Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 5 de octubre 2026: Aprendo a escuchar para poder dialogar
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendo a escuchar para poder dialogar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Aprendo a escuchar para poder dialogar» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la escucha, el diálogo y el intercambio respetuoso de opiniones. Elaborar cómics que comuniquen la importancia de llegar a acuerdos y organizarlos en una comicteca para beneficio de quienes integran el grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio, desarrollado en el aula mediante la elaboración colaborativa de cómics y una comicteca para que los integrantes del grupo consulten y valoren mensajes sobre la escucha y el diálogo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Los PDA describen estos aprendizajes: reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito al narrar sucesos relacionados con desacuerdos y acuerdos, y los emplea con sentido en los textos de su cómic. Expresa oralmente sus puntos de vista, escucha los de sus compañeras y compañeros y participa respetuosamente en el diálogo para reconocer que es posible construir acuerdos que beneficien a todas las personas. Elabora un cómic creativo que comunique la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones de forma respetuosa, y lo integra a una comicteca para que otros integrantes del grupo puedan consultarlo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cómic colectivo integrado a la comicteca del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cómics elaborados por los equipos, Comicteca del aula, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la escucha, el diálogo y el intercambio respetuoso de opiniones. Elaborar cómics que comuniquen la importancia de llegar a acuerdos y organizarlos en una comicteca para beneficio de quienes integran el grupo.
Metodología: Aprendizaje Servicio, desarrollado en el aula mediante la elaboración colaborativa de cómics y una comicteca para que los integrantes del grupo consulten y valoren mensajes sobre la escucha y el diálogo.
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito al narrar sucesos relacionados con desacuerdos y acuerdos, y los emplea con sentido en los textos de su cómic. Expresa oralmente sus puntos de vista, escucha los de sus compañeras y compañeros y participa respetuosamente en el diálogo para reconocer que es posible construir acuerdos que beneficien a todas las personas. Elabora un cómic creativo que comunique la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones de forma respetuosa, y lo integra a una comicteca para que otros integrantes del grupo puedan consultarlo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cómic colectivo integrado a la comicteca del aula
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El cómic presenta un desacuerdo comprensible y una resolución construida mediante la escucha, el diálogo y el intercambio respetuoso de opiniones. La narración organiza los sucesos con claridad y utiliza de manera pertinente los tiempos presente, pretérito y copretérito. Las viñetas, los dibujos y los diálogos se articulan para comunicar el mensaje y permiten que otros integrantes del grupo consulten la producción. Cada estudiante expresa sus puntos de vista, escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y participa respetuosamente en la toma de acuerdos. El equipo revisa su producción a partir de la retroalimentación y contribuye a que la comicteca sea útil para quienes la consulten en el aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cómics elaborados por los equipos, Comicteca del aula, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Aprendo a escuchar para poder dialogar
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Servicio, desarrollado en el aula mediante la elaboración colaborativa de cómics y una comicteca para que los integrantes del grupo consulten y valoren mensajes sobre la escucha y el diálogo.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la escucha, el diálogo y el intercambio respetuoso de opiniones. Elaborar cómics que comuniquen la importancia de llegar a acuerdos y organizarlos en una comicteca para beneficio de quienes integran el grupo.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito al narrar sucesos relacionados con desacuerdos y acuerdos, y los emplea con sentido en los textos de su cómic. Expresa oralmente sus puntos de vista, escucha los de sus compañeras y compañeros y participa respetuosamente en el diálogo para reconocer que es posible construir acuerdos que beneficien a todas las personas. Elabora un cómic creativo que comunique la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones de forma respetuosa, y lo integra a una comicteca para que otros integrantes del grupo puedan consultarlo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para sensibilizar al grupo ante la dificultad cotidiana de ponerse de acuerdo, presentar la situación que plantea el proyecto y solicitar que cada estudiante lea individualmente el texto «Lo que sabemos», donde se pregunta si alguna vez ha discutido con amistades, hermanos o padres y se señala que los desacuerdos son comunes, aunque es posible llegar a acuerdos que beneficien a todas las personas (pág. 13). Invitarles a identificar qué ocurre cuando no se escucha y qué cambia cuando cada persona puede expresar su opinión sin interrumpir; cuidar que compartan solo experiencias que deseen hacer públicas. A continuación, organizar un diálogo en el aula en el que se practique escuchar, esperar el turno y recuperar con respeto una idea ajena; registrar en el cuaderno ejemplos de expresiones que ayudan a acordar. (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer que las personas pueden tener experiencias, opiniones y formas distintas de comprender un desacuerdo, y asegurar que todas sean escuchadas en condiciones de respeto.) Para cerrar, recuperar oralmente qué condiciones permitirían que los cómics del proyecto fueran útiles para el grupo y observar la claridad de las intervenciones, la escucha y el respeto a los distintos puntos de vista. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápices |
