Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Lenguajes: Comunicación oral y expresiones artísticas para expresar necesidades, emociones y gustos, usando recursos gráficos y sensoriales.
- Saberes y Pensamiento Científico: Exploración sensorial de plantas y elementos naturales del entorno cercano.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Promoción de la cultura de paz, respeto a la diversidad y convivencia respetuosa.
- De lo Humano y lo Comunitario: Reconocimiento y expresión de emociones en la interacción con otros, aceptación de la diversidad.
Semana 1: Reconociendo y nombrando emociones básicas
Enfoque de la semana:
Identificar y nombrar emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, enojo, sorpresa) a través de juegos sensoriales y expresivos, fomentando la expresión inicial de sentimientos.
Lunes
- Inicio: Cuento sensorial con figuras y sonidos que representan emociones (ejemplo: una historia con sonidos de risa, llanto, susto).
- Desarrollo: Juegos con caras de cartón donde los niños imitan y nombran emociones.
- Cierre: Canción de emociones (“¿Cómo te sientes?”) y respiración profunda para calmarse.
Martes
- Inicio: Exploración sensorial de objetos con diferentes texturas, colores y olores que evocan emociones (ejemplo: flores perfumadas, peluches suaves).
- Desarrollo: Dibujo libre de su emoción preferida usando colores y materiales sensoriales.
- Cierre: Compartir en círculo qué emoción sintieron y por qué.
Miércoles
- Inicio: Juego de señas o gestos para expresar emociones básicas.
- Desarrollo: Imitación y reconocimiento de emociones en imágenes y gestos.
- Cierre: Ritmo de movimiento para expresar alegría y tranquilidad (danzas suaves y saltos).
Jueves
- Inicio: Escuchar música alegre y triste, y señalar con gestos cómo se sienten.
- Desarrollo: Juego de “¿Qué sienten mis amigos?” usando preguntas simples y recursos visuales.
- Cierre: Relajación con respiración y movimiento suave.
Viernes
- Inicio: Ronda de presentación de una emoción en grupo, con palabras y gestos.
- Desarrollo: Creación de un “Árbol de emociones” con hojas donde cada niño añade una hoja con un dibujo y palabra de su emoción de la semana.
- Cierre: Reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo se sienten en la escuela.
Semana 2: Expresando emociones a través de las artes
Enfoque de la semana:
Utilizar recursos artísticos para expresar emociones, promoviendo la creatividad y el reconocimiento en otros.
Lunes
- Inicio: Presentar pinturas y dibujos que reflejen diferentes emociones.
- Desarrollo: Realizar collages con papeles de colores y texturas para expresar cómo se sienten.
- Cierre: Compartir sus collages y explicar qué emoción representan.
Martes
- Inicio: Escuchar música y mover el cuerpo según la emoción que transmite.
- Desarrollo: Pintar con los dedos y colores vibrantes para expresar alegría o tristeza.
- Cierre: Mostrar las obras y conversar sobre cómo se sintieron durante la actividad.
Miércoles
- Inicio: Juego de dramatización con títeres o máscaras de emociones.
- Desarrollo: Representar pequeñas escenas donde expresen diferentes sentimientos.
- Cierre: Dialogar sobre qué emociones mostraron y cómo se sienten en esas situaciones.
Jueves
- Inicio: Presentar instrumentos musicales sencillos para explorar sonidos que transmiten emociones.
- Desarrollo: Componer pequeñas melodías o ritmos que reflejen alegría o calma.
- Cierre: Compartir las creaciones y cómo se sienten con ellas.
Viernes
- Inicio: Crear un mural colectivo con dibujos, recortes y accesorios que expresen emociones.
- Desarrollo: Invitar a los niños a agregar sus propias creaciones al mural.
- Cierre: Celebrar el mural y comentar sobre las emociones que lograron expresar.
Semana 3: Reacciones y manejo de emociones fuertes
Enfoque de la semana:
Reconocer reacciones ante emociones intensas y aprender estrategias para calmarlas y gestionarlas.
