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ENPlaneación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 2 de septiembre 2026: ¡Los seres vivos, muy vivos!
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Los seres vivos, muy vivos!» tiene como propósito que los estudiantes indaguen en su comunidad sobre los seres vivos, su desarrollo embrionario, reproducción y cuidado, para clasificarlos y valorar su entorno, promoviendo la expresión oral, escrita y creativa mediante un cartel de divulgación científica. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para clasificarlos en vivíparos y ovíparos. Identifica las formas de reproducción de las plantas (sexual y asexual) y los factores ambientales que intervienen en su desarrollo. Propone acciones para el cuidado y protección de los animales y las plantas de su comunidad, reconociendo su importancia cultural y ecológica. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel de divulgación científica sobre los animales y las plantas de la comunidad, acompañado de un organizador gráfico y registros de indagación. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto páginas 104, 105 y 106, Cuaderno, Lápices, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 107 y 108, Cuaderno, Lápices, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 108, 109 y 110, Materiales para siembra: cartón de huevo, tierra, agua, semillas, cebolla, ajo, papa, planta suculenta, hoja de lengua de vaca, vaso transparente, palillos, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 111 y 112, Cuaderno, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 113, 114, 115, 116, 117 y 118, Cuaderno, Regla, Hojas blancas, Cartel de reúso o pliego de papel, Tijeras, Marcadores, Fotografías o impresiones, Pegamento, Cinta adhesiva, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que los estudiantes indaguen en su comunidad sobre los seres vivos, su desarrollo embrionario, reproducción y cuidado, para clasificarlos y valorar su entorno, promoviendo la expresión oral, escrita y creativa mediante un cartel de divulgación científica.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para clasificarlos en vivíparos y ovíparos. Identifica las formas de reproducción de las plantas (sexual y asexual) y los factores ambientales que intervienen en su desarrollo. Propone acciones para el cuidado y protección de los animales y las plantas de su comunidad, reconociendo su importancia cultural y ecológica.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel de divulgación científica sobre los animales y las plantas de la comunidad, acompañado de un organizador gráfico y registros de indagación.
Evaluación formativa
El cartel de divulgación científica incluye título, subtítulos, imágenes, texto y palabras clave, y aborda la reproducción, alimentación, cuidados e importancia cultural de los seres vivos seleccionados. El organizador gráfico presenta de manera clara los dos tipos de reproducción de las plantas de la comunidad y el tiempo que tardan en producir nuevas plantas, con ejemplos y dibujos. La gráfica de barras representa correctamente la cantidad de animales según su tipo de desarrollo embrionario (vivíparos, ovíparos, ovovivíparos) y se interpreta la información cualitativa y cuantitativa. Los registros de indagación (entrevistas, investigación documental y observación de cultivos) están completos, son claros y reflejan el proceso de aprendizaje. La participación en asambleas y el libro de visitas evidencian respeto, solidaridad y reflexión sobre el cuidado de los seres vivos y la importancia de la divulgación científica.
Materiales
Libro de texto páginas 104, 105 y 106, Cuaderno, Lápices, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 107 y 108, Cuaderno, Lápices, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 108, 109 y 110, Materiales para siembra: cartón de huevo, tierra, agua, semillas, cebolla, ajo, papa, planta suculenta, hoja de lengua de vaca, vaso transparente, palillos, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 111 y 112, Cuaderno, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 113, 114, 115, 116, 117 y 118, Cuaderno, Regla, Hojas blancas, Cartel de reúso o pliego de papel, Tijeras, Marcadores, Fotografías o impresiones, Pegamento, Cinta adhesiva, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto '¡Los seres vivos, muy vivos!' leyendo en voz alta la introducción de la página 104 del libro de texto, destacando que identificarán características de plantas y animales de su comunidad y diseñarán un cartel de divulgación científica. 2. Solicitar que, de manera colaborativa y solidaria, lean el texto 'Sabores de nuestra comunidad' de las páginas 104 y 105, que describe el recorrido de un grupo de estudiantes por el tianguis de su comunidad para observar plantas medicinales y animales de granja. 3. Organizar una lluvia de ideas para que los estudiantes compartan experiencias similares en su propia comunidad: ¿Qué plantas y animales han visto en mercados, calles o patios? ¿Qué saben sobre ellos? 