Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Cómo Identificar y Abordar la Falta de Nutrientes para Mejorar la Atención en Clases (Quincenal)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cómo Identificar y Abordar la Falta de Nutrientes para Mejorar la Atención en Clases (Quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cómo Identificar y Abordar la Falta de Nutrientes para Mejorar la Atención en Clases (Quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cómo Identificar y Abordar la Falta de Nutrientes para Mejorar la Atención en Clases (Quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido interdisciplinario. Creatividad y diseño del producto. Participación y trabajo en equipo. Reflexión y pensamiento crítico. Presentación oral y escrita.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Falta de Nutrientes para Poner Atención a sus Clases
- Asunto o Problema: Rezago Educativo y Desnutrición en adolescentes
- Tipo: Quincenal (10 días)
- Grado: Primer grado de secundaria
- Escenario: Aula y comunidad escolar
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Participación Ciudadana, Interdisciplinariedad
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Historia
- Contenidos: Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
- PDA: Formular preguntas, recopilar información y compartir hallazgos sobre los pueblos originarios de México: ¿cuántos pueblos son? ¿dónde están? ¿de dónde llegaron? ¿cómo vivían antes? ¿cómo viven ahora? ¿qué permanece? ¿qué cambió? ¿se reconocen en su historia?
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1 (Días 1-5)
Día 1
Inicio:
Dinámica de sensibilización: "¿Qué necesitas para concentrarte en clase?" Los estudiantes expresan en grupos qué alimentos consideran necesarios para un buen rendimiento académico y cómo la alimentación puede influir en su atención.
Desarrollo:
Presentación del problema: "Muchos jóvenes en la comunidad no tienen una alimentación adecuada y esto afecta su rendimiento escolar." Se introduce el concepto de nutrientes y su relación con la atención. Se realiza un mapa conceptual en equipo sobre qué son los nutrientes y su importancia, apoyándose en un breve video educativo.
Día 2
Inicio:
Lectura guiada del capítulo del libro de Saberes (texto principal), centrado en los nutrientes esenciales: proteínas, vitaminas, minerales, hidratos de carbono y grasas. Se realiza una lluvia de ideas sobre qué alimentos contienen cada nutriente (ej. frutas, verduras, carnes).
Desarrollo:
Actividad de investigación en grupos: cada grupo investiga y crea un mural digital o físico sobre un nutriente específico, incluyendo cuáles alimentos lo contienen, cómo impacta en la cuerpo y en el cerebro, y ejemplos en su comunidad escolar.
Día 3
Inicio:
Dinámica de debate: "¿Qué pasa si no comemos bien?" Presentan casos hipotéticos de adolescentes con mala alimentación y sus posibles consecuencias académicas y de salud.
Desarrollo:
Análisis de casos de estudio reales o simulados, usando información del texto, que muestran cómo la desnutrición afecta la atención y el aprendizaje. Los estudiantes analizan en pequeños grupos y hacen preguntas para entender las causas y efectos.
Día 4
Inicio:
Motivación creativa: creación de un "Diario de alimentación" personal, en el que registran lo que comen en un día y reflexionan sobre la calidad nutricional.
Desarrollo:
Simulación práctica: en el aula, se realiza un experimento sencillo con alimentos caseros (ej. preparar una “comida saludable” con ingredientes comunes). Se relaciona con el texto: ¿Qué nutrientes aportamos? ¿Qué falta?
Día 5
Inicio:
Presentación de un desafío: "Diseña tu plato ideal" usando información sobre nutrientes, alimentos y necesidades personales.
Desarrollo:
Trabajo en equipos para diseñar un plato equilibrado usando recortes, dibujos o app de diseño, justificando por qué incluye ciertos alimentos y nutrientes, en relación con lo aprendido en el texto.
Semana 2 (Días 6-10)
Día 6
Inicio:
Cuento o historia inspiradora basada en el pasado de pueblos originarios, conectando la alimentación tradicional con la cultura y la historia (texto principal). Se hace una lectura compartida y discusión.
Desarrollo:
Investigación en grupos sobre cómo los pueblos originarios obtenían sus alimentos y qué nutriente principal utilizaban. Se relaciona con el texto y el contenido histórico.
Día 7
Inicio:
Juego de roles: "Mercado indígena" donde los estudiantes representan vendedores y compradores, explicando los alimentos tradicionales y sus nutrientes.
Desarrollo:
Elaboración de un breve documental o podcast en equipos, donde entrevistan a “vendedores” sobre los alimentos tradicionales y sus beneficios, integrando conocimientos históricos y nutricionales.
Día 8
Inicio:
Lectura de fragmentos del libro con enfoque en la historia de los pueblos originarios y su modo de vida (texto principal). Se realiza una entrevista simulada a un anciano indígena (rol de los estudiantes).
Desarrollo:
Análisis crítico del texto y de las entrevistas, identificando cómo la alimentación y la cultura han cambiado o permanecido.
Día 9
Inicio:
Dinámica de mapas mentales: los estudiantes crean mapas que relacionen historia, cultura, alimentación y salud, usando información del texto y sus investigaciones.
Desarrollo:
Propuesta de un plan comunitario para mejorar la alimentación escolar, integrando conocimientos históricos y nutricionales, y promoviendo la inclusión de alimentos tradicionales y saludables.
Día 10
Inicio:
Evaluación formativa: los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido mediante una autoevaluación escrita y un cuestionario en línea.
Desarrollo:
Construcción del Producto de Desempeño Auténtico: un "Libro digital" que integra infografías, entrevistas, recetas tradicionales, y reflexiones sobre la importancia de una alimentación adecuada para reducir el rezago escolar.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
"Libro Digital Interdisciplinario: Nutrición, Historia y Cultura" que incluye:
- Infografías explicativas sobre nutrientes y alimentos tradicionales.
- Entrevistas con miembros de la comunidad.
- Recetas tradicionales saludables.
- Reflexiones sobre cómo la alimentación influye en la atención y el aprendizaje.
- Propuestas de acciones comunitarias para mejorar la alimentación escolar.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación de la participación en debates y actividades prácticas.
- Diarios reflexivos sobre los cambios en sus hábitos alimenticios.
- Evaluación de los murales y presentaciones orales.
- Retroalimentación continua a partir de preguntas guía.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones mediante cuestionarios y reflexiones escritas.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenido interdisciplinario | Integra de manera clara y profunda conceptos de nutrición, historia y cultura, mostrando análisis crítico y creatividad. | Incluye conceptos relevantes con cierta profundidad, mostrando integración básica. | Presenta conceptos superficiales sin mucha relación. | Datos poco claros o incorrectos, sin relación entre disciplinas. | |
| Creatividad y diseño del producto | Presenta un diseño innovador, atractivo y bien organizado, facilitando la comprensión. | Diseño adecuado y organizado, con algunos elementos creativos. | Diseño simple, con poca creatividad o desorganizado. | Presentación poco cuidada o confusa. | |
| Participación y trabajo en equipo | Evidencia liderazgo, colaboración activa y respeto en el trabajo grupal. | Colaboración activa, contribuye al grupo. | Participa de manera limitada, contribuye poco. | Poco o ningún aporte, actitud pasiva. | |
| Reflexión y pensamiento crítico | Responde con profundidad a preguntas, cuestiona y propone soluciones. | Respuestas claras pero superficiales, con algunas propuestas. | Respuestas básicas, sin análisis profundo. | Respuestas ausentes o desconectadas del tema. | |
| Presentación oral y escrita | Comunica ideas con claridad, coherencia y seguridad. | Comunica bien, con algunos errores menores. | Comunicación limitada, dificultades para expresar ideas. | Presentación pobre, confusa o sin organización. |
Este plan promueve un aprendizaje activo, contextualizado y crítico, promoviendo la inclusión y la participación de todos los estudiantes en la resolución de un problema real y relevante para su desarrollo integral.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido interdisciplinario. Creatividad y diseño del producto. Participación y trabajo en equipo. Reflexión y pensamiento crí?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
