Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 3 de octubre 2026: Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia» tiene como propósito que las y los estudiantes comprendan y produzcan textos de acuerdos de convivencia al analizar cómo se organizan y redactan, y al elaborar una propuesta clara para atender situaciones del aula. Se promoverá la expresión oral, escrita y creativa mediante el diálogo, la revisión colaborativa y la ilustración del acuerdo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, mediante el análisis de situaciones de convivencia y la construcción colectiva de un acuerdo para el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. Los PDA describen estos aprendizajes: analiza varios reglamentos escolares e identifica características como brevedad o concisión y uso de verbos y numerales. Produce, en colaboración, un acuerdo de convivencia para el aula que organiza reglas, derechos, deberes y medidas mediante una redacción clara y pertinente. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdo de convivencia del aula escrito, ilustrado y validado colectivamente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 67, Libro de texto pág. 68, Libro de texto pág. 69, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 70, Libro de texto pág. 71, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 72, Libro de texto pág. 73, Libro de texto pág. 74, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 74, Libro de texto pág. 75, Libro de texto pág. 76, Libro de texto pág. 77, Libro de texto pág. 78, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 78, Libro de texto pág. 79, Libro de texto pág. 80, Libro de texto pág. 81, Libro de texto pág. 82, Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan y produzcan textos de acuerdos de convivencia al analizar cómo se organizan y redactan, y al elaborar una propuesta clara para atender situaciones del aula. Se promoverá la expresión oral, escrita y creativa mediante el diálogo, la revisión colaborativa y la ilustración del acuerdo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el análisis de situaciones de convivencia y la construcción colectiva de un acuerdo para el aula.
Contenido
Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Analiza varios reglamentos escolares e identifica características como brevedad o concisión y uso de verbos y numerales. Produce, en colaboración, un acuerdo de convivencia para el aula que organiza reglas, derechos, deberes y medidas mediante una redacción clara y pertinente.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acuerdo de convivencia del aula escrito, ilustrado y validado colectivamente.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica en ejemplos de reglamentos la brevedad o concisión y el uso de verbos y numerales. Explica oralmente la relación entre una situación problemática del aula, sus consecuencias y una propuesta de convivencia. Redacta reglas comprensibles y pertinentes para el aula, organizadas como reglas, derechos o deberes. Participa en la revisión colaborativa atendiendo la claridad, la ortografía y la pertinencia de las medidas o recomendaciones. Contribuye a la expresión creativa del acuerdo mediante ilustraciones relacionadas con las normas validadas por el grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 67, Libro de texto pág. 68, Libro de texto pág. 69, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 70, Libro de texto pág. 71, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 72, Libro de texto pág. 73, Libro de texto pág. 74, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 74, Libro de texto pág. 75, Libro de texto pág. 76, Libro de texto pág. 77, Libro de texto pág. 78, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 78, Libro de texto pág. 79, Libro de texto pág. 80, Libro de texto pág. 81, Libro de texto pág. 82, Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia en el aula
Semana: Semana 3 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el análisis de situaciones de convivencia y la construcción colectiva de un acuerdo para el aula.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan y produzcan textos de acuerdos de convivencia al analizar cómo se organizan y redactan, y al elaborar una propuesta clara para atender situaciones del aula. Se promoverá la expresión oral, escrita y creativa mediante el diálogo, la revisión colaborativa y la ilustración del acuerdo.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. | Analiza varios reglamentos escolares e identifica características como brevedad o concisión y uso de verbos y numerales. Produce, en colaboración, un acuerdo de convivencia para el aula que organiza reglas, derechos, deberes y medidas mediante una redacción clara y pertinente. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantee al grupo el problema de cómo convivir cuando las personas tienen distintas necesidades y formas de actuar, y recupere experiencias del aula preguntando qué sucede cuando no existen acuerdos o cuando alguien considera injusta una regla. Lea con las y los estudiantes el texto sobre la función de las normas y los acuerdos, y guíe el análisis de las preguntas acerca de quién establece las reglas y para qué se elaboran (págs. 67-69). Aclare las diferencias entre norma, regla y convivencia a partir de las definiciones del libro, y solicite que expliquen oralmente cuál es el propósito de un acuerdo construido colectivamente. Registre las ideas centrales y observe si argumentan con claridad y escuchan opiniones distintas. | Libro de texto pág. 67, Libro de texto pág. 68, Libro de texto pág. 69, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Recupere la pregunta del proyecto sobre cuáles acuerdos regulan la vida cotidiana del aula y pida que, en equipos, recuerden experiencias de grados anteriores para redactar cinco reglas que consideren necesarias. Organice la lectura en voz alta de las propuestas y su registro en el pizarrón, de modo que el grupo identifique coincidencias y converse sobre si una regla conocida sigue siendo efectiva o puede volverse obsoleta (pág. 70). Después, cada estudiante anotará situaciones del aula que le resulten molestas o injustas y propondrá cómo podrían cambiarse, vinculando problema y posible solución (pág. 71). Cierre con una socialización breve y formativa: valore la pertinencia de las propuestas, la precisión de las oraciones y el respeto mostrado al escuchar. | Libro de texto pág. 70, Libro de texto pág. 71, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | Invite a examinar qué hace comprensible y útil un acuerdo, retomando las fichas y la reflexión del libro sobre brevedad o concisión, verbos y numerales; mantenga la indagación en el ámbito del aula mediante el análisis de ejemplos y de las acciones ilustradas, sin extender la actividad a otros espacios (págs. 72-73). Solicite que clasifiquen cuáles acciones corresponden a reglas del salón y que justifiquen oralmente su selección; luego, en el cuaderno, comparen un acuerdo escolar con uno de aula y expliquen qué función cumplen los verbos y los numerales, así como qué podría ocurrir si una regla se interpreta de distintas maneras (pág. 74). Para verificar avances, escuche las explicaciones y revise si reconocen la forma breve de las reglas y el uso de verbos en los ejemplos. | Libro de texto pág. 72, Libro de texto pág. 73, Libro de texto pág. 74, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Presente el desafío de resolver los desacuerdos del aula sin recurrir a la violencia y conduzca la planificación del acuerdo siguiendo la secuencia propuesta en el libro: reconocer conflictos, investigar reglas por ámbitos, clasificar derechos y deberes, revisar las reglas y determinar recomendaciones o medidas (págs. 74-75). Organice una asamblea en la que los equipos representen mediante mímica conductas inapropiadas, analicen por qué afectan la convivencia y propongan medidas que favorezcan la reflexión y el aprendizaje, tomando notas de los argumentos (pág. 75-76). A continuación, lean el relato de Juchitán y dialoguen sobre el respeto a las diferencias y la prevención de la discriminación, para derivar propuestas pertinentes al grupo del aula (págs. 76-78). Valore la capacidad de relacionar causas, consecuencias y alternativas respetuosas. | Libro de texto pág. 74, Libro de texto pág. 75, Libro de texto pág. 76, Libro de texto pág. 77, Libro de texto pág. 78, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Viernes | Convierta las ideas reunidas durante la semana en una propuesta escrita para el aula: retome los ejemplos de redacción y la observación de los verbos en infinitivo, y pida que cada comunidad formule reglas breves que favorezcan el diálogo, el respeto a los derechos humanos y la dignidad (págs. 78-80). Acompañe la clasificación de las propuestas como reglas de convivencia, derechos o deberes, y la elaboración de carteles ilustrados que comuniquen visualmente los acuerdos (pág. 80; Eje: Artes y experiencias estéticas — la ilustración y composición del cartel permiten expresar creativamente los acuerdos y apreciar cómo las imágenes apoyan su comprensión). Después, guíe la elaboración de la tabla con regla, medida disciplinaria o recomendación y responsable; organice el intercambio entre comunidades para revisar redacción y ortografía, y facilite la selección, escritura e ilustración de la versión final en papel, su lectura y validación colectiva (págs. 81-82). Finalice con la reflexión individual sobre la utilidad del acuerdo, los valores que expresa y la responsabilidad de cumplirlo, observando claridad, concisión y uso pertinente de verbos y numerales (pág. 83). | Libro de texto pág. 78, Libro de texto pág. 79, Libro de texto pág. 80, Libro de texto pág. 81, Libro de texto pág. 82, Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Colores |
Producto: Acuerdo de convivencia del aula escrito, ilustrado y validado colectivamente.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica en ejemplos de reglamentos la brevedad o concisión y el uso de verbos y numerales | |||
| Explica oralmente la relación entre una situación problemática del aula, sus consecuencias y una propuesta de convivencia | |||
| Redacta reglas comprensibles y pertinentes para el aula, organizadas como reglas, derechos o deberes | |||
| Participa en la revisión colaborativa atendiendo la claridad, la ortografía y la pertinencia de las medidas o recomendaciones | |||
| Contribuye a la expresión creativa del acuerdo mediante ilustraciones relacionadas con las normas validadas por el grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que las y los estudiantes comprendan y produzcan textos de acuerdos de convivencia al analizar cómo se organizan y redactan, y ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 67, Libro de texto pág. 68, Libro de texto pág. 69, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 70, L?
- Acuerdo de convivencia del aula escrito, ilustrado y validado colectivamente.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, mediante el análisis de situaciones de convivencia y la construcción colectiva de un acuerdo para el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
