Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 2 de octubre 2026: El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» tiene como propósito comprender la función de los reglamentos de convivencia y producir, en colaboración, reglas claras acompañadas de ilustraciones que favorezcan el respeto, la inclusión, la equidad y la igualdad. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al argumentar acuerdos, revisar su redacción y comunicar el producto al grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, producción colaborativa y revisión del reglamento ilustrado. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe, en colaboración, reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en la escuela y el resto de la comunidad. Organiza las reglas mediante numerales, subtítulos, viñetas o incisos, y las acompaña con ilustraciones y sanciones correspondientes para comunicar con claridad los acuerdos de convivencia. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Plumones, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Borradores de normas, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Normas, sanciones e ilustraciones elaboradas, Cartulina o cartón, Hojas, Pegamento, Engrapadora, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Comprender la función de los reglamentos de convivencia y producir, en colaboración, reglas claras acompañadas de ilustraciones que favorezcan el respeto, la inclusión, la equidad y la igualdad. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al argumentar acuerdos, revisar su redacción y comunicar el producto al grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, producción colaborativa y revisión del reglamento ilustrado.
Contenido
Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe, en colaboración, reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en la escuela y el resto de la comunidad. Organiza las reglas mediante numerales, subtítulos, viñetas o incisos, y las acompaña con ilustraciones y sanciones correspondientes para comunicar con claridad los acuerdos de convivencia.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del aula
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe reglas claras y pertinentes para favorecer una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria. Organiza la información mediante numerales, subtítulos, viñetas o incisos y establece correspondencia entre reglas, sanciones e ilustraciones. Revisa y mejora la redacción a partir de criterios del libro y de sugerencias respetuosas de sus compañeros. Comunica oralmente los acuerdos y la importancia del reglamento, escucha opiniones y fundamenta sus decisiones.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Plumones, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Borradores de normas, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Normas, sanciones e ilustraciones elaboradas, Cartulina o cartón, Hojas, Pegamento, Engrapadora, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, producción colaborativa y revisión del reglamento ilustrado.
Propósito: Comprender la función de los reglamentos de convivencia y producir, en colaboración, reglas claras acompañadas de ilustraciones que favorezcan el respeto, la inclusión, la equidad y la igualdad. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al argumentar acuerdos, revisar su redacción y comunicar el producto al grupo.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. | Escribe, en colaboración, reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en la escuela y el resto de la comunidad. Organiza las reglas mediante numerales, subtítulos, viñetas o incisos, y las acompaña con ilustraciones y sanciones correspondientes para comunicar con claridad los acuerdos de convivencia. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con las situaciones de convivencia que pueden presentarse en el salón y solicitar que observen la imagen del proyecto para responder, primero de manera individual, por qué consideran que los estudiantes actúan así y qué consecuencias podrían producirse (págs. 52-53). Organizar después una conversación en asamblea para que compartan experiencias similares ocurridas dentro del grupo, cuidando que las intervenciones describan los hechos sin señalar ni ridiculizar a ninguna persona. Leer el texto de la página 53 sobre la función del reglamento y aclarar el sentido de los acuerdos y las sanciones correspondientes; guiar el diálogo para que distingan cómo un reglamento puede promover una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria. (Eje: Pensamiento crítico — analizan causas y consecuencias de situaciones de convivencia antes de proponer acuerdos.) A continuación, formar comunidades de trabajo para completar la tabla de la página 54 sobre qué conocen del reglamento del aula, cuál es su utilidad, qué ventajas ofrece y si participan todas las personas en su elaboración. Recuperar las respuestas en una puesta en común y pedir que fundamenten sus ideas con ejemplos del salón; cerrar identificando qué información necesitan para elaborar un reglamento ilustrado propio. Valorar formativamente la escucha respetuosa, la claridad de las explicaciones y la capacidad de diferenciar una regla de una opinión, dejando registro en el cuaderno de los acuerdos de trabajo del grupo. | Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las conclusiones del día anterior y conducir la conversación propuesta en la página 54 para que las comunidades analicen qué acciones ayudarían a mejorar la convivencia y cumplir el reglamento del aula; solicitar que registren sus respuestas en el cuaderno y comparen coincidencias y diferencias con otros equipos. (Eje: Pensamiento crítico — contrastan propuestas y valoran cuáles responden a necesidades reales del grupo.) Después, leer en asamblea la explicación del reglamento ilustrado de la página 55, destacando cómo el texto y las imágenes comunican comportamientos permitidos y las sanciones en caso de incumplimiento. Con este propósito, revisar los materiales y la organización del trabajo que aparecen en la página 55, y acordar en el aula cómo distribuir las fechas para elaborar, revisar y terminar el reglamento, tomando como referencia la secuencia de planificación de la página 56. Guiar a cada comunidad para que anticipe el uso de cartulina o