Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 6 de octubre 2026: Rompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Anexos de Las silabas (1° de Primaria)
Anexos de Aportes de los pueblos y culturas al desarrollo científico y tecnológico y al a satisfacción de necesidades humanas (Primaria)
Anexos de Rompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer (Primaria)
Anexos de Los sabores y saberes que rodean al maíz (Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Rompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Rompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración y comparación de hábitos alimenticios, a partir de la lectura y las actividades iniciales del proyecto. Comunicar reflexiones sobre la elección de alimentos y su relación con una alimentación saludable, respetando las experiencias del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante indagación con enfoque steam, articulada con el proyecto de aula «rompecabezas: fraccionando el plato del bien comer». y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para relatar sus hábitos alimenticios del pasado y del presente, organizando sus ideas con claridad y empleando vocabulario pertinente. Expresa oralmente y por escrito comparaciones entre los alimentos que consume y su clasificación como saludables o poco saludables, y comunica reflexiones relacionadas con la información del proyecto. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narración oral y escrita sobre hábitos alimenticios del pasado y del presente, vinculada con el diagrama del proyecto. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto, pág. 157, Cuaderno, Lápices, Libro de texto, pág. 158, Cuaderno, Lápices, Libro de texto, págs. 157-158, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración y comparación de hábitos alimenticios, a partir de la lectura y las actividades iniciales del proyecto. Comunicar reflexiones sobre la elección de alimentos y su relación con una alimentación saludable, respetando las experiencias del grupo.
Metodología: Indagación con enfoque STEAM, articulada con el proyecto de aula «Rompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer».
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para relatar sus hábitos alimenticios del pasado y del presente, organizando sus ideas con claridad y empleando vocabulario pertinente. Expresa oralmente y por escrito comparaciones entre los alimentos que consume y su clasificación como saludables o poco saludables, y comunica reflexiones relacionadas con la información del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narración oral y escrita sobre hábitos alimenticios del pasado y del presente, vinculada con el diagrama del proyecto.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Relata al menos una experiencia alimenticia pasada y una presente con una secuencia temporal comprensible. Expresa por escrito ideas relacionadas con la lectura y con la clasificación de alimentos del diagrama de la página 158. Comunica oralmente sus ideas con claridad, escucha las participaciones y respeta las experiencias de sus compañeros. Utiliza vocabulario pertinente y revisa que su narración tenga sentido y exprese una reflexión vinculada con el proyecto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto, pág. 157, Cuaderno, Lápices, Libro de texto, pág. 158, Cuaderno, Lápices, Libro de texto, págs. 157-158, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Rompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Indagación con enfoque STEAM, articulada con el proyecto de aula «Rompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer».
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración y comparación de hábitos alimenticios, a partir de la lectura y las actividades iniciales del proyecto. Comunicar reflexiones sobre la elección de alimentos y su relación con una alimentación saludable, respetando las experiencias del grupo.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para relatar sus hábitos alimenticios del pasado y del presente, organizando sus ideas con claridad y empleando vocabulario pertinente. Expresa oralmente y por escrito comparaciones entre los alimentos que consume y su clasificación como saludables o poco saludables, y comunica reflexiones relacionadas con la información del proyecto. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para despertar la curiosidad del grupo, plantee la pregunta «¿Qué alimentos y bebidas forman parte de nuestros días y cómo podríamos contarlo a otras personas?». Invite a compartir, desde el aula, ejemplos de lo que suelen consumir y a distinguir entre una experiencia personal y la información que aporta una fuente. A continuación, lean colectivamente el texto sobre la Encuesta Nacional de Salud y comenten qué datos les llaman la atención, procurando que expresen sus ideas con respeto y sustenten sus opiniones en lo leído (pág. 157). Oriente la conversación hacia el propósito del proyecto: explorar los hábitos alimenticios y comunicar lo aprendido mientras se avanza en el rompecabezas del Plato del Bien Comer. Para cerrar, cada estudiante anotará en su cuaderno una idea del texto y una pregunta que le gustaría investigar; valore la comprensión