| Martes | A partir de las ideas recogidas en la lectura, plantear nuevamente la pregunta del libro sobre las discusiones con amistades, familiares o compañeros y pedir que, en parejas, reconstruyan oralmente una situación ficticia de desacuerdo que pueda resolverse mediante la escucha y el diálogo, sin atribuirla a una persona del grupo (pág. 13). Después, cada pareja anotará en el cuaderno qué sucedió, qué dicen los participantes y cómo podría alcanzarse un acuerdo beneficioso para todos; orientar la revisión de los verbos para distinguir acciones que ocurren ahora, acciones ya concluidas y situaciones que estaban ocurriendo. Solicitar que compartan una oración de cada tipo y expliquen cómo el tiempo verbal ayuda a narrar los sucesos. Para finalizar, contrastar las propuestas y valorar si las soluciones consideran las opiniones de ambas partes y si la narración se entiende con claridad, sin convertir las diferencias en motivo de burla. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Con el propósito de transformar la reflexión en un servicio para quienes consultarán la comicteca del aula, recuperar la intención del proyecto: elaborar cómics sobre la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones respetuosamente para que otros estudiantes puedan leerlos (pág. 13). Organizar equipos pequeños y pedirles que acuerden qué desacuerdo ficticio narrarán, qué puntos de vista aparecerán y qué acuerdo mostrarán al final; cada integrante deberá aportar una idea y escuchar las de sus compañeras y compañeros antes de tomar decisiones. Luego, orientar la preparación de un guion breve en el cuaderno, con personajes, situación, diálogo y desenlace, atendiendo al uso pertinente del presente, pretérito y copretérito al narrar sucesos. (Eje: Interculturalidad crítica — hacer visibles perspectivas diferentes y revisar que la resolución no silencie ni desvalorice a ningún personaje.) Cerrar con una lectura oral de los guiones y retroalimentación centrada en la coherencia del conflicto, la escucha representada y la viabilidad del acuerdo. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Invitar a cada equipo a dar forma visual al guion acordado y explicar que el cómic será una aportación concreta para la comicteca que podrán consultar otros integrantes del grupo, tal como propone el proyecto (pág. 13). En hojas blancas, distribuir las escenas en viñetas y combinar dibujos, expresiones de los personajes y diálogos legibles; acompañar el trabajo sin sustituir las decisiones creativas del equipo y recordar que el conflicto debe mostrar la dificultad de ponerse de acuerdo, mientras que el desenlace ha de comunicar una solución construida mediante escucha e intercambio respetuoso. Durante la elaboración, revisar que la secuencia narrativa sea comprensible y que los tiempos verbales contribuyan a contar los sucesos con claridad. Para concluir, organizar una revisión entre equipos: quienes leen señalarán una idea que comprendieron y una pregunta respetuosa, y quienes elaboran el cómic decidirán qué ajuste mejora su mensaje. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones |
| Viernes | Disponer los cómics terminados en un espacio del aula para conformar la comicteca prevista en el proyecto y explicar que su utilidad consiste en ofrecer a otros lectores historias sobre la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones de manera respetuosa (pág. 13). Organizar una consulta por turnos, de modo que cada estudiante lea un cómic distinto del que elaboró y comparta qué desacuerdo comprendió, qué acuerdo se propuso y qué recurso visual o verbal hizo claro el mensaje; cuidar que las observaciones sean respetuosas y específicas. Después, invitar a los equipos a valorar si su producción cumple el propósito de servicio para el grupo y si la narración emplea con sentido los tiempos presente, pretérito y copretérito. Cerrar con una reflexión oral sobre cómo escuchar puntos de vista diferentes ayuda a construir acuerdos, y registrar la participación, la claridad narrativa y la disposición para revisar el trabajo como evidencias formativas. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cómics elaborados por los equipos, Comicteca del aula, Cuaderno |
Producto: Cómic colectivo integrado a la comicteca del aula
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El cómic presenta un desacuerdo comprensible y una resolución construida mediante la escucha, el diálogo y el intercambio respetuoso de opiniones | |||
| La narración organiza los sucesos con claridad y utiliza de manera pertinente los tiempos presente, pretérito y copretérito | |||
| Las viñetas, los dibujos y los diálogos se articulan para comunicar el mensaje y permiten que otros integrantes del grupo consulten la producción | |||
| Cada estudiante expresa sus puntos de vista, escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y participa respetuosamente en la toma de acuerdos | |||
| El equipo revisa su producción a partir de la retroalimentación y contribuye a que la comicteca sea útil para quienes la consulten en el aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la escucha, el diálogo y el intercambio respetuoso d?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Hojas blancas, Lápices?
- Cómic colectivo integrado a la comicteca del aula
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio, desarrollado en el aula mediante la elaboración colaborativa de cómics y una comicteca para que los integrantes del grupo consulten y valoren mensajes sobre la escucha y el diálogo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
