Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: EL TRENCITO MATEMÁTICO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «EL TRENCITO MATEMÁTICO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «EL TRENCITO MATEMÁTICO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eL TRENCITO MATEMÁTICO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un “Trencito Matemático” decorado y armado con materiales reciclados, que integra números, símbolos culturales y personajes de la comunidad, acompañado de una historia colectiva en ambas lenguas y una presentación final en comunidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable
Producto final
Un “Trencito Matemático” decorado y armado con materiales reciclados, que integra números, símbolos culturales y personajes de la comunidad, acompañado de una historia colectiva en ambas lenguas y una presentación final en comunidad.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Lenguajes: Narración de historias, reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística.
- Saberes Científicos: Clasificación, experimentación con objetos, organización y resolución de actividades con números.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocimiento de necesidades básicas y recursos naturales.
- Lo Humano y lo Comunitario: Expresión y respeto por las emociones de los demás.
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 días / 4 semanas)
Semana 1: Reconocimiento de la diversidad y las formas de comunicación en la comunidad
Lunes
- Inicio: Conversar con los niños sobre cómo se comunican en su comunidad, en español y en lengua indígena. Mostrar imágenes de diferentes formas de comunicación (hablar, gestos, dibujos).
- Desarrollo: Cantar una canción en lengua indígena y en español que hable sobre la comunidad y su forma de comunicarse. Realizar un juego sensorial con objetos que tengan diferentes texturas y colores que representen palabras o sonidos.
- Cierre: Compartir en círculo lo que aprendieron sobre las diferentes formas de comunicarse y dibujar en un papel una forma de comunicación que más les gustó.
Martes
- Inicio: Escuchar una breve historia oral en comunidad, en lengua indígena y en español, con apoyo visual.
- Desarrollo: Dialogar sobre la historia, resaltando los personajes y las emociones. Invitar a los niños a contar una pequeña historia usando gestos y sonidos.
- Cierre: Crear un mural colectivo con los dibujos que representan las historias o formas de comunicación.
Miércoles
- Inicio: Juegos de imitación de sonidos y gestos de la comunidad.
- Desarrollo: Identificar y clasificar diferentes formas de comunicación en el entorno cercano, usando objetos y sonidos.
- Cierre: Compartir en pequeños grupos lo que más les gustó y hacer una ronda de sonidos en comunidad.
Jueves
- Inicio: Presentar imágenes y objetos de la comunidad, en español y lengua indígena.
- Desarrollo: Realizar actividades de clasificación de objetos según su forma, color y función.
- Cierre: Reflexionar sobre la diversidad en la comunidad y cómo nos comunicamos para entendernos.
Viernes
- Inicio: Revisión de lo aprendido mediante una ronda de preguntas y respuestas con apoyo visual.
- Desarrollo: Elaborar una historia sencilla en equipo, usando palabras en ambas lenguas, que represente su comunidad.
- Cierre: Compartir la historia con la familia o comunidad, si es posible, en una pequeña reunión.
Semana 2: Introducción a los números y el conteo de uno en uno en español y lengua indígena
Lunes
- Inicio: Presentar números del 1 al 5 mediante canciones y rimas en español y en lengua indígena.
- Desarrollo: Juegos con objetos (piedras, semillas, botones) para contar de uno en uno, en ambas lenguas.
- Cierre: Despedida con una canción de conteo en comunidad.
Martes
- Inicio: Mostrar tarjetas con números y pedir que los nombren, en español y lengua indígena.
- Desarrollo: Juego de “Búsqueda del número” en el aula, donde los niños encuentren objetos que correspondan a los números presentados.
- Cierre: Dibujar en una hoja el número y los objetos que representan ese número.
Miércoles
- Inicio: Cantar una canción del conteo en ambos idiomas.
- Desarrollo: Organizar una "carrera de números" en la que los niños avancen en orden, tocando o señalando el número correspondiente.
- Cierre: Juego de asociación: unir tarjetas con números y objetos.
Jueves
- Inicio: Narración de una historia sencilla en comunidad que involucre conteo y números en ambas lenguas.
- Desarrollo: Crear un cuento colectivo usando objetos y números, reforzando el conteo de uno en uno.
- Cierre: Compartir en círculo lo que aprendieron sobre los números y el conteo.
