Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 5 de octubre 2026: El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la investigación, elaboración y difusión de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Fortalecer el diálogo, la descripción y la toma de acuerdos con base en situaciones de convivencia del aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas e investigación guiada a partir de las actividades del proyecto del libro proyectos de aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Los PDA describen estos aprendizajes: analiza sucesos significativos de la convivencia del aula y los organiza coherentemente al narrar cómo ocurrieron, qué consecuencias tuvieron y qué acuerdos podrían favorecer relaciones respetuosas. Determina que el grupo es el destinatario del reglamento ilustrado y selecciona recursos escritos y visuales adecuados para comunicar normas y sanciones de manera clara y respetuosa. Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales para ordenar la narración de experiencias de convivencia y explicar la secuencia de acciones y sus consecuencias. Participa en diálogos y asambleas para intercambiar puntos de vista, argumentar propuestas y tomar acuerdos que promuevan una convivencia incluyente, equitativa e igualitaria. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo, con normas, sanciones, portada e ilustraciones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Copia del reglamento del aula, Copia del reglamento escolar, Lápices de colores, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Hojas blancas, Lápices, Colores o plumones, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Cuaderno, Cartulina o cartón, Hojas blancas, Materiales para ilustrar, Engrapadora, pegamento o material para engargolar, Papel reciclado para invitaciones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la investigación, elaboración y difusión de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Fortalecer el diálogo, la descripción y la toma de acuerdos con base en situaciones de convivencia del aula.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas e investigación guiada a partir de las actividades del proyecto del libro Proyectos de Aula.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente. Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Analiza sucesos significativos de la convivencia del aula y los organiza coherentemente al narrar cómo ocurrieron, qué consecuencias tuvieron y qué acuerdos podrían favorecer relaciones respetuosas. Determina que el grupo es el destinatario del reglamento ilustrado y selecciona recursos escritos y visuales adecuados para comunicar normas y sanciones de manera clara y respetuosa. Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales para ordenar la narración de experiencias de convivencia y explicar la secuencia de acciones y sus consecuencias. Participa en diálogos y asambleas para intercambiar puntos de vista, argumentar propuestas y tomar acuerdos que promuevan una convivencia incluyente, equitativa e igualitaria.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo, con normas, sanciones, portada e ilustraciones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe y organiza de manera coherente sucesos de convivencia, identificando acciones y consecuencias. Redacta normas y sanciones con claridad, organización gráfica pertinente y uso adecuado de los verbos. Relaciona cada ilustración con la norma y la sanción correspondientes. Participa en diálogos, escucha puntos de vista y argumenta propuestas para alcanzar acuerdos incluyentes. Revisa y mejora el reglamento a partir de criterios acordados y de las opiniones recibidas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Copia del reglamento del aula, Copia del reglamento escolar, Lápices de colores, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Hojas blancas, Lápices, Colores o plumones, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Cuaderno, Cartulina o cartón, Hojas blancas, Materiales para ilustrar, Engrapadora, pegamento o material para engargolar, Papel reciclado para invitaciones
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en problemas e investigación guiada a partir de las actividades del proyecto del libro Proyectos de Aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la investigación, elaboración y difusión de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Fortalecer el diálogo, la descripción y la toma de acuerdos con base en situaciones de convivencia del aula.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Analiza sucesos significativos de la convivencia del aula y los organiza coherentemente al narrar cómo ocurrieron, qué consecuencias tuvieron y qué acuerdos podrían favorecer relaciones respetuosas. Determina que el grupo es el destinatario del reglamento ilustrado y selecciona recursos escritos y visuales adecuados para comunicar normas y sanciones de manera clara y respetuosa. Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales para ordenar la narración de experiencias de convivencia y explicar la secuencia de acciones y sus consecuencias. Participa en diálogos y asambleas para intercambiar puntos de vista, argumentar propuestas y tomar acuerdos que promuevan una convivencia incluyente, equitativa e igualitaria. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo con la imagen y las preguntas iniciales del proyecto, orientando la observación hacia las conductas que dificultan la convivencia en el aula y sus posibles consecuencias; solicitar que cada estudiante describa oralmente una situación similar que haya presenciado o vivido, sin mencionar nombres, y que ordene lo ocurrido con expresiones temporales como “primero”, “después” y “finalmente” (págs. 52-53). (Eje: Pensamiento crítico — se analizan causas y consecuencias de las conductas representadas.) (Eje: Vida saludable — se reconoce que un entorno respetuoso y seguro favorece el bienestar social.) | Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno |
| Martes | Recuperar las ideas del grupo sobre la función de un reglamento y leer en asamblea el texto que explica su importancia para establecer acuerdos y atender situaciones de riesgo; después, organizar comunidades solidarias para completar la tabla del libro sobre lo que conocen, la utilidad y las ventajas del reglamento, así como la participación en su elaboración (pág. 54). Continuar con las preguntas acerca de las acciones necesarias para mejorar la convivencia y compartir coincidencias y diferencias entre equipos (pág. 55), promoviendo que las propuestas consideren distintas formas de relacionarse y eviten excluir a alguien. (Eje: Inclusión — se procura que todas y todos participen en la construcción de acuerdos.) (Eje: Interculturalidad crítica — se escuchan distintas experiencias y formas de entender la convivencia, atendiendo a posibles desigualdades.) (Eje: Pensamiento crítico — se contrastan las ventajas y la utilidad de las normas.) | Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno |
| Miércoles | Organizar una indagación dentro de la escuela, con la visita a otros grupos prevista en el proyecto, para conocer cómo establecieron sus acuerdos de convivencia y cuáles normas consideran que podrían modificarse; pedir que registren las respuestas y las comparen con las experiencias del propio grupo (pág. 56). De regreso en el aula, guiar la identificación en una copia del reglamento de aula y del escolar de las normas y sanciones, los verbos y sus tiempos, y los numerales, subtítulos, viñetas o incisos, tomando como referencia el ejemplo del libro (pág. 57). (Eje: Inclusión — se consideran normas que protejan la participación de todas las personas.) (Eje: Pensamiento crítico — se investigan y comparan acuerdos reales antes de proponer cambios.) | Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Copia del reglamento del aula, Copia del reglamento escolar, Lápices de colores |
| Jueves | A partir de las experiencias de convivencia y de la indagación realizada, solicitar que cada comunidad redacte cinco normas con sus sanciones correspondientes y las ordene con numerales, subtítulos, viñetas o incisos; acompañar la escritura para que el lenguaje sea conciso y claro, los verbos mantengan un uso adecuado y las propuestas prevengan riesgos sin hacer sentir menos a nadie (págs. 57-58). Luego, facilitar el intercambio respetuoso de borradores para que los equipos expliquen sus decisiones y reciban sugerencias sobre el contenido, la redacción y las ventajas de las normas; acordar correcciones y elaborar un dibujo alusivo a una norma y su sanción, evitando repetir la ilustración de otra comunidad (págs. 58-59). (Eje: Inclusión — se revisa que las normas no excluyan ni menosprecien a integrantes del grupo.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — se crea una ilustración que comunica visualmente una norma.) (Eje: Pensamiento crítico — se argumentan y revisan las propuestas con criterios de prevención y convivencia.) | Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Hojas blancas, Lápices, Colores o plumones |
| Viernes | Conducir una asamblea para revisar las dificultades surgidas, la relación entre dibujos, normas y sanciones, y la manera en que el diálogo permite tomar decisiones más justas y democráticas; después, orientar los ajustes y realizar el memorama con las ternas de dibujo, norma y sanción elaboradas por las comunidades (págs. 59-60). Integrar el reglamento con una portada llamativa y las producciones ordenadas, y acordar dentro del ámbito escolar quiénes serán las personas invitadas, cuándo y dónde se presentará, cómo se elaborarán las invitaciones y qué explicaciones, respuestas y solicitudes de opinión se incluirán (págs. 61-62). Finalmente, valorar las aportaciones recibidas y reflexionar sobre el uso, la importancia y las posibles modificaciones del reglamento, registrando en el cuaderno los acuerdos alcanzados (págs. 62-63). (Eje: Inclusión — se revisan las aportaciones de todas las comunidades y se acuerdan normas respetuosas.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — se integran portada e ilustraciones al producto colectivo.) (Eje: Pensamiento crítico — se comprueba la correspondencia entre norma, sanción e ilustración y se consideran sugerencias.) (Eje: Vida saludable — se valora cómo los acuerdos favorecen relaciones seguras y respetuosas.) | Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Cuaderno, Cartulina o cartón, Hojas blancas, Materiales para ilustrar, Engrapadora, pegamento o material para engargolar, Papel reciclado para invitaciones |
Producto: Reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo, con normas, sanciones, portada e ilustraciones.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe y organiza de manera coherente sucesos de convivencia, identificando acciones y consecuencias | |||
| Redacta normas y sanciones con claridad, organización gráfica pertinente y uso adecuado de los verbos | |||
| Relaciona cada ilustración con la norma y la sanción correspondientes | |||
| Participa en diálogos, escucha puntos de vista y argumenta propuestas para alcanzar acuerdos incluyentes | |||
| Revisa y mejora el reglamento a partir de criterios acordados y de las opiniones recibidas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la investigación, elaboración y difusión de un reglamento ilustrado par?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Libro de te?
- Reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo, con normas, sanciones, portada e ilustraciones.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas e investigación guiada a partir de las actividades del proyecto del libro proyectos de aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
