Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 4 de septiembre 2026: Las profesiones y los oficios no tienen género
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Anexos de El maíz (3° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las profesiones y los oficios no tienen género» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Las profesiones y los oficios no tienen género» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Las profesiones y los oficios no tienen género, y fortalecer el diálogo para intercambiar puntos de vista y tomar acuerdos. Al cierre, el grupo compartirá con la comunidad escolar lo que comprendió sobre la libertad de elegir profesiones y oficios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Los PDA describen estos aprendizajes: dialoga para intercambiar puntos de vista sobre las profesiones y los oficios, reconoce que pueden ser desempeñados por mujeres y hombres y participa en la toma de acuerdos para comunicar sus ideas con respeto. Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al interpretar la infografía, identificar las características del boletín informativo y expresar por escrito y oralmente sus reflexiones sobre la igualdad en las profesiones y los oficios. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición escolar de dibujos y textos sobre profesiones y oficios sin género. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 29, Cuaderno, Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Libro de texto pág. 32, Hojas blancas, Lápices de colores, Cuaderno, Libro de texto pág. 32, Dibujos y textos elaborados por los equipos, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Las profesiones y los oficios no tienen género, y fortalecer el diálogo para intercambiar puntos de vista y tomar acuerdos. Al cierre, el grupo compartirá con la comunidad escolar lo que comprendió sobre la libertad de elegir profesiones y oficios.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Dialoga para intercambiar puntos de vista sobre las profesiones y los oficios, reconoce que pueden ser desempeñados por mujeres y hombres y participa en la toma de acuerdos para comunicar sus ideas con respeto. Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al interpretar la infografía, identificar las características del boletín informativo y expresar por escrito y oralmente sus reflexiones sobre la igualdad en las profesiones y los oficios.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Exposición escolar de dibujos y textos sobre profesiones y oficios sin género.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente puntos de vista sobre las profesiones y los oficios con claridad y respeto por los turnos de participación. Identifica información y características de la infografía y del boletín informativo para sustentar sus comentarios. Ordena y escribe frases relacionadas con estereotipos, y explica por qué no promueven la igualdad. Representa mediante dibujos y textos profesiones y oficios de su comunidad sin atribuirlos exclusivamente a mujeres o a hombres. Participa en la exposición escolar, escucha a sus compañeros y comunica una reflexión sobre la colaboración en la escuela y el hogar.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Libro de texto pág. 32, Hojas blancas, Lápices de colores, Cuaderno, Libro de texto pág. 32, Dibujos y textos elaborados por los equipos, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Las profesiones y los oficios no tienen género
Semana: Semana 4 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Las profesiones y los oficios no tienen género, y fortalecer el diálogo para intercambiar puntos de vista y tomar acuerdos. Al cierre, el grupo compartirá con la comunidad escolar lo que comprendió sobre la libertad de elegir profesiones y oficios.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Dialoga para intercambiar puntos de vista sobre las profesiones y los oficios, reconoce que pueden ser desempeñados por mujeres y hombres y participa en la toma de acuerdos para comunicar sus ideas con respeto. Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al interpretar la infografía, identificar las características del boletín informativo y expresar por escrito y oralmente sus reflexiones sobre la igualdad en las profesiones y los oficios. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes con las profesiones y los oficios que observan en la escuela y en su comunidad; preguntar quiénes los realizan y qué saben de ellos, procurando que escuchen distintas experiencias sin anticipar respuestas correctas. Organizar pequeñas comunidades para observar la infografía sobre Aurelia, directora de la Escuela Primaria Calmécac, y comentar qué información ofrece y qué ideas despierta sobre el trabajo de mujeres y hombres (pág. 29). Acompañar el intercambio con preguntas que favorezcan la expresión oral, como qué comunica la presencia de una mujer en ese cargo y qué detalles de la infografía permiten sostener una opinión. Para cerrar, solicitar que cada equipo comparta una observación y una pregunta pendiente; valorar la escucha, la claridad al expresar ideas y el respeto por los turnos. (Eje: Vida saludable — el diálogo respetuoso favorece el bienestar social y una convivencia escolar segura.) | Libro de texto pág. 29, Cuaderno |
