Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 4 de septiembre 2026: ¡No pierdas el tino, mejore el instructivo!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡No pierdas el tino, mejore el instructivo!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡No pierdas el tino, mejore el instructivo!» tiene como propósito distinguir el reglamento, la receta y el instructivo mediante la lectura y el análisis de los textos del proyecto, para comprender cómo su organización y sus formas verbales permiten comunicar acciones con claridad. Producir, revisar y compartir textos vinculados con la convivencia decembrina escolar, fortaleciendo la expresión oral, escrita y creativa y la comprensión lectora. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, en el escenario escolar. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. Los PDA describen estos aprendizajes: emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones. Distingue las características y los propósitos del reglamento, la receta y el instructivo al comparar los textos del proyecto y explicar cómo cada uno organiza información para atender una necesidad de la convivencia escolar. Comprende y produce textos vinculados con la convivencia decembrina escolar, organizando materiales y procedimientos en una secuencia clara, y revisando la escritura, la ortografía y la puntuación antes de compartirlos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será receta revisada y selección colectiva de instructivos, reglamentos y recetas para compartir en la escuela. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, págs. 46-49, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 50-51, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 52-53, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca escolar, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 54-55, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 56-58, Cuaderno, Lápiz, Colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Distinguir el reglamento, la receta y el instructivo mediante la lectura y el análisis de los textos del proyecto, para comprender cómo su organización y sus formas verbales permiten comunicar acciones con claridad. Producir, revisar y compartir textos vinculados con la convivencia decembrina escolar, fortaleciendo la expresión oral, escrita y creativa y la comprensión lectora.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, en el escenario escolar.
Contenido
Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones. Distingue las características y los propósitos del reglamento, la receta y el instructivo al comparar los textos del proyecto y explicar cómo cada uno organiza información para atender una necesidad de la convivencia escolar. Comprende y produce textos vinculados con la convivencia decembrina escolar, organizando materiales y procedimientos en una secuencia clara, y revisando la escritura, la ortografía y la puntuación antes de compartirlos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Receta revisada y selección colectiva de instructivos, reglamentos y recetas para compartir en la escuela.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Distingue el propósito y las características del reglamento, la receta y el instructivo al comparar los textos del proyecto. Organiza las instrucciones mediante materiales y pasos secuenciales que permiten comprender el procedimiento. Emplea verbos en infinitivo o imperativo de manera pertinente y conserva el sentido de las indicaciones. Revisa la claridad de la redacción, la ortografía y la puntuación de su texto antes de compartirlo. Explica oralmente sus decisiones de escritura y participa respetuosamente en la revisión y difusión de los productos.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 46-49, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 50-51, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 52-53, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca escolar, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 54-55, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 56-58, Cuaderno, Lápiz, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡No pierdas el tino, mejore el instructivo!
Semana: Semana 4 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, en el escenario escolar.
Propósito: Distinguir el reglamento, la receta y el instructivo mediante la lectura y el análisis de los textos del proyecto, para comprender cómo su organización y sus formas verbales permiten comunicar acciones con claridad. Producir, revisar y compartir textos vinculados con la convivencia decembrina escolar, fortaleciendo la expresión oral, escrita y creativa y la comprensión lectora.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. | Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones. Distingue las características y los propósitos del reglamento, la receta y el instructivo al comparar los textos del proyecto y explicar cómo cada uno organiza información para atender una necesidad de la convivencia escolar. Comprende y produce textos vinculados con la convivencia decembrina escolar, organizando materiales y procedimientos en una secuencia clara, y revisando la escritura, la ortografía y la puntuación antes de compartirlos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con las tareas que requiere organizar una convivencia decembrina en la escuela y recuperar sus ideas sobre los textos que permitirían establecer acuerdos, preparar alimentos o elaborar objetos. Solicitar que observen las imágenes y respondan individualmente las preguntas sobre semejanzas y diferencias entre los textos, así como cuál elegirían para organizar la convivencia y explicar una preparación (págs. 46-48). A continuación, leer en voz alta el relato de la familia Domínguez Bonilla y orientar la conversación hacia la necesidad de contar con indicaciones comprensibles para cada tarea (pág. 49). (Eje: Pensamiento crítico — comparan propósitos y justifican la elección de un tipo de texto según la necesidad.) Recoger las respuestas y valorar si reconocen el problema planteado y expresan sus razones con claridad y respeto. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 46-49, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Convertir las ideas iniciales en acuerdos de trabajo para elaborar textos útiles a la convivencia decembrina de la comunidad escolar. Organizar una conversación colectiva para completar el cuadro de planificación del libro, precisando quién participará, dónde investigará, qué materiales necesitará y qué producto obtendrá (pág. 50); después, solicitar que cada estudiante elija una de las profesiones u oficios propuestos y redacte un texto relacionado con la celebración: una receta, un reglamento o un instructivo. Guiar la organización de tipo de texto, materiales y actividades en la tabla correspondiente, y consultar las fuentes indicadas en el libro para identificar cómo se llaman las palabras que expresan acciones y qué forma tienen cuando se usan de manera impersonal (págs. 50-51). (Eje: Pensamiento crítico — toman decisiones sobre el texto y fundamentan su organización en la tarea que resolverá.) Cerrar revisando que las propuestas respondan a una necesidad concreta del proyecto y que sus acciones puedan comprenderse. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 50-51, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Abrir la sesión con una búsqueda colaborativa de ejemplos que ayuden a comprender cómo se construyen los textos que necesita la convivencia escolar. En pequeñas comunidades, consultar Nuestros saberes o los materiales disponibles en la biblioteca escolar y analizar ejemplos de instructivos, recetas o textos con indicaciones; compartir los hallazgos y escribir una explicación de qué es un instructivo y cuáles son sus características (pág. 52). Luego, leer y comparar el reglamento para la convivencia, la receta de buñuelos y el instructivo para elaborar una piñata, atendiendo a sus propósitos, materiales y procedimientos (pág. 53). (Eje: Pensamiento crítico — contrastan información y evidencias de los textos para explicar sus semejanzas y diferencias.) Facilitar que los equipos comuniquen sus conclusiones y observar si identifican la organización de cada texto y comprenden la información leída. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 52-53, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca escolar, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Proponer que los equipos pongan a prueba sus decisiones de escritura al transformar los verbos de uno de los textos analizados, pasando del infinitivo al imperativo o del imperativo al infinitivo, según corresponda (pág. 54). Acompañar la reescritura para que conserven el sentido de las indicaciones y luego organicen una lectura entre pares; invitar a ofrecer sugerencias concretas sobre la claridad, la secuencia de acciones, la ortografía y la puntuación. Retomar el cuadro de planificación para ajustar acciones, fechas y participantes, y comprobar el avance y los aspectos pendientes con los criterios de revisión del libro (pág. 54). Después, dialogar sobre la función de los verbos en infinitivo y el uso cotidiano del imperativo, y recordar que los instructivos organizan materiales y pasos para alcanzar un objetivo (pág. 55). (Eje: Pensamiento crítico — revisan los efectos de cambiar la forma verbal y justifican las mejoras propuestas.) | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 54-55, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Dar continuidad al proyecto con la lectura y puesta en práctica de la receta de la familia Domínguez Bonilla en pequeñas comunidades, siguiendo las indicaciones del libro y atendiendo a la secuencia del procedimiento (pág. 56). A continuación, transcribir la receta, localizar palabras que se escriben y pronuncian igual con significados distintos, y redactar ejemplos propios a partir de las palabras encontradas; conversar sobre por qué es importante reconocerlas al leer y escribir instrucciones (pág. 57). Solicitar que cada estudiante escriba una receta de un postre sencillo que conozca, revise redacción y ortografía, rodee los verbos en infinitivo y subraye las palabras homónimas que identifique (pág. 57). Para socializar los productos, organizar una presentación ante otro grupo de la escuela y, si resulta posible, reunir los textos en un libro de instructivos, reglamentos y recetas para futuras convivencias (pág. 58). (Eje: Pensamiento crítico — comprueban la claridad de las instrucciones y explican sus decisiones de revisión antes de difundir el producto.) | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 56-58, Cuaderno, Lápiz, Colores |
Producto: Receta revisada y selección colectiva de instructivos, reglamentos y recetas para compartir en la escuela.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Distingue el propósito y las características del reglamento, la receta y el instructivo al comparar los textos del proyecto | |||
| Organiza las instrucciones mediante materiales y pasos secuenciales que permiten comprender el procedimiento | |||
| Emplea verbos en infinitivo o imperativo de manera pertinente y conserva el sentido de las indicaciones | |||
| Revisa la claridad de la redacción, la ortografía y la puntuación de su texto antes de compartirlo | |||
| Explica oralmente sus decisiones de escritura y participa respetuosamente en la revisión y difusión de los productos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Distinguir el reglamento, la receta y el instructivo mediante la lectura y el análisis de los textos del proyecto, para compren?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 46-49, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 50-51, Cuaderno, Lá?
- Receta revisada y selección colectiva de instructivos, reglamentos y recetas para compartir en la escuela.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, en el escenario escolar. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