4. Guiar un diálogo en comunidad para responder las preguntas de la página 105: a) ¿Cuáles son las plantas y los animales que pueden encontrar en su comunidad? b) ¿Cómo se desarrollan los animales antes de nacer? ¿Qué animales lo hacen dentro de un huevo? ¿Cuáles se desarrollan en el vientre de su madre? c) ¿Cómo se producen las nuevas plantas? Registrar las respuestas en el cuaderno. 5. Indicar que, en colectivo y de manera solidaria, elijan al menos cinco animales y cinco plantas de los enlistados y completen la tabla de la página 106, escribiendo cómo nacen los animales y cómo se reproducen las plantas. Pueden agregar más ejemplos con base en su conocimiento. 6. Analizar con el grupo qué información necesitan obtener para responder a las preguntas de indagación de la página 106: a) ¿Cómo se clasifican los animales de acuerdo con su desarrollo embrionario? b) ¿Qué formas de reproducción tienen las plantas? c) ¿Cómo pueden cuidar y proteger los animales y las plantas en su comunidad? 7. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de plantas y animales de la comunidad y sus formas de nacimiento y reproducción. | Libro de texto páginas 104, 105 y 106, Cuaderno, Lápices, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando a los estudiantes: ¿Qué animales de su comunidad nacen de huevos? ¿Cuáles nacen del vientre de su madre? Anotar algunas respuestas en el pizarrón. 2. Presentar el tema '¿Cómo se clasifican los animales de acuerdo con su desarrollo embrionario?' y explicar brevemente los conceptos de vivíparo, ovíparo y ovovivíparo, con ejemplos cercanos. 3. Solicitar que, en comunidad, realicen la actividad de la página 107: identificar en las imágenes los animales vivíparos con un círculo, ovíparos con un rectángulo y ovovivíparos con un triángulo. 4. Organizar equipos para que formulen cinco preguntas sobre la reproducción y el cuidado de los animales (página 108, inciso a). Guiar la redacción para que las preguntas sean claras y pertinentes. 5. Indicar que acuerden a quién entrevistarán (profesional o persona de la comunidad dedicada al cuidado de animales) y cómo lo contactarán (invitación a la escuela, llamada, videollamada o visita). Establecer los datos que deben registrar: nombre, ocupación y respuestas. 6. Compartir en plenaria algunas preguntas elaboradas y dar retroalimentación sobre su formulación. Evaluar formativamente la claridad y pertinencia de las preguntas. 7. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la clasificación de animales según su desarrollo embrionario (vivíparos, ovíparos y ovovivíparos). | Libro de texto páginas 107 y 108, Cuaderno, Lápices, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con una reflexión sobre la importancia de las plantas en la comunidad: ¿Qué plantas conocen? ¿Cómo se reproducen? ¿Qué necesitan para crecer? 2. Introducir el tema '¿Qué formas de reproducción tienen las plantas?' y presentar los materiales necesarios para el experimento de siembra (página 108): cartón de huevo, tierra, agua, semillas, cebolla, ajo, papa, planta suculenta, hoja de lengua de vaca, vaso transparente, palillos. 3. Organizar a los estudiantes en comunidades para llevar a cabo el procedimiento de siembra de las páginas 109 y 110: colocar tierra en el cartón de huevo, sembrar semillas y hojas, ubicar en lugar con luz adecuada, y realizar el registro diario de cambios. 4. Explicar las dos formas de reproducción de las plantas: sexual (con semillas) y asexual o vegetativa (sin semillas), apoyándose en la información de la página 110. Relacionar con los ejemplos sembrados. 5. Guiar la preparación del experimento con la cebolla, ajo o papa en el vaso con agua (páginas 109-110), insertando palillos para sostener la base y asegurando que el agua toque la base de la planta. 6. Indicar que lleven un registro diario en su cuaderno sobre los cambios observados en ambos cultivos, incluyendo las formas de reproducción y los factores ambientales que intervienen. 7. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a las formas de reproducción de las plantas y el registro de observaciones del cultivo. | Libro de texto páginas 108, 109 y 110, Materiales para siembra: cartón de huevo, tierra, agua, semillas, cebolla, ajo, papa, planta suculenta, hoja de lengua de vaca, vaso transparente, palillos, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Retomar los registros de los cultivos y preguntar: ¿Qué cambios han observado? ¿Qué factores ambientales han influido? Anotar ideas clave en el pizarrón. 2. Solicitar que, en comunidad, investiguen cómo las abejas, los murciélagos, algunos insectos y las aves favorecen la reproducción de las plantas con flores (página 111). Consultar en la biblioteca escolar, pública o internet, y anotar la información en el cuaderno. 3. Introducir el tema '¿Cómo pueden cuidar y proteger los animales y las plantas en su comunidad?' (página 111) y explicar factores que disminuyen las poblaciones: destrucción de hábitats, especies exóticas, cacería, tráfico ilegal. 4. Indicar que, de manera individual, pregunten a un familiar o adulto de la comunidad qué se puede hacer para cuidar las plantas y los animales (página 112, inciso a) y que investiguen cómo conservar una especie animal o vegetal, cuidados con recién nacidos y semillas en germinación (inciso b). 5. Proporcionar los recuadros de la página 112 para que registren la información: 'Acciones en mi familia' y 'Acciones con base en mi investigación'. Socializar algunos registros. 