de la lectura, la escucha y la claridad al formular preguntas. | Libro de texto, pág. 157, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recupere las preguntas registradas el día anterior y proponga que cada estudiante relate brevemente un hábito alimenticio presente, por ejemplo, qué suele beber durante el día, y lo compare con una experiencia pasada que recuerde. Después, lean en voz alta el fragmento de la página 158 acerca de los cambios en los hábitos alimentarios y sus posibles efectos en la salud; deténganse en las ideas que permiten relacionar el consumo de alimentos poco saludables y la actividad física, sin convertir la lectura en un juicio sobre las costumbres familiares. Solicite que escriban en el cuaderno dos enunciados enlazados temporalmente, uno sobre el pasado y otro sobre el presente, y que revisen si comunican con precisión cuándo ocurre cada suceso. Organice una lectura voluntaria de algunos textos y ofrezca retroalimentación sobre secuencia narrativa, vocabulario y expresión oral. | Libro de texto, pág. 158, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Con el texto leído como punto de partida, solicite que cada alumno recuerde los alimentos que más consume y complete de manera individual el diagrama indicado en el libro, ubicándolos según considere que son saludables o poco saludables (pág. 158). Antes de escribir, modele cómo nombrar los alimentos con claridad y cómo explicar una clasificación mediante una oración completa, por ejemplo: «Considero que… porque…», sin imponer respuestas ni descalificar las elecciones personales. Luego, pida que revisen sus anotaciones y agreguen una frase que describa un cambio o una continuidad entre sus hábitos de antes y los actuales, vinculando así la actividad con la narración de sucesos. Cierre con una breve reflexión escrita sobre qué aprendieron al organizar sus ideas; observe la pertinencia de la clasificación, la legibilidad y el uso de razones comprensibles. | Libro de texto, pág. 158, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Organice una asamblea de aula para que el grupo comparta las respuestas del diagrama realizado en la página 158 y escuche cómo cada compañero explica sus decisiones. Para sostener la conversación, acuerden turnos de participación y anime a usar expresiones que distingan experiencia y opinión, como «En mi caso…» o «Pienso esto porque…»; las diferencias entre respuestas servirán para reconocer que los hábitos pueden variar. Luego, cada estudiante elegirá una idea escuchada y redactará en el cuaderno una comparación entre su propio consumo y el de un compañero, cuidando de no presentar la comparación como una competencia. Invite a leer algunos escritos y retroalimente la claridad, la secuencia de las ideas y el respeto al narrar experiencias ajenas; finalice preguntando qué formas de expresarse ayudaron a comprender mejor las distintas perspectivas. | Libro de texto, pág. 158, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Desafíe al grupo a reunir lo explorado durante la semana en una breve narración titulada «Mis hábitos alimenticios: antes y ahora», que recupere una experiencia pasada y una situación presente, además de una reflexión surgida de la lectura y del diagrama del libro (págs. 157-158). Pida que cada estudiante planifique primero qué desea comunicar, redacte su texto en el cuaderno y lo revise para comprobar que las ideas siguen un orden comprensible y que sus palabras expresan con respeto sus elecciones y las de otras personas. Después, organice una ronda de lectura oral en el aula y permita que los compañeros compartan comentarios centrados en lo que entendieron y en una idea que les resultó significativa. Cierre valorando la expresión oral, escrita y creativa, así como la capacidad de relacionar las experiencias narradas con el propósito del proyecto del rompecabezas del Plato del Bien Comer. | Libro de texto, págs. 157-158, Cuaderno, Lápices |
Producto: Narración oral y escrita sobre hábitos alimenticios del pasado y del presente, vinculada con el diagrama del proyecto.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Relata al menos una experiencia alimenticia pasada y una presente con una secuencia temporal comprensible | |||
| Expresa por escrito ideas relacionadas con la lectura y con la clasificación de alimentos del diagrama de la página 158 | |||
| Comunica oralmente sus ideas con claridad, escucha las participaciones y respeta las experiencias de sus compañeros | |||
| Utiliza vocabulario pertinente y revisa que su narración tenga sentido y exprese una reflexión vinculada con el proyecto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración y comparación de hábitos alimenticios, a partir de la le?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto, pág. 157, Cuaderno, Lápices, Libro de texto, pág. 158, Cuaderno, Lápices, Libro de texto, págs. 157-158, Cuader?
- Narración oral y escrita sobre hábitos alimenticios del pasado y del presente, vinculada con el diagrama del proyecto.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza indagación con enfoque steam, articulada con el proyecto de aula «rompecabezas: fraccionando el plato del bien comer». y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