Viernes
- Inicio: Revisar los números mediante un juego sensorial con bloques numerados.
- Desarrollo: Elaborar una gráfica con los números y objetos contados durante la semana.
- Cierre: Cantar y bailar la canción del conteo para cerrar la semana.
Semana 3: Escritura de grafías de los números y su relación con el conteo en español y lengua indígena
Lunes
- Inicio: Mostrar las grafías de los números del 1 al 5, en ambas lenguas.
- Desarrollo: Juegos con plastilina para formar las figuras de los números.
- Cierre: Dibujar en la arena o en el pizarrón las grafías de los números.
Martes
- Inicio: Cantar canciones que relacionen número y cantidad.
- Desarrollo: Juegos de trazo con lápices o crayones sobre hojas grandes, siguiendo las grafías de los números.
- Cierre: Compartir y comentar las formas que formaron.
Miércoles
- Inicio: Presentar un cuento o historia en comunidad que involucre números escritos.
- Desarrollo: Actividad de copiar o trazar los números del 1 al 5 en fichas o en papel de forma lúdica.
- Cierre: Compartir en pequeños grupos qué números les gustaron más y por qué.
Jueves
- Inicio: Juego de reconocimiento visual de grafías con tarjetas y objetos.
- Desarrollo: Crear una secuencia de números usando objetos y dibujos, reforzando la escritura de los números.
- Cierre: Escuchar una historia que incluya números y contar en voz alta.
Viernes
- Inicio: Repaso de las grafías mediante canciones y movimientos.
- Desarrollo: Elaborar un mural con los números escritos y decorados por los niños, en ambas lenguas.
- Cierre: Presentar su mural a la comunidad.
Semana 4: Culminación y producción de un Trencito Matemático que relacione números, historias y cultura
Lunes
- Inicio: Revisar todo lo aprendido sobre números, grafías y formas de comunicación.
- Desarrollo: En equipos, diseñar un “Trencito Matemático” usando materiales reciclados, que incluya números, símbolos y personajes de la comunidad.
- Cierre: Presentar el trencito en círculo y explicar qué representa.
Martes
- Inicio: Contar y organizar en orden los números que integraron en su trencito.
- Desarrollo: Decorar y personalizar su trencito con elementos culturales (colores, símbolos, historias).
- Cierre: Compartir en grupo sus creaciones.
Miércoles
- Inicio: Crear una historia en comunidad que incluya números y elementos culturales, en ambas lenguas.
- Desarrollo: Representar la historia en un pequeño teatro o dramatización con sus trencitos.
- Cierre: Presentar la dramatización a adultos y comunidad.
Jueves
- Inicio: Preparar un mural colectivo que integre todo lo aprendido: números, historias y cultura.
- Desarrollo: Realizar actividades de reflexión sobre lo aprendido, usando preguntas abiertas.
- Cierre: Mostrar y comentar el mural en círculo.
Viernes
- Inicio: Celebración final con música, baile y lectura de historias en comunidad.
- Desarrollo: Exhibición del Trencito Matemático y las creaciones culturales.
- Cierre: Entrega de un pequeño reconocimiento por su participación y esfuerzo.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
El Producto: Un “Trencito Matemático” decorado y armado con materiales reciclados, que integra números, símbolos culturales y personajes de la comunidad, acompañado de una historia colectiva en ambas lenguas y una presentación final en comunidad.
Criterios de Evaluación:
- Participación activa y entusiasmo en las actividades.
- Reconocimiento y escritura de números en grafías y en ambas lenguas.
- Capacidad para contar y relacionar objetos con números.
- Creatividad en la elaboración del trencito y en la historia.
- Respeto y valoración de la diversidad cultural y lingüística.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante las actividades, tomando notas sobre la participación, comprensión y expresión de los niños.
- Registro fotográfico y anecdótico de los momentos clave.
- Participación en diálogos, juegos y dramatizaciones, evaluando su nivel de interacción y comprensión.
- Revisión de los productos gráficos, escritos y creativos realizados por los niños.
- Retroalimentación individual y grupal, promoviendo que los niños expresen qué aprendieron y qué les gustó más.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Un “Trencito Matemático” decorado y armado con materiales reciclados, que integra números, símbolos culturales y personajes de ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
