Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 3 de septiembre 2026: Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia» tiene como propósito que los estudiantes comprendan la función de los reglamentos y participen en la elaboración de un acuerdo de convivencia para el aula, desarrollando habilidades de diálogo, expresión oral y escrita, y pensamiento crítico. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos. Los PDA describen estos aprendizajes: comprende y explica la función de los reglamentos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdo de convivencia del aula redactado, ilustrado y firmado por los estudiantes. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto págs. 67-69, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 70-71, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 71-72, Fichas de trabajo, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 72-76, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 76-80, Cartulinas, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes comprendan la función de los reglamentos y participen en la elaboración de un acuerdo de convivencia para el aula, desarrollando habilidades de diálogo, expresión oral y escrita, y pensamiento crítico.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comprende y explica la función de los reglamentos.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Acuerdo de convivencia del aula redactado, ilustrado y firmado por los estudiantes.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en los diálogos y asambleas, expresando sus ideas con claridad y respeto. Comprende y explica la función de los reglamentos y acuerdos de convivencia. Redacta reglas y acuerdos utilizando verbos en infinitivo y numerales de manera correcta. Colabora en la elaboración del acuerdo de convivencia del aula, mostrando actitudes de inclusión y respeto a la diversidad. Presenta de forma creativa y ordenada el producto final (acuerdo de convivencia).
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto págs. 67-69, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 70-71, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 71-72, Fichas de trabajo, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 72-76, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 76-80, Cartulinas, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre la importancia de las normas y reglas en la convivencia diaria, preguntando: ¿Qué pasaría si no existieran reglas en la escuela o en la casa? (pág. 67). 2. Solicitar que en asamblea lean el texto 'Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia en el aula' y comenten las preguntas de la página 68: ¿Te imaginas un mundo sin reglas? ¿Qué sucedería si cada uno actuara según su gusto o conveniencia? (pág. 68). 3. Organizar participaciones para que respondan las preguntas de la página 69: ¿Quién establece las reglas de la escuela? ¿Con qué finalidad se elaboran los acuerdos de convivencia? ¿A quién pueden preguntar sobre su origen? (pág. 69). 4. Guiar una reflexión sobre la definición de norma, regla y convivencia, y pedir que elaboren en su cuaderno un cuadro comparativo con ejemplos (pág. 69). 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a normas y reglas de convivencia. | Cuaderno, Libro de texto págs. 67-69, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de las normas y reglas, y preguntar: ¿Pueden señalar algunas reglas que han seguido en la escuela? (pág. 70). 2. Solicitar que, organizados en comunidades, comenten sus experiencias en grados anteriores al proponer acuerdos de convivencia y elaboren en su cuaderno una lista de cinco reglas a seguir en el aula (pág. 70). 3. En asamblea, cada representante lee en voz alta sus cinco reglas; el maestro anota todas las propuestas en el pizarrón y guía la identificación de las que se repiten (pág. 70). 4. Reflexionar y dialogar sobre las preguntas: ¿El hecho de que una regla sea muy conocida indica su vigencia o efectividad? ¿Es posible que una regla haya funcionado antes y ahora sea obsoleta? (pág. 70). 5. De manera individual, elaborar una lista de situaciones en el aula que consideren molestas o injustas y proponer cómo cambiarlas (pág. 71). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de situaciones injustas en el aula. | Cuaderno, Libro de texto págs. 70-71, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recuperar los saberes previos preguntando: ¿Qué sabes acerca de las reglas o los acuerdos de convivencia? ¿Cuáles se aplican en casa y cuáles en el aula? (pág. 71). 2. Organizados en comunidades, investigar sobre los diferentes acuerdos de convivencia vigentes en la sociedad mexicana y en su localidad, apoyándose en la biblioteca escolar o internet (pág. 71). 3. Con la información recabada, elaborar fichas de trabajo para darlas a conocer a la comunidad, identificando si cumplen con las características: brevedad o concisión, uso de verbos y numerales (pág. 72). 4. En colaboración, cada comunidad presenta los resultados de su investigación y reflexionan sobre la importancia y utilidad de los acuerdos para vivir en una sociedad respetuosa y libre de violencia (pág. 72). 5. De manera individual, escribir en el cuaderno sus conclusiones sobre la investigación (pág. 72). 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a las características de los acuerdos de convivencia. | Cuaderno, Libro de texto págs. 71-72, Fichas de trabajo, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Preguntar: ¿Qué elementos forman parte de un acuerdo de convivencia? ¿En qué lugares hacen falta reglas? ¿A quién benefician? (pág. 72). 2. De manera individual, observar las imágenes de la página 73 y rodear con un círculo las acciones que correspondan a reglas que se aplican dentro de la escuela y el aula (pág. 73). 3. Reflexionar y escribir consideraciones sobre: la diferencia entre un acuerdo de convivencia escolar y uno general, la función de los verbos y numerales en el acuerdo, y los derechos y deberes al cumplirlos (pág. 74). 4. En comunidades, observar el esquema de la página 74 y comentar cómo organizarían las actividades para proponer un acuerdo de convivencia, siguiendo los pasos sugeridos (pág. 74-75). 5. En asamblea, ejemplificar comportamientos incorrectos mediante mímica, opinar por qué son inapropiados y proponer medidas disciplinarias, tomando notas (pág. 75-76). 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la clasificación de reglas escolares. | Cuaderno, Libro de texto págs. 72-76, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Compartir lo aprendido sobre los acuerdos de convivencia y preguntar: ¿Cómo podemos redactar un acuerdo que incluya derechos y deberes? (pág. 78). 2. En comunidades, leer el relato 'Juchitán de todos los pueblos del mundo' y reflexionar sobre las preguntas: ¿En su escuela se ha dado un caso similar? ¿Qué acciones propondrían para relacionarse con respeto? (pág. 76-78). 3. Investigar en la biblioteca sobre los derechos y obligaciones de las niñas y los niños, y los valores de respeto, tolerancia y diálogo (pág. 78). 4. Leer ejemplos de cómo se redacta un acuerdo de convivencia escolar y comentar la función de los verbos en infinitivo (pág. 78-79). 5. En asamblea, redactar reglas de convivencia que favorezcan el diálogo, el respeto a los derechos humanos y la dignidad, clasificándolas en: regular la convivencia, derechos y deberes (pág. 79-80). 6. Elaborar carteles con ilustraciones que representen los acuerdos redactados y compartirlos con el grupo (pág. 80). 7. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la redacción de un acuerdo de convivencia para el aula. | Cuaderno, Libro de texto págs. 76-80, Cartulinas, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Acuerdo de convivencia del aula redactado, ilustrado y firmado por los estudiantes.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa activamente en los diálogos y asambleas, expresando sus ideas con claridad y respeto | |||
| Comprende y explica la función de los reglamentos y acuerdos de convivencia | |||
| Redacta reglas y acuerdos utilizando verbos en infinitivo y numerales de manera correcta | |||
| Colabora en la elaboración del acuerdo de convivencia del aula, mostrando actitudes de inclusión y respeto a la diversidad | |||
| Presenta de forma creativa y ordenada el producto final (acuerdo de convivencia) |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes comprendan la función de los reglamentos y participen en la elaboración de un acuerdo de convivencia para e?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto págs. 67-69, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 70-71, Anexo 2 del?
- Acuerdo de convivencia del aula redactado, ilustrado y firmado por los estudiantes.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