cartón, hojas, pinturas, lápices de colores, plumones, tijeras y pegamento, sin apartarse del producto indicado por el libro. Para cerrar, cada equipo explicará oralmente qué aspecto de la convivencia abordará y por qué; observar la pertinencia de sus razones y la participación equilibrada de sus integrantes. | Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Organizar una indagación colaborativa dentro del aula a partir de la actividad de la página 56: invitar a las comunidades a recuperar los reglamentos de aula disponibles en el grupo y registrar cómo se establecieron sus acuerdos y cuáles normas consideran necesario modificar. Mantener el análisis en el contexto del salón y, si no se cuenta con otros reglamentos, trabajar con los ejemplares o copias que el propio grupo tenga a disposición, sin extender la actividad a otros espacios. Luego, orientar la identificación de las partes del reglamento que indica la página 57: normas y sanciones, modo y tiempo de los verbos, numerales, subtítulos, viñetas e incisos; contrastar estos elementos con el ejemplo incluido en el libro. (Eje: Pensamiento crítico — examinan la forma y el contenido de las normas para decidir qué acuerdos son claros y pertinentes.) A partir de las experiencias de convivencia del grupo, solicitar que cada comunidad redacte cinco normas y sus sanciones correspondientes en una hoja, atendiendo a las indicaciones de las páginas 57-58: promover respeto, inclusión, equidad e igualdad; redactar de manera concisa y clara; cuidar el modo y el tiempo de los verbos, y ordenar la información con recursos discontinuos. Acompañar la escritura con preguntas como “¿La norma puede comprenderse sin explicación adicional?” y “¿La sanción guarda relación con el incumplimiento?”. Finalizar con una lectura oral de las propuestas, observando la dicción, la claridad, la concordancia verbal y el uso pertinente de numerales o viñetas. | Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Plumones |
| Jueves | Disponer un intercambio de borradores entre comunidades para que sus integrantes lean las normas y formulen sugerencias respetuosas, conforme a las páginas 58-59. Orientar la revisión con los criterios del libro: comprobar si las normas atienden las consideraciones de redacción, previenen situaciones de riesgo y explican ventajas para la convivencia; después, pedir que cada equipo dialogue sobre las observaciones recibidas y acuerde qué correcciones incorporar. (Eje: Pensamiento crítico — valoran evidencias y argumentos de sus pares para tomar decisiones de revisión.) Solicitar que seleccionen una regla con su sanción para crear un dibujo alusivo, procurando que las ilustraciones de las comunidades no se repitan y que la imagen guarde relación reconocible con el acuerdo escrito. Más tarde, organizar la exposición de los dibujos ante el grupo y promover que quienes observan expresen impresiones útiles para hacer más llamativo y comprensible el diseño, tal como propone la página 59. Conducir la reflexión de la página 60 sobre las dificultades encontradas, la manera de resolverlas, el respeto, la inclusión, la igualdad y la equidad de las normas, y la relación entre cada dibujo, regla y sanción. Cerrar con los ajustes acordados y registrar en el cuaderno las razones de los cambios, valorando tanto la calidad de la escritura como la correspondencia entre texto e imagen. | Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Borradores de normas, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones |
| Viernes | Proponer que las comunidades integren las normas, sanciones e ilustraciones revisadas en el memorama indicado en la página 60: reunir las hojas y, por turnos, seleccionar tres para encontrar la secuencia de dibujo, norma y sanción; pedir que cada tercia encontrada se muestre al grupo y se justifique su correspondencia. Concluido el juego, orientar el diseño de una portada llamativa y la organización de las hojas para integrar el reglamento ilustrado de cada comunidad, dejando una hoja en blanco al final y encuadernando el material con los recursos disponibles, de acuerdo con la página 61. (Eje: Pensamiento crítico — comprueban la coherencia entre los componentes y toman decisiones fundamentadas para ordenar el reglamento.) En asamblea, acordar cómo compartir el reglamento dentro del grupo: quiénes serán el público invitado del aula, cuándo se realizará la presentación y quién explicará la estructura y relevancia del producto; organizar también la posibilidad de escuchar dudas, responder preguntas y recoger opiniones, retomando las orientaciones de las páginas 61-62 sin convocar a toda la escuela ni a personas externas. Después de la presentación en el salón, leer las aportaciones recibidas, identificar coincidencias y pegarlas en la hoja final, como señala la página 62. Finalizar respondiendo las preguntas sobre el uso y la importancia del reglamento (pág. 63) y registrar en el cuaderno los acuerdos asamblearios alcanzados; evaluar la claridad de la exposición, la organización del texto discontinuo y la reflexión sobre la convivencia. | Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Normas, sanciones e ilustraciones elaboradas, Cartulina o cartón, Hojas, Pegamento, Engrapadora, Cuaderno, Lápices |
Producto: Reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del aula
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe reglas claras y pertinentes para favorecer una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria | |||
| Organiza la información mediante numerales, subtítulos, viñetas o incisos y establece correspondencia entre reglas, sanciones e ilustraciones | |||
| Revisa y mejora la redacción a partir de criterios del libro y de sugerencias respetuosas de sus compañeros | |||
| Comunica oralmente los acuerdos y la importancia del reglamento, escucha opiniones y fundamenta sus decisiones |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Comprender la función de los reglamentos de convivencia y producir, en colaboración, reglas claras acompañadas de ilustraciones?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 54, Libro de tex?
- Reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del aula
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, producción colaborativa y revisión del reglamento ilustrado. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
