Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 1 de octubre 2026: Un viaje a través del tiempo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un viaje a través del tiempo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un viaje a través del tiempo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Un viaje a través del tiempo, con atención a los tiempos verbales y a la descripción de hechos. Favorecer la reflexión sobre la igualdad de género a partir de las situaciones y actividades presentadas en el libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el escenario escolar. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Los PDA describen estos aprendizajes: reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. Describe oralmente y por escrito hechos y situaciones vinculados con el proyecto, empleando referentes temporales para distinguir acciones del pasado, del presente y del futuro. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro semanal de narraciones y ejercicios sobre tiempos verbales y descripción de situaciones del proyecto. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 83, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 84, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 85, Cuaderno, Lápiz. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Un viaje a través del tiempo, con atención a los tiempos verbales y a la descripción de hechos. Favorecer la reflexión sobre la igualdad de género a partir de las situaciones y actividades presentadas en el libro.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el escenario escolar.
Contenido
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. Describe oralmente y por escrito hechos y situaciones vinculados con el proyecto, empleando referentes temporales para distinguir acciones del pasado, del presente y del futuro.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro semanal de narraciones y ejercicios sobre tiempos verbales y descripción de situaciones del proyecto.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y clasifica verbos en presente, pretérito y futuro utilizando evidencias de las oraciones y del relato. Completa la tabla sobre ideas, sueños, recuerdos e imaginación con relaciones temporales coherentes y explicaciones comprensibles. Describe por escrito las situaciones representadas en las imágenes mediante acciones y referentes temporales claros. Expresa oralmente sus interpretaciones con claridad y sustenta sus opiniones sobre la situación de discriminación de género con elementos del texto o las imágenes.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 83, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 84, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 85, Cuaderno, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Un viaje a través del tiempo
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el escenario escolar.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Un viaje a través del tiempo, con atención a los tiempos verbales y a la descripción de hechos. Favorecer la reflexión sobre la igualdad de género a partir de las situaciones y actividades presentadas en el libro.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. Describe oralmente y por escrito hechos y situaciones vinculados con el proyecto, empleando referentes temporales para distinguir acciones del pasado, del presente y del futuro. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando una situación reconocible de la vida escolar: la participación de niñas y niños en los juegos durante el recreo. Leer en voz alta el relato de 4.º A incluido en “Lo que sabemos” y solicitar que, primero individualmente y después en conversación grupal, expliquen qué ocurrió, quiénes participaron y cómo cambió la decisión del equipo; orientar las intervenciones para que distingan lo que sucedió en el relato de sus opiniones actuales. (Eje: Pensamiento crítico — analizan una situación de exclusión y fundamentan sus opiniones con información del relato.) A continuación, registrar en el pizarrón algunas expresiones temporales que surjan y pedir que narren oralmente el episodio usando una secuencia clara, sin alterar los hechos del texto. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 83, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | A partir de las expresiones del relato trabajado, dirigir la atención a los verbos subrayados y solicitar que los estudiantes identifiquen qué acciones ya ocurrieron y cuáles se presentan como actuales. Continuar con el ejercicio del libro: copiar los verbos en las columnas de presente y pretérito, y localizar la acción que se realizará en el futuro; acompañar la revisión con preguntas como “¿Qué palabra permite saber cuándo ocurrió?” y “¿Cómo cambiaría la narración si la acción aún no sucede?”. (Eje: Pensamiento crítico — comparan formas verbales y justifican la clasificación mediante marcas temporales del texto.) Para consolidar, organizar una lectura oral de las respuestas y pedir que corrijan en el cuaderno cualquier clasificación que no puedan sostener con una explicación. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 84, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Invitar al grupo a explorar cómo las ideas, los sueños, los recuerdos y la imaginación se relacionan con distintos momentos del tiempo, retomando la reflexión que presenta el libro. Solicitar que completen la tabla con las categorías de pensamiento y los tiempos verbales pretérito, presente o futuro, explicando oralmente por qué un recuerdo suele referirse a algo vivido y por qué un sueño puede proyectarse hacia lo que se desea realizar; admitir ejemplos distintos cuando estén razonados y sean coherentes. (Eje: Pensamiento crítico — interpretan las categorías, contrastan posibilidades y argumentan sus decisiones en lugar de asignar respuestas sin explicación.) Para cerrar, intercambiar cuadernos en parejas y revisar que cada respuesta incluya una relación temporal comprensible, recuperando las observaciones para orientar la corrección. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 84, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Proponer un breve reto de lectura expresiva con las oraciones del libro para que el grupo descubra cómo cambia el sentido de una narración según el tiempo verbal. Pedir que identifiquen y escriban si cada oración está en presente, pretérito o futuro, y que señalen la forma verbal que respalda su respuesta; al revisar, atender especialmente a las expresiones sobre el juego de las niñas y a la diferencia entre un hecho ocurrido, una acción actual y una posibilidad próxima. (Eje: Pensamiento crítico — sustentan la identificación temporal con evidencia lingüística y distinguen hechos de posibilidades.) Después, organizar participaciones breves para leer las oraciones con dicción clara y comparar las justificaciones, promoviendo correcciones respetuosas cuando una respuesta no coincida con la forma verbal. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 85, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Retomar las imágenes de la sección “Lo que hacemos” y solicitar que cada estudiante observe con atención lo representado y escriba una descripción de lo que ocurre, procurando nombrar las acciones y precisar cuándo suceden mediante formas verbales adecuadas. Luego, organizar una socialización en equipos pequeños para leer los textos y conversar sobre la frase del libro que identifica la exclusión basada en el género como discriminación; pedir que distingan lo que observan en las imágenes de las interpretaciones que elaboran y que expliquen cómo una narración clara puede comunicar una situación de desigualdad. (Eje: Pensamiento crítico — interpretan imágenes, diferencian observación de inferencia y argumentan sobre la discriminación de género.) Recoger las producciones y valorar claridad descriptiva, uso pertinente de los tiempos verbales y participación oral, cerrando con una reflexión sobre lo aprendido durante el recorrido del proyecto. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 85, Cuaderno, Lápiz |
Producto: Registro semanal de narraciones y ejercicios sobre tiempos verbales y descripción de situaciones del proyecto.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y clasifica verbos en presente, pretérito y futuro utilizando evidencias de las oraciones y del relato | |||
| Completa la tabla sobre ideas, sueños, recuerdos e imaginación con relaciones temporales coherentes y explicaciones comprensibles | |||
| Describe por escrito las situaciones representadas en las imágenes mediante acciones y referentes temporales claros | |||
| Expresa oralmente sus interpretaciones con claridad y sustenta sus opiniones sobre la situación de discriminación de género con elementos del texto o las imágenes |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Un viaje a través del tiempo, con atención ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 83, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 84, Cuaderno, L?
- Registro semanal de narraciones y ejercicios sobre tiempos verbales y descripción de situaciones del proyecto.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el escenario escolar. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
