Planeacion Didáctica para Segundo Grado de Preescolar: Direccionalidad y Ubicación Espacial (Semana Completa)

Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)

Nombre del Proyecto: Direccionalidad y ubicación espacial
Asunto o Problema Principal a Abordar: Ubicación espacial
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Segundo Grado de Preescolar (4 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos):

• Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.

Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):

• Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de bienvenida con canciones que mencionen direcciones (ejemplo: “Arriba, abajo, a un lado, al otro”).
• Actividad 2: Ronda de saludo con preguntas simples: “¿Dónde estás tú en el aula? ¿Puedes señalar tu lugar?” para activar conocimientos previos sobre ubicación espacial.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego sensorial “Camino de emociones”: los niños recorren un camino en el aula poniendo atención a diferentes objetos en diferentes lugares, describiéndolos con palabras sencillas (ejemplo: “El libro está arriba de la mesa”).
• Actividad 4: Exploración con mapas sensoriales: utilizar una manta o alfombra con diferentes texturas y colocar objetos en diferentes puntos para que los niños los encuentren y expliquen su ubicación.

Cierre:

• Actividad final: Cuento corto con personajes que se mueven por diferentes lugares del aula, invitando a los niños a repetir las acciones y señalar lugares en el aula.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Saludo con reconocimiento del espacio personal y del compañero (ejemplo: “¿Dónde estás tú? ¿Y tu amigo?”).
• Actividad 2: Presentación del tema con una historia sencilla sobre un animal que busca su comida en diferentes lugares (ejemplo: “El perro en la casa, en el jardín, en la calle”).

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de movimiento “Busca y encuentra”: los niños buscan objetos escondidos en diferentes lugares del aula usando pistas de ubicación (“Busca en donde hay agua”, “Busca donde hay algo brillante”).
• Actividad 4: Creación de un mapa simple del aula en papel o en el suelo, colocando figuras de papel o juguetes en diferentes lugares, y narrando su ubicación.

Cierre:

• Actividad final: Cuento colectivo usando las figuras del mapa, moviéndolas por el espacio, y que los niños expliquen dónde están colocadas.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Canción sobre direcciones y ubicación (“Voy a la derecha, a la izquierda”).
• Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: “¿Qué hay a tu lado? ¿Y arriba o abajo?” usando objetos del aula.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego sensorial “Explora el espacio”: los niños caminan por el aula y tocan diferentes objetos, describiendo su ubicación (“El sofá está al lado de la ventana”).
• Actividad 4: Actividad artística “Dibuja y nombra”: crear un dibujo grupal del aula con marcadores, señalando con flechas los diferentes lugares de los objetos.

Cierre:

• Actividad final: Cuento dramatizado con movimientos y señalamiento de lugares, reforzando conceptos de dirección y ubicación.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Canto y movimiento: coreografía sencilla que involucre desplazamientos en diferentes direcciones.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Quién puede señalar dónde está su mochila o su silla?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego “El escondite espacial”: esconder objetos en diferentes lugares del aula y dar pistas relacionadas con la ubicación (“Está debajo de la mesa”, “Al lado del libro”).
• Actividad 4: Creación de un mural colectivo: los niños colocan etiquetas con palabras (arriba, abajo, a la derecha, a la izquierda) en diferentes partes del mural del aula.

Cierre:

• Actividad final: Cuento participativo donde los niños mueven personajes en diferentes lugares y señalan las posiciones.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de despedida y revisión del tema con preguntas: “¿Dónde estaba tu mochila? ¿Y tu amigo?”
• Actividad 2: Juego de reconocimiento: “Busca y señala” objetos en diferentes ubicaciones del aula.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de roles con muñecos o figuras en diferentes lugares del aula, donde los niños narran quién está en qué sitio.
• Actividad 4: Los niños participan en ordenar objetos en el aula según su ubicación (por ejemplo, colocar libros en estantes, juguetes en cajas).

Cierre:

• Actividad final: Cuento colectivo y reflexión con los niños señalando en el aula donde estaban sus objetos y cómo los ubicaron.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué?

• Un mapa del aula elaborado por los niños, en el que señalan y nombran los diferentes lugares y objetos según su ubicación.

¿Cómo?

• Los niños colocan figuras o dibujos en el mapa, señalando en qué lugar están y usando palabras o señas para describirlo.

Criterios de evaluación observables:

• Uso correcto de vocabulario espacial (arriba, abajo, al lado, en medio).
• Participación activa en actividades de exploración y narración.
• Capacidad para señalar y describir la ubicación de objetos en el aula.
• Colaboración en la creación del mapa colectivo.

Este producto permite evaluar cómo los niños aplican sus conocimientos de ubicación espacial y comunicación, integrando sus habilidades sensoriales, motrices y lingüísticas, en línea con los PDAs y principios interculturales.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observar y registrar cómo los niños señalan y describen la ubicación de objetos durante las actividades.
• Realizar preguntas abiertas para conocer su comprensión del tema (“¿Dónde está tu silla?”, “¿Puedes señalar dónde está el libro?”).
• Anotar expresiones y gestos que demuestren su participación y comprensión.
• Promover diálogos cortos y sencillos para reforzar vocabulario espacial y escuchar las ideas de los niños sobre su entorno.
• Evaluar de manera continua la participación en actividades de movimiento, exploración y narración, ajustando las actividades según las necesidades de los niños.