Lunes
- Inicio: Juego de “¿Qué hago cuando me enojo?” con figuras y marionetas.
- Desarrollo: Simulación de situaciones donde los niños expresen cómo reaccionan.
- Cierre: Compartir maneras de calmarse y agradecerse por sus ideas.
Martes
- Inicio: Música suave y ejercicios de respiración con burbujas o globos.
- Desarrollo: Crear un “botiquín emocional” con tarjetas o objetos que ayuden a calmarse.
- Cierre: Demostrar cómo usan su botiquín en juegos de roles.
Miércoles
- Inicio: Juego de “El espejo” para imitar y reconocer reacciones emocionales.
- Desarrollo: Dramatización de situaciones que provocan miedo o enojo, con pausas para calmarse.
- Cierre: Charla sobre qué estrategias les ayudan a sentirse mejor.
Jueves
- Inicio: Escuchar historias cortas con personajes que enfrentan emociones fuertes.
- Desarrollo: Dibujar cómo creen que se sienten los personajes y qué podrían hacer.
- Cierre: Compartir los dibujos y reflexionar sobre acciones positivas.
Viernes
- Inicio: Ronda de “Mi emoción más grande” y compartir en grupo.
- Desarrollo: Crear un “Libro de emociones” donde cada uno dibuja y escribe (con ayuda) cómo se calma.
- Cierre: Presentar el libro y celebrar sus esfuerzos.
Semana 4: Integración y celebración de la gestión emocional
Enfoque de la semana:
Reforzar el reconocimiento y expresión de emociones, promoviendo la empatía, la convivencia respetuosa y la cultura de paz.
Lunes
- Inicio: Cuento colectivo sobre amigos que respetan y comprenden sus emociones.
- Desarrollo: Juego de “Adivina la emoción” con tarjetas y gestos.
- Cierre: Conversar sobre cómo ayudamos a nuestros amigos con sus emociones.
Martes
- Inicio: Creación de un mural de “Nuestra comunidad emocional”.
- Desarrollo: Cada niño comparte una experiencia donde expresaron o ayudaron a un amigo.
- Cierre: Reflexión grupal sobre la importancia de respetar y escuchar.
Miércoles
- Inicio: Juego de roles donde los niños actúan situaciones de convivencia respetuosa.
- Desarrollo: Elaboración de un cartel con “Reglas para convivir con respeto y emociones”.
- Cierre: Firmar simbólicamente el compromiso de convivencia respetuosa.
Jueves
- Inicio: Presentación de una canción o danza final que represente alegría y armonía.
- Desarrollo: Ensayo y presentación grupal.
- Cierre: Aplaudir y celebrar el logro conjunto.
Viernes
- Inicio: Fiesta de emociones, donde cada niño comparte su frase o dibujo favorito del mes.
- Desarrollo: Entrega de certificados simbólicos por participación y aprendizaje.
- Cierre: Cierre con un baile colectivo que refleje felicidad y unión.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Evento final:
Una “Galería de emociones” en el aula, donde los niños exhiben sus obras artísticas (dibujos, collages, relatos sencillos, dramatizaciones) y comparten en círculo qué aprendieron sobre sus sentimientos y cómo pueden gestionarlos.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades y juegos.
- Capacidad para identificar y nombrar emociones básicas.
- Uso de recursos artísticos para expresar sentimientos.
- Reconocimiento de estrategias para calmarse y gestionar emociones.
- Actitudes de respeto, empatía y colaboración en las actividades grupales.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante actividades lúdicas y artísticas, registrando avances en la expresión y reconocimiento emocional.
- Rondas de diálogo y preguntas abiertas para evaluar la comprensión y empatía.
- Revisión del “Libro de emociones” y productos artísticos para valorar la integración de los aprendizajes.
- Retroalimentación verbal y positiva en cada actividad para fortalecer la confianza y la autoexpresión.
- Uso de registros anecdóticos y portafolios con evidencias de las actividades realizadas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