| Martes | Recuperar las preguntas que quedaron abiertas y conducir la conversación hacia las profesiones y los oficios que se consideran, sin fundamento, exclusivos para mujeres o para hombres. A partir del diálogo propuesto en el libro, solicitar que las comunidades compartan ejemplos conocidos en su entorno escolar y expliquen si consideran que cualquier persona puede elegir esos trabajos; ayudarles a justificar sus opiniones y a escuchar puntos de vista diferentes (pág. 30). Después, volver a la infografía para localizar sus partes y reconocer cuáles cumplen la función de un boletín informativo. Guiar la respuesta a las preguntas del libro sobre la libertad de elegir una profesión u oficio, el nombre del texto y sus características. Cerrar con una puesta en común de hallazgos y observar si argumentan con información del texto, respetan turnos y llegan a acuerdos. (Eje: Vida saludable — reconocer la libertad de elección y promover relaciones respetuosas contribuye al bienestar social.) | Libro de texto pág. 30, Cuaderno |
| Miércoles | Presentar el desorden de palabras como un reto de lectura y escritura vinculado con expresiones que limitan la elección de profesiones y oficios. Solicitar que cada estudiante lea las frases de la página y las ordene por escrito para identificar cuáles no promueven la igualdad, conservando su sentido y atendiendo a la separación de palabras y la claridad de la escritura (pág. 31). Luego, organizar parejas para que comparen sus respuestas y expliquen qué prejuicio reconocen en cada frase, por ejemplo, la idea de que una mujer debe atender a su familia o que un hombre no puede estudiar diseño de modas. Facilitar que revisen sus interpretaciones con respeto y corrijan cuando sea necesario. Finalizar con una conversación grupal sobre cómo esas expresiones afectan la convivencia y la libertad de elección; valorar comprensión, escritura legible y argumentos respetuosos. (Eje: Vida saludable — cuestionar expresiones discriminatorias ayuda a construir vínculos sociales respetuosos y bienestar emocional.) | Libro de texto pág. 31, Cuaderno |
| Jueves | Invitar a mirar el entorno escolar y comunitario con atención para reconocer la diversidad de trabajos que forman parte de la vida cotidiana. Retomar la infografía y las frases analizadas, y solicitar que, en comunidad, dibujen y escriban oficios y profesiones que existen en su comunidad, procurando nombrarlos sin asociarlos exclusivamente con mujeres o con hombres (pág. 32). Acompañar la producción con preguntas que ayuden a precisar qué hace cada persona y qué información conviene comunicar mediante imágenes y palabras; después, pedir a los equipos que revisen si sus textos son comprensibles y si sus dibujos representan con respeto a quienes realizan esos trabajos. Socializar los avances entre equipos y acordar cómo presentarlos a sus compañeros de la escuela. Observar la colaboración, la expresión escrita y la creatividad vinculada con el tema. (Eje: Vida saludable — valorar los trabajos de la comunidad y representar a las personas sin estereotipos fortalece el respeto y el bienestar social.) | Libro de texto pág. 32, Hojas blancas, Lápices de colores, Cuaderno |
| Viernes | Abrir la sesión recuperando los dibujos, los textos y los acuerdos elaborados durante la semana para preparar su comunicación a otros compañeros de la escuela. Continuar con la reflexión propuesta en el libro sobre la participación de niñas y niños en las actividades del hogar y de la escuela, incluida la colaboración a la hora de la comida, y relacionarla con las ideas de igualdad trabajadas en el proyecto (pág. 32). Organizar una exposición escolar en la que cada comunidad presente los oficios y profesiones representados, explique por qué pueden ser desempeñados por mujeres y hombres y comparta una conclusión sobre la distribución de responsabilidades. Cerrar con comentarios del público y una autoevaluación oral sobre la claridad de las explicaciones, la escucha y el respeto; registrar qué aprendió el grupo y qué ideas conviene seguir revisando. (Eje: Vida saludable — reflexionar sobre la colaboración y el respeto en la escuela y el hogar favorece el bienestar compartido.) | Libro de texto pág. 32, Dibujos y textos elaborados por los equipos, Cuaderno |
Producto: Exposición escolar de dibujos y textos sobre profesiones y oficios sin género.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente puntos de vista sobre las profesiones y los oficios con claridad y respeto por los turnos de participación | |||
| Identifica información y características de la infografía y del boletín informativo para sustentar sus comentarios | |||
| Ordena y escribe frases relacionadas con estereotipos, y explica por qué no promueven la igualdad | |||
| Representa mediante dibujos y textos profesiones y oficios de su comunidad sin atribuirlos exclusivamente a mujeres o a hombres | |||
| Participa en la exposición escolar, escucha a sus compañeros y comunica una reflexión sobre la colaboración en la escuela y el hogar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Las profesiones y los oficios no tienen gén?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Libro de texto pág. 32, H?
- Exposición escolar de dibujos y textos sobre profesiones y oficios sin género.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
