Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de octubre 2026: Un viaje a través del tiempo
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Un viaje a través del tiempo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un viaje a través del tiempo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Un viaje a través del tiempo. Consolidar la comprensión de la narración de sucesos del pasado y del presente, el uso de tiempos verbales y la reflexión sobre la igualdad de género. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo y producción colaborativa. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Reconoce y emplea verbos en pretérito, presente y futuro para narrar sucesos y expresar ideas, recuerdos, sueños e imaginación relacionados con el proyecto. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será descripción escrita y revisada de las imágenes del libro, acompañada de ejercicios de tiempos verbales y reflexión sobre convivencia igualitaria. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 83, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápiz. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Un viaje a través del tiempo. Consolidar la comprensión de la narración de sucesos del pasado y del presente, el uso de tiempos verbales y la reflexión sobre la igualdad de género.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo y producción colaborativa.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Reconoce y emplea verbos en pretérito, presente y futuro para narrar sucesos y expresar ideas, recuerdos, sueños e imaginación relacionados con el proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Descripción escrita y revisada de las imágenes del libro, acompañada de ejercicios de tiempos verbales y reflexión sobre convivencia igualitaria.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica en el relato y en las oraciones acciones expresadas en pretérito, presente y futuro, y justifica sus respuestas con pistas del texto. Describe por escrito los sucesos observados en las imágenes con ideas ordenadas y comprensibles. Planea, revisa y corrige sus producciones considerando coherencia, claridad y correspondencia entre los verbos y el tiempo narrado. Expresa oralmente sus interpretaciones con dicción clara, escucha respetuosa y referencias pertinentes al texto del libro. Relaciona la reflexión sobre la discriminación de género con propuestas de convivencia igualitaria en el aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Un viaje a través del tiempo
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo y producción colaborativa.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Un viaje a través del tiempo. Consolidar la comprensión de la narración de sucesos del pasado y del presente, el uso de tiempos verbales y la reflexión sobre la igualdad de género.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Reconoce y emplea verbos en pretérito, presente y futuro para narrar sucesos y expresar ideas, recuerdos, sueños e imaginación relacionados con el proyecto. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando situaciones de convivencia que hayan observado en el grupo y relacionarlas con el relato de los niños de 4.º A que discutieron porque no integraban a las niñas al equipo de futbol; solicitar una lectura individual atenta del texto y organizar después una lectura en voz alta por turnos, cuidando la dicción y la escucha respetuosa (pág. 83). Guiar una conversación sobre qué ocurrió, quiénes participaron y cómo cambió la situación cuando las niñas fueron aceptadas, de modo que cada intervención se apoye en información del relato. A continuación, pedir que escriban en el cuaderno una síntesis breve que distinga el conflicto y su resolución; recuperar algunas producciones para valorar la secuencia lógica, la claridad escrita y la participación oral. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura compartida y la síntesis escrita permiten comprender y comunicar un relato sobre convivencia e igualdad.) | Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | A partir de las acciones narradas el día anterior, dirigir la atención hacia las palabras subrayadas del relato y pedir que el grupo identifique qué indican acerca del momento en que suceden los hechos; continuar con el ejercicio del libro, colocando los verbos en las columnas de presente y pretérito y localizando la acción que se realizará en el futuro (pág. 84). Promover que expliquen oralmente qué pistas les ayudaron a decidir, y que contrasten sus respuestas con un compañero antes de corregirlas en el cuaderno. Para cerrar, solicitar una frase oral y otra escrita que relaten un hecho del conflicto en un tiempo verbal distinto, comprobando la correspondencia entre verbo y momento temporal. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el análisis del texto y la escritura de frases fortalecen la comprensión y el uso consciente del lenguaje.) | Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Invitar al grupo a reconocer cómo las ideas, los sueños, los recuerdos y la imaginación pueden situarse en distintos momentos del tiempo, enlazando esta reflexión con el relato leído y con la posibilidad de imaginar una convivencia más igualitaria. Solicitar que completen la tabla del libro asignando a cada tipo de pensamiento el tiempo verbal que corresponda —pretérito, presente o futuro— y que justifiquen oralmente una de sus decisiones con un ejemplo propio (pág. 84). Después, organizar parejas para revisar si las respuestas son coherentes con el significado de cada pensamiento y registrar en el cuaderno una oración sobre un recuerdo del aula y otra sobre una mejora futura para la convivencia; observar la relación temporal y la claridad de las ideas. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la tabla y las oraciones ayudan a interpretar y expresar pensamientos mediante recursos escritos.) | Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Proponer que el grupo vuelva sobre las formas de narrar acciones y resuelva individualmente la identificación del tiempo verbal en las oraciones del libro, atendiendo a las expresiones temporales y a los verbos de cada enunciado (pág. 85). Luego, conducir una puesta en común en la que expliquen sus elecciones y revisen especialmente las oraciones sobre cómo jugarán las niñas, qué ocurrió con los ciruelos y qué significa actuar sin considerar ganar como lo más importante. Vincular las respuestas con el relato de 4.º A y pedir que redacten una oración propia en pretérito, presente o futuro sobre una situación de participación justa; recoger una muestra para retroalimentar concordancia, sentido y uso verbal. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura analítica y la producción de una oración permiten comprender y comunicar sucesos en distintos tiempos.) | Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Retomar la secuencia semanal invitando a observar las imágenes del apartado “Lo que hacemos” y a describir, primero oralmente y después por escrito, qué ocurre en ellas, sin apartarse del tema de la convivencia y la participación de niñas y niños (pág. 85). Organizar un intercambio en equipos pequeños para comparar las descripciones, precisar qué elementos observados respaldan cada interpretación y relacionar la exclusión basada en el género con la explicación del libro sobre la discriminación de género. Con las aportaciones, solicitar una descripción revisada que presente las ideas en orden y emplee expresiones temporales cuando sean pertinentes; cerrar con una lectura voluntaria y una reflexión grupal sobre cómo comunicar propuestas de convivencia igualitaria, valorando claridad, coherencia y escucha respetuosa. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — observar, interpretar, escribir y compartir una descripción permite participar mediante prácticas de lectura y escritura.) | Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápiz |
Producto: Descripción escrita y revisada de las imágenes del libro, acompañada de ejercicios de tiempos verbales y reflexión sobre convivencia igualitaria.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica en el relato y en las oraciones acciones expresadas en pretérito, presente y futuro, y justifica sus respuestas con pistas del texto | |||
| Describe por escrito los sucesos observados en las imágenes con ideas ordenadas y comprensibles | |||
| Planea, revisa y corrige sus producciones considerando coherencia, claridad y correspondencia entre los verbos y el tiempo narrado | |||
| Expresa oralmente sus interpretaciones con dicción clara, escucha respetuosa y referencias pertinentes al texto del libro | |||
| Relaciona la reflexión sobre la discriminación de género con propuestas de convivencia igualitaