Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Mis emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mis emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mis emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mis emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica
- Nombre del Proyecto: Mis emociones
- Asunto o Problema Principal: Que los niños reconozcan las diferentes emociones
- Tipo de Planeación: Mensual (20 días / 4 semanas)
- Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 días / 4 semanas) para Primer Grado de Preescolar (3 años)
Semana 1: Reconociendo las emociones a través de los sentidos
Enfoque: Introducción a las emociones básicas mediante experiencias sensoriales, poniendo atención en cómo se sienten dentro del cuerpo y en las expresiones de las personas en su comunidad.
Lunes
- Inicio: Cantar una canción sencilla sobre emociones (ejemplo: "Estoy feliz, triste, enojado") con gestos.
- Desarrollo: Observar y tocar diferentes objetos con texturas que representan emociones (una manta suave, una piedra fría).
- Cierre: Dibujar en su hoja una expresión facial que hayan sentido ese día y compartirla con la familia.
Martes
- Inicio: Juego de "¿Cómo me siento?" usando máscaras de diferentes emociones (alegría, tristeza, enojo).
- Desarrollo: Imitar las expresiones faciales y movimientos corporales de las máscaras, usando gestos y señas de su comunidad.
- Cierre: Compartir qué máscara les gustó más y por qué.
Miércoles
- Inicio: Escuchar sonidos ambientales y adivinar qué emoción puede evocar cada uno (risas, llanto, golpes suaves).
- Desarrollo: Relacionar los sonidos con las emociones y expresar cómo se sienten.
- Cierre: Contar una pequeña historia usando gestos y sonidos para expresar emociones.
Jueves
- Inicio: Juego de "Toca y siente", donde con los ojos cerrados identifican objetos y explican cómo se sienten (suaves, ásperos).
- Desarrollo: Relacionar sensaciones con emociones (suave: tranquilidad, áspero: enojo).
- Cierre: Compartir en círculo qué sensación les gustó más y por qué.
Viernes
- Inicio: Narrar una historia sencilla sobre un animal o niño que tiene diferentes emociones durante el día.
- Desarrollo: Dibujar o representar con gestos cómo se sintieron los personajes.
- Cierre: Compartir sus dibujos y hablar sobre cómo se sienten en diferentes momentos del día.
Semana 2: Expresión de emociones en la comunidad
Enfoque: Reconocer cómo las emociones se expresan en las personas de su entorno familiar y comunitario.
Lunes
- Inicio: Presentar fotos o imágenes de personas de su comunidad mostrando emociones (sonriendo, llorando, enojados).
- Desarrollo: Dialogar sobre qué sienten esas personas y cómo lo saben.
- Cierre: Imitar esas expresiones con gestos y señas.
Martes
- Inicio: Juego de "¿Qué siento?" con muñecos o figuras.
- Desarrollo: Representar diferentes emociones que ven en las imágenes y hablar sobre cuándo las sienten.
- Cierre: Compartir alguna emoción que hayan sentido en su familia.
Miércoles
- Inicio: Cantar canciones tradicionales o de comunidad que expresen emociones.
- Desarrollo: Bailar y mover el cuerpo según la emoción que transmite la canción.
- Cierre: Contar qué emoción sintieron al escucharla.
Jueves
- Inicio: Escuchar una historia comunitaria que hable de emociones.
- Desarrollo: Repetir frases o gestos que expresen las emociones del relato.
- Cierre: Dibujar un momento feliz o triste que hayan visto en la historia.
Viernes
- Inicio: Compartir en círculo momentos en los que sintieron alguna emoción en su comunidad.
- Desarrollo: Utilizar señas o gestos aprendidos para expresar esas emociones.
- Cierre: Crear un mural con recortes o dibujos de las emociones que han aprendido.
Semana 3: Reconociendo las emociones en uno mismo
Enfoque: Fomentar la conciencia emocional y la autoexpresión mediante actividades lúdicas y sensoriales.
Lunes
- Inicio: Juego de "¿Cómo me siento ahora?" con espejo.
- Desarrollo: Observar su rostro y señalar qué emoción reflejan.
- Cierre: Decir en voz alta qué emoción sienten y por qué.
Martes
- Inicio: Uso de títeres o marionetas para expresar diferentes emociones.
- Desarrollo: Imitar cómo se sienten las marionetas y hablar sobre sus sentimientos.
- Cierre: Compartir si alguna vez se sintieron igual que la marioneta.
Miércoles
- Inicio: Experiencia sensorial con aromas que evocan emociones (ejemplo: vainilla, cítricos).
- Desarrollo: Relacionar los aromas con emociones y expresar cómo se sienten.
- Cierre: Dibujar o señalar en un cartel qué aroma les gustó y qué emoción evoca.
Jueves
- Inicio: Juego de "Adivina la emoción" con sonidos o movimientos.
- Desarrollo: Reaccionar y expresar cómo se sienten ante diferentes estímulos.
- Cierre: Contar si alguna emoción les hizo sentir miedo, alegría o tristeza.
Viernes
- Inicio: Cantar una canción sobre sentirse bien con uno mismo.
- Desarrollo: Practicar poses o gestos que expresen felicidad, calma o confianza.
- Cierre: Compartir en círculo qué emoción les gusta sentir y por qué.
Semana 4: Culminación y expresión libre de emociones
Enfoque: Integrar todo lo aprendido y expresar sus emociones mediante diferentes lenguajes.
Lunes
- Inicio: Recordar y cantar las canciones y gestos aprendidos.
- Desarrollo: Crear un mural colectivo donde cada niño agregue una expresión facial o dibujo de una emoción que siente.
- Cierre: Compartir en círculo qué emoción escribieron en su dibujo.
Martes
- Inicio: Juego de dramatización con disfraces y títeres.
- Desarrollo: Representar una situación en la que expresen diferentes emociones.
- Cierre: Reflexionar sobre cómo se sintieron durante la dramatización.
Miércoles
- Inicio: Tocar instrumentos musicales y hacer sonidos que expresen diferentes emociones.
- Desarrollo: Crear una pequeña canción o ritmo que refleje alegría, tristeza o enojo.
- Cierre: Bailar y expresarse con movimiento y sonidos.
Jueves
- Inicio: Narrar una historia improvisada con gestos, señas y sonidos.
- Desarrollo: Cada niño expresa una emoción a través de un movimiento o sonido.
- Cierre: Compartir cómo se sintieron al hacerlo.
Viernes
- Inicio: Celebración final con una exposición de dibujos, dramatizaciones y canciones.
- Desarrollo: Invitar a las familias a participar y escuchar a los niños expresar sus emociones.
- Cierre: Reflexión grupal sobre lo aprendido y lo que más les gustó.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Evento final: Una "Galería de emociones" donde los niños exhiben sus dibujos, figuras, y representaciones, y realizan una pequeña dramatización o canto sobre sus emociones favoritas.
Criterios de evaluación:
- Participación activa en las actividades sensoriales, expresivas y dramatizadas.
- Capacidad para identificar y nombrar emociones básicas.
- Uso espontáneo de gestos, señas o palabras para expresar emociones.
- Inclusión de las emociones en sus expresiones y en la interacción con sus compañeros y comunidad.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante las actividades, tomando notas sobre la expresión y reconocimiento de emociones.
- Registro de las participaciones en juegos y dramatizaciones, valorando la iniciativa y comprensión emocional.
- Conversaciones informales con los niños sobre sus sentimientos en diferentes momentos del mes.
- Valoración del mural colectivo y de las producciones individuales en relación con su comprensión de las emociones.
- Retroalimentación positiva y diálogo con las familias para fortalecer el reconocimiento emocional en casa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
