Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 5 de septiembre 2026: Mi cuerpo está cambiando
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi cuerpo está cambiando» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 5 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Mi cuerpo está cambiando» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las y los alumnos mediante la exploración del proyecto «Mi cuerpo está cambiando», relacionando los cambios de la pubertad con el desarrollo humano y el autocuidado. La fuente proporcionada para las páginas 142 a 155 solo contiene un fragmento de la página 142 sobre un herbario medicinal y la prevención de enfermedades del sistema digestivo, por lo que no permite atribuir al libro actividades específicas sobre pubertad, higiene sexual o menstruación. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, producción colaborativa, revisión y socialización. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga, describe y representa mediante modelos los caracteres sexuales primarios y secundarios al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes, y establece relaciones entre los cambios de la pubertad y la adolescencia y el desarrollo biológico del ser humano. Comprende la importancia de los hábitos de higiene de los sistemas sexuales, practica acciones de autocuidado y toma decisiones para fortalecerlas. Comprende que la menstruación es un ciclo natural del desarrollo físico de las niñas; describe y representa sus fases, explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones que pueden presentarse, reconoce creencias y tabúes a su alrededor e identifica medidas de cuidado e higiene personal. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será síntesis de aula sobre cambios de la pubertad, autocuidado y menstruación, con modelo explicativo y acuerdos de respeto. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 142, Cuaderno, Lápices, Cuaderno, Lápices, Material informativo confiable disponible en el aula, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Lápices, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las y los alumnos mediante la exploración del proyecto «Mi cuerpo está cambiando», relacionando los cambios de la pubertad con el desarrollo humano y el autocuidado. La fuente proporcionada para las páginas 142 a 155 solo contiene un fragmento de la página 142 sobre un herbario medicinal y la prevención de enfermedades del sistema digestivo, por lo que no permite atribuir al libro actividades específicas sobre pubertad, higiene sexual o menstruación.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, producción colaborativa, revisión y socialización.
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga, describe y representa mediante modelos los caracteres sexuales primarios y secundarios al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes, y establece relaciones entre los cambios de la pubertad y la adolescencia y el desarrollo biológico del ser humano. Comprende la importancia de los hábitos de higiene de los sistemas sexuales, practica acciones de autocuidado y toma decisiones para fortalecerlas. Comprende que la menstruación es un ciclo natural del desarrollo físico de las niñas; describe y representa sus fases, explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones que pueden presentarse, reconoce creencias y tabúes a su alrededor e identifica medidas de cuidado e higiene personal.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Síntesis de aula sobre cambios de la pubertad, autocuidado y menstruación, con modelo explicativo y acuerdos de respeto.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe y relaciona cambios de la pubertad con el desarrollo biológico mediante explicaciones orales, escritas o visuales. Distingue caracteres sexuales primarios y secundarios con vocabulario científico y respetuoso. Propone hábitos de higiene y acciones de autocuidado pertinentes, sin difundir afirmaciones no verificadas. Explica la menstruación como un ciclo natural, reconoce la diversidad de síntomas y sensaciones e identifica medidas de cuidado e higiene. Participa en la indagación y socialización respetando la privacidad, evitando estereotipos y considerando las aportaciones de sus compañeras y compañeros.
Materiales
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Libro de texto pág. 142, Cuaderno, Lápices, Cuaderno, Lápices, Material informativo confiable disponible en el aula, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Lápices, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Mi cuerpo está cambiando
Semana: Semana 5 — Septiembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, producción colaborativa, revisión y socialización.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las y los alumnos mediante la exploración del proyecto «Mi cuerpo está cambiando», relacionando los cambios de la pubertad con el desarrollo humano y el autocuidado. La fuente proporcionada para las páginas 142 a 155 solo contiene un fragmento de la página 142 sobre un herbario medicinal y la prevención de enfermedades del sistema digestivo, por lo que no permite atribuir al libro actividades específicas sobre pubertad, higiene sexual o menstruación.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales. | Indaga, describe y representa mediante modelos los caracteres sexuales primarios y secundarios al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes, y establece relaciones entre los cambios de la pubertad y la adolescencia y el desarrollo biológico del ser humano. Comprende la importancia de los hábitos de higiene de los sistemas sexuales, practica acciones de autocuidado y toma decisiones para fortalecerlas. Comprende que la menstruación es un ciclo natural del desarrollo físico de las niñas; describe y representa sus fases, explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones que pueden presentarse, reconoce creencias y tabúes a su alrededor e identifica medidas de cuidado e higiene personal. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto «Mi cuerpo está cambiando» mediante una conversación respetuosa sobre las preguntas que pueden surgir al crecer, sin solicitar experiencias personales ni comparar cuerpos del grupo. Acordar que se empleará vocabulario científico, que nadie será objeto de bromas y que cada estudiante podrá participar oralmente, por escrito o mediante un dibujo. Después, presentar el fragmento disponible de «Reflexionamos el camino andado», donde el libro propone elaborar consejos para prevenir enfermedades del sistema digestivo y escribir acuerdos comunitarios (pág. 142); aclarar que esa actividad corresponde a otro sistema corporal y no atribuirla al tema de pubertad. Registrar en el cuaderno qué información necesita investigarse sobre los cambios corporales y cerrar identificando preguntas que puedan abordarse con información confiable. (Eje: Inclusión — se ofrecen formas diversas de participación y se protege la dignidad de cada estudiante.) (Eje: Vida saludable — se introduce el autocuidado corporal como parte del bienestar.) | Libro de texto pág. 142, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las preguntas registradas y orientar una indagación guiada sobre los caracteres sexuales primarios y secundarios, distinguiendo los cambios biológicos de las ideas o expectativas sociales asociadas a crecer. Como la fuente disponible del libro no incluye las páginas sobre este contenido, no presentar ejercicios ni lecturas inventados como si fueran parte de «Proyectos de Aula»; utilizar la formulación del PDA proporcionado como propósito de aprendizaje y solicitar que cada estudiante organice en el cuaderno una tabla de dos columnas, «información que puedo explicar» y «dudas que debo verificar», a partir de la explicación docente y de materiales informativos confiables disponibles en el aula. Luego, reunir aportaciones en una síntesis grupal y valorar si emplean términos respetuosos y diferenciados. (Eje: Pensamiento crítico — se distingue información biológica de afirmaciones que requieren verificación.) (Eje: Igualdad de género — se cuestionan expectativas distintas sobre niñas y niños.) (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen diversas formas de comprender el crecimiento y se examina si alguna creencia genera desigualdad.) | Cuaderno, Lápices, Material informativo confiable disponible en el aula |
| Miércoles | Proponer la representación como recurso para explicar, no para comparar ni calificar cuerpos. Guiar al grupo en la elaboración individual de un modelo esquemático que muestre, mediante palabras, flechas y rótulos, cómo algunos cambios de la pubertad se relacionan con el desarrollo biológico; indicar que no se dibujen detalles íntimos ni se expongan experiencias personales. A continuación, organizar parejas para que expliquen oralmente su modelo y revisen si las etiquetas son claras y si diferencian caracteres sexuales primarios y secundarios conforme a la información estudiada. Para cerrar, recoger dudas pendientes y ofrecer retroalimentación sobre precisión científica, claridad de la explicación y respeto en el intercambio. (Eje: Inclusión — el esquema y la explicación oral permiten distintas maneras de demostrar lo aprendido.) (Eje: Igualdad de género — la comparación se aborda sin jerarquizar ni estereotipar los cuerpos.) | Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Lápices |
| Jueves | Abrir la sesión con una situación de autocuidado cotidiano y pedir que el grupo proponga, con lenguaje respetuoso, decisiones que favorecen la higiene de los sistemas sexuales. Orientar la conversación para separar prácticas de cuidado sustentadas de rumores, evitar prescripciones médicas individualizadas y señalar que las dudas de salud deben consultarse con una persona adulta de confianza o personal de salud. Después, cada estudiante redactará recomendaciones breves para el autocuidado y justificará oralmente una de ellas; en equipos de aula, revisarán que los mensajes sean claros, no culpabilicen y puedan aplicarse de manera segura. La propuesta de consejos del libro en la página 142 se refiere específicamente a prevenir enfermedades del sistema digestivo, por lo que no se trasladará como si tratara de higiene sexual. (Eje: Vida saludable — se centra el trabajo en hábitos de higiene y decisiones de autocuidado.) (Eje: Pensamiento crítico — se contrastan recomendaciones con información confiable.) (Eje: Inclusión — se evita avergonzar o excluir a quienes tengan dudas o experiencias distintas.) | Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Viernes | Destinar el último encuentro a explicar la menstruación como un proceso natural y revisar, con vocabulario científico y sin exigir testimonios personales, sus fases, la diversidad de síntomas y sensaciones posibles y las medidas de cuidado e higiene. Invitar a que las y los estudiantes elaboren una síntesis escrita o visual que diferencie información sobre el ciclo de creencias o tabúes, y que comuniquen una medida de cuidado con claridad y respeto. Después, organizar una socialización dentro del aula y facilitar comentarios centrados en la exactitud, la comprensión y el trato digno; concluir recuperando los acuerdos de convivencia y las preguntas que requieren orientación adulta. El fragmento disponible del libro concluye con acuerdos sobre el sistema digestivo (pág. 142), no sobre menstruación, de modo que esta sesión se vincula al PDA proporcionado sin atribuirle contenido no visible del texto. (Eje: Interculturalidad crítica — se examinan creencias y tabúes sin descalificar identidades culturales, y se reconoce cuándo producen estigma.) (Eje: Igualdad de género — se aborda la menstruación sin discriminación ni silenciamiento.) (Eje: Vida saludable — se comunican medidas de cuidado e higiene personal.) | Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores |
Producto: Síntesis de aula sobre cambios de la pubertad, autocuidado y menstruación, con modelo explicativo y acuerdos de respeto.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe y relaciona cambios de la pubertad con el desarrollo biológico mediante explicaciones orales, escritas o visuales | |||
| Distingue caracteres sexuales primarios y secundarios con vocabulario científico y respetuoso | |||
| Propone hábitos de higiene y acciones de autocuidado pertinentes, sin difundir afirmaciones no verificadas | |||
| Explica la menstruación como un ciclo natural, reconoce la diversidad de síntomas y sensaciones e identifica medidas de cuidado e higiene | |||
| Participa en la indagación y socialización respetando la privacidad, evitando estereotipos y considerando las aportaciones de sus compañeras y compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las y los alumnos mediante la exploración del proyecto «Mi cuerpo está cambia?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 142, Cuaderno, Lápices, Cuaderno, Lápices, Material informativo confiable disponible en el aula, Cuaderno, ?
- Síntesis de aula sobre cambios de la pubertad, autocuidado y menstruación, con modelo explicativo y acuerdos de respeto.
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Organizador Gráfico
Ver galería completa →Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 5 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, producción colaborativa, revisión y socialización. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
