiente, números negativos). Participación y colaboración en actividades. Reflexión crítica y pensamiento analítico. Presentación y comunicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Español
PDA: Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir de obras literarias procedentes de distintas culturas, promoviendo la valoración intercultural y el respeto por la diversidad.
Matemáticas
Geografía
Contenidos: El espacio geográfico como un producto social y colectivo, entendiendo su construcción y transformación a partir de acciones humanas y naturales.
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 Días)
| Semana | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| Semana 1 | 1 | Presentación del proyecto "Guardianes del Ambiente". Pregunta generadora: ¿Por qué es importante cuidar nuestro entorno? | Lectura guiada del capítulo del libro que explica la diversidad cultural y su relación con el ambiente. Reflexión grupal. | Compartir en plenaria ideas sobre la diversidad y el cuidado del ambiente. |
| 2 | Dinámica de reconocimiento de las diferentes culturas y su relación con la naturaleza (mapas mentales). | Investigación en internet y en la comunidad sobre plantas, animales y costumbres culturales relacionadas con el ambiente. | Elaboración de un mural colectivo con las investigaciones. | |
| 3 | Juego de roles: "Guardabosques por un día". | Análisis crítico del texto que explica el valor de la biodiversidad (basado en el libro). | Discusión sobre cómo las acciones individuales afectan la biodiversidad. | |
| 4 | Introducción a los números negativos mediante ejemplos cotidianos (temperaturas, altitudes). | Actividad práctica: medición de temperaturas en diferentes lugares, registrando datos positivos y negativos. | Reflexión escrita: ¿Por qué necesitamos los números negativos? | |
| 5 | Tabla comparativa: características de diferentes culturas y su relación con el entorno. | Debate: ¿Cómo la cultura puede ser una aliada en la protección del ambiente? | Resumen en grupo de ideas principales. | |
| Semana 2 | 6 | Presentación de casos reales de impacto ambiental en la comunidad. | Análisis en grupos, identificando causas y posibles soluciones. | Elaboración de un mapa conceptual. |
| 7 | Conceptualización del espacio geográfico como producto social y colectivo. | Video documental y discusión guiada. | Elaborar un esquema en equipo que relacione cultura, espacio y acción social. | |
| 8 | Taller de creación de historias interculturales relacionadas con el ambiente. | Escritura creativa usando obras del libro como referencia cultural y ambiental. | Presentación oral de las historias. | |
| 9 | Juego de simulación: "Administrando recursos naturales". | Uso de números negativos para gestionar recursos en diferentes escenarios. | Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre los recursos y los números negativos? | |
| 10 | Visita virtual a parques naturales y comunidades indígenas. | Análisis del impacto del ser humano en estos espacios. | Elaborar un mapa mental con las ideas principales. | |
| Semana 3 | 11 | Creación de campañas de concientización en redes sociales. | Uso de infografías y podcasts para comunicar la importancia del cuidado ambiental y la diversidad cultural. | Presentación de las campañas en clase. |
| 12 | Debate: ¿Cómo el conocimiento cultural ayuda a proteger el medio ambiente? | Argumentación en equipos, basados en textos y experiencias. | Reflexión individual escrita. | |
| 13 | Proyecto de investigación: "Nuestro impacto en el espacio geográfico". | Recopilación de datos en la comunidad mediante encuestas y entrevistas. | Análisis de resultados y discusión en clase. | |
| 14 | Creación de un mapa interactivo del espacio geográfico local y sus problemáticas ambientales. | Uso de herramientas digitales y mapas físicos. | Presentación del mapa y discusión en grupo. | |
| 15 | Elaboración de historias en grupo que integren cultura, ambiente y números negativos. | Uso de narrativas para explicar fenómenos ambientales. | Presentación oral del producto final. | |
| Semana 4 | 16 | Preparación de un evento comunitario: "Guardianes del Ambiente". | Planeación, roles y actividades. | Ensayo y revisión en equipos. |
| 17 | Realización del evento en la comunidad: exposición, charlas y actividades participativas. | Desarrollo de actividades interactivas para sensibilizar sobre el cuidado del ambiente. | Evaluación participativa y registro fotográfico. | |
| 18 | Reflexión final en clase: ¿Qué aprendí y cómo puedo aplicar estos conocimientos? | Elaboración de un portafolio digital o físico. | Compartir en plenaria y autoevaluación. | |
| 19 | Evaluación del proceso y del producto final. | Uso de rúbrica y cuestionarios de auto y coevaluación. | Discusión de resultados y aprendizajes. | |
| 20 | Cierre y celebración del mes de trabajo con exposición de productos y testimonios. | Reflexión grupal sobre la experiencia. | Elaboración de un video resumen del proceso. |
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
"Nuestro Compromiso Ambiental Intercultural": Un portafolio digital que integre investigaciones, mapas, campañas de sensibilización, historias interculturales y registros del evento comunitario. Este portafolio evidencia el entendimiento del valor cultural, la importancia del ambiente y el uso de números negativos en contextos reales, promoviendo un compromiso activo y crítico con el cuidado del espacio colectivo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa: durante actividades en equipo y debates.
- Diarios reflexivos: preguntas semanales sobre lo aprendido y cómo aplicarlo.
- Encuestas rápidas: sobre comprensión de conceptos clave.
- Autoevaluaciones: cuestionarios cortos con preguntas abiertas sobre su participación y aprendizajes.
- Portafolio digital: revisión continua del proceso y productos parciales.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad en el producto final | Producto innovador, con enfoque intercultural y ambiental, con uso creativo de medios digitales | Producto bien elaborado, con ideas originales y uso adecuado de medios | Producto con algunos elementos creativos, pero poco innovador | Producto repetitivo, sin creatividad ni innovación | /4 |
| Integración de contenidos (cultura, ambiente, números negativos) | Integra de forma fluida y profunda los conocimientos, mostrando relación interdisciplinaria | Buena integración, aunque con algunos aspectos superficiales | Integración básica, con poca profundidad o conexión | Poco o ningún vínculo entre contenidos | /4 |
| Participación y colaboración en actividades | Participa activamente, fomenta el trabajo en equipo y respeta ideas | Participa en la mayoría de actividades y respeta a sus compañeros | Participación limitada, con poca colaboración | Poco o nada participa, desconecta del trabajo en equipo | /4 |
| Reflexión crítica y pensamiento analítico | Demuestra pensamiento crítico, analizando causas y proponiendo soluciones | Reflexiona sobre aprendizajes y propone ideas | Reflexión superficial sin análisis profundo | No realiza reflexiones o son muy superficiales | /4 |
| Presentación y comunicación | Presenta con claridad, entusiasmo y buen uso de recursos tecnológicos | Presenta de forma clara y organizada | Presentación básica, con poca estructura | Presentación desorganizada o confusa | /4 |
Total: ___ /20
Este plan promueve la integración de contenidos, habilidades críticas y un compromiso social y cultural, promoviendo en los adolescentes una visión amplia y activa de su entorno.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad en el producto final. Integración de contenidos (cultura, ambiente, números negativos). Participació?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