6. Organizar una asamblea para que, en colectivo, mencionen animales originarios de su comunidad y comenten si son vivíparos, ovíparos u ovovivíparos, registrando conclusiones en la tabla de la página 112. 7. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a las acciones de cuidado y protección de plantas y animales, y la clasificación de animales originarios de la comunidad. | Libro de texto páginas 111 y 112, Cuaderno, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar la información recopilada en la tabla de la página 112 y preguntar: ¿La información se puede confiar o solo describir? ¿Por qué? (página 113). Guiar la reflexión sobre la confiabilidad de las fuentes. 2. Solicitar que, con los datos de la tabla, elaboren una gráfica de barras (página 113): en el eje horizontal los tipos de desarrollo embrionario y en el vertical la cantidad, usando regla para las divisiones (cada centímetro = una unidad). 3. Indicar que analicen la gráfica respondiendo: ¿Qué información pueden obtener de la gráfica sobre los animales que viven en su comunidad? ¿Cuál es la diferencia entre información cualitativa y cuantitativa? ¿Qué hicieron para convertir la información cualitativa en cuantitativa? (página 114). 4. Solicitar que, de manera individual, elaboren un organizador gráfico sobre los dos tipos de reproducción de las plantas de su comunidad y el tiempo que tardan en producir nuevas plantas (página 114). Incluir ejemplos, dibujos y características como tamaño, color y textura (página 115). 5. Organizar una asamblea para dialogar sobre las plantas o animales más conocidos en la región por su uso, historias o endemismo (página 116). Escribir reflexiones sobre lo que los habitantes necesitan conocer para cuidar a los seres vivos. 6. Explicar que diseñarán un cartel de divulgación científica (páginas 116-117) para informar a la comunidad. Mostrar el ejemplo del colibrí (página 117) y los elementos: título, subtítulos, imágenes, texto, palabras clave. Indicar que elaboren un boceto en su cuaderno. 7. Proporcionar los materiales para el cartel (página 118): cartel de reúso o pliego de papel, tijeras, marcadores, fotografías, pegamento, cinta adhesiva. Indicar que en comunidades elaboren el cartel, incluyendo información sobre reproducción, alimentación, cuidados e importancia cultural. 8. Acordar el lugar visible para colocar los carteles (página 118) y elaborar un libro de visitas para recoger opiniones. Reflexionar sobre cómo mejorar los carteles según las opiniones (página 118). 9. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente al diseño del cartel de divulgación científica y la reflexión sobre el cuidado de los seres vivos. | Libro de texto páginas 113, 114, 115, 116, 117 y 118, Cuaderno, Regla, Hojas blancas, Cartel de reúso o pliego de papel, Tijeras, Marcadores, Fotografías o impresiones, Pegamento, Cinta adhesiva, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Cartel de divulgación científica sobre los animales y las plantas de la comunidad, acompañado de un organizador gráfico y registros de indagación.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El cartel de divulgación científica incluye título, subtítulos, imágenes, texto y palabras clave, y aborda la reproducción, alimentación, cuidados e importancia cultural de los seres vivos seleccionados | |||
| El organizador gráfico presenta de manera clara los dos tipos de reproducción de las plantas de la comunidad y el tiempo que tardan en producir nuevas plantas, con ejemplos y dibujos | |||
| La gráfica de barras representa correctamente la cantidad de animales según su tipo de desarrollo embrionario (vivíparos, ovíparos, ovovivíparos) y se interpreta la información cualitativa y cuantitativa | |||
| Los registros de indagación (entrevistas, investigación documental y observación de cultivos) están completos, son claros y reflejan el proceso de aprendizaje | |||
| La participación en asambleas y el libro de visitas evidencian respeto, solidaridad y reflexión sobre el cuidado de los seres vivos y la importancia de la divulgación científica |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que los estudiantes indaguen en su comunidad sobre los seres vivos, su desarrollo embrionario, reproducción y cuidado, para clasificarlos y valorar su entorno, promoviendo la expresión oral, escrita y creativa mediant…
- Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.
- Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para clasificarlos en vivíparos y ovíparos. Identifica las formas de reproduc…
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto páginas 104, 105 y 106, Cuaderno, Lápices, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 107 y 108, Cuaderno, Lápices, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 108…
- Cartel de divulgación científica sobre los animales y las plantas de la comunidad, acompañado de un organizador gráfico y registros de indagación.
- El cartel de divulgación científica incluye título, subtítulos, imágenes, texto y palabras clave, y aborda la reproducción, alimentación, cuidados e importancia cultural de los seres vivos seleccionados. El organizado…
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
