Recurso Educativo
Planeacion Didáctica de Los Números en Primer Grado de Preescolar: Fases Metodológicas para un Aprendizaje Divertido
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos / PDAs | Descripción |
|---|---|
| Lenguajes (Contenidos) | Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la lengua de la comunidad y otros lugares. |
| Lenguajes (PDA) | Reconoce que cuando juega y socializa con sus pares, se expresan desde sus posibilidades, vivencias y cultura. |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. |
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | Socializa lo que sabe sobre su entorno natural y hace nuevos descubrimientos con sus pares. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | Identifica acciones que deterioran la naturaleza, las evita e invita a sus pares a cuidarla. |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. |
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | Representa la imagen que tiene de sí, a través del modelado, dibujo, pintura y otros recursos de los lenguajes artísticos, y respeta las producciones de sus pares. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Identificación | Explorando mi entorno y números | Los niños observan objetos en el aula (pelotas, bloques, frutas) y expresan qué ven usando palabras, gestos y sonidos. El docente acompaña con preguntas sencillas: "¿Qué es esto?", "¿Cuántos hay?". Se usan imágenes o juguetes con números visibles para que relacionen objetos y números. |
| Recuperación | Juegos de reconocimiento numérico | Juegos sensoriales con números en tarjetas de tela o cartón que los niños tocan, sienten y nombran. Se realiza un juego de “¿Qué número soy?” tocando diferentes tarjetas y diciendo el número en voz alta. |
| Planificación | Elegimos nuestro camino con números | Se muestran imágenes de actividades relacionadas con números (dibujos, juguetes, canciones). En grupo, los niños y el docente deciden qué actividades quieren realizar para aprender más sobre los números, usando símbolos o dibujos para representar los pasos. |
Fase 2: Acción
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Acercamiento | Explorando los números con el cuerpo | Los niños participan en un juego de movimiento donde deben saltar, caminar o agacharse según el número que el docente dice (“tres saltos”, “cuatro pasos”). También, con sus manos, tocan objetos numerados y los ordenan en el suelo. |
| Comprensión y producción | Creando con números | Uso de plastilina, pintura o dibujos para representar números. Los niños formarán los números con sus dedos, plastilina o trazos en papel. También, pueden contar objetos (palitos, botones) y ponerles un número. |
| Reconocimiento | Juego de “Encuentra el número” | Se colocan tarjetas con números en diferentes lugares del aula. Los niños buscan y muestran el número que el docente indica, relacionándolo con objetos (ej. “¿Dónde está el número 2?”). |
| Corrección | Ajustando nuestro aprendizaje | El docente apoya a los niños a identificar si colocaron los números en orden o si necesitan ayuda para reconocer algunos. Se revisan las actividades y se hacen pequeños ajustes con apoyo lúdico y positivo. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Integración | Jugando con números y palabras | Los niños participan en juegos simbólicos, como un mercado o una casita, donde usan números y palabras para pedir o dar objetos, contando y nombrando los números en contexto. |
| Difusión | Mostremos lo que aprendimos | Los niños exponen sus dibujos o construcciones con números, cantan canciones relacionadas y muestran sus trabajos a sus compañeros o a las familias en una pequeña reunión. |
| Consideraciones | Reflexionamos sobre nuestro aprendizaje | Conversación guiada donde los niños dicen qué les gustó o qué aprendieron, usando gestos y palabras sencillas. El docente refuerza la idea de que los números son útiles y divertidos. |
| Avances | Celebrando y explorando más | Se celebra con una pequeña ceremonia o reconocimiento, y se invita a los niños a explorar más números en diferentes materiales y juegos en casa o en el aula. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y conocimientos previos | Los niños exploran objetos cotidianos (pelotas, bloques) y los relacionan con números mediante tocar y nombrar. Se les invita a decir “uno”, “dos”, “tres” mientras manipulan. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación | Se hace un juego de “¿Qué pasa si…?” con objetos y números, fomentando la curiosidad. Los niños dibujan o señalan objetos con diferentes cantidades, haciendo preguntas simples (“¿Cuántas hay?”). |
| Fase 3 | Conclusiones | Los niños comparan grupos de objetos y expresan si son iguales o diferentes, usando palabras y gestos. Se observa si reconocen los números en diferentes contextos. |
| Fase 4 | Diseño y construcción | Con materiales manipulables, crean arreglos o figuras con objetos numerados, experimentando con cantidades y formas. Compartir sus creaciones con los pares. |
| Complementos | Vida cotidiana y evaluación | Se fomenta que los niños usen los números en actividades diarias, como contar pasos, objetos, o en canciones y cuentos. La evaluación se realiza observando su participación y reconocimiento en las actividades. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Planteando el cuidado de la naturaleza | Se cuenta un cuento sencillo sobre cuidar el agua, los árboles o los animales, usando títeres o dramatizaciones. Los niños expresan qué les gusta o qué no les gusta de la naturaleza. |
| Recolectemos | Lo que sabemos sobre la naturaleza y números | Diálogo y juegos con objetos naturales (hojas, piedras) donde los niños cuentan, tocan y hablan sobre lo que ven. |
| Formulemos | ¿Qué podemos hacer para cuidar la naturaleza? | Se invita a los niños a decir ideas sencillas y a dibujar acciones que ayudan a cuidar el ambiente. |
| Organizamos | Plan de acción simple | Crean un “plan” con dibujos: por ejemplo, regar plantas o recoger basura, en pequeños grupos. |
| Construimos | Ejecutando acciones | Participan en actividades de cuidado del aula o del entorno cercano, como plantar semillas o limpiar. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexión y valoración | Se platican las experiencias, qué aprendieron y qué les gustó más. |
| Compartimos | Mostrar lo aprendido | Los niños muestran sus dibujos o acciones a la comunidad escolar o en familia, promoviendo el respeto y el cuidado de la naturaleza. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Sensibilización | Conociendo mi comunidad | Caminata sencilla en el entorno cercano, observando y hablando sobre las personas, animales y lugares importantes. |
| Lo que sé y quiero aprender | Investigando necesidades | Juegos y actividades para identificar cosas que podemos mejorar o cuidar en nuestro entorno, usando dibujos y conversaciones. |
| Planificación del servicio | Diseñando acciones | Dibujos o juegos simbólicos donde representan cómo ayudar, por ejemplo, recogiendo basura o cuidando plantas. |
| Ejecución | Participando en el servicio | Participan en actividades como plantar semillas o limpiar un espacio pequeño, con apoyo del docente. |
| Reflexión y compartir | Lo que aprendieron | Los niños muestran lo que hicieron y expresan qué les gustó o qué aprendieron, usando palabras y gestos. |
Evaluación
Producto de Desempeño Auténtico
- Creación de un mural o cartel con números y dibujos realizados por los niños, mostrando su comprensión del reconocimiento y uso de los números en diferentes contextos (plantillas, plastilina, dibujos).
Evaluación Formativa
- Observación continua de la participación en actividades sensoriales, juegos y expresiones verbales.
- Registro de avances en reconocimiento y nombramiento de números mediante fichas de observación.
- Participación activa en juegos y actividades de producción, con énfasis en la interacción y el respeto hacia sus pares.
Este plan busca que los niños de 3 años, desde el juego, la exploración sensorial y la interacción social, reconozcan la importancia de los números en su entorno cercano, promoviendo su pensamiento crítico y su pertenencia a la comunidad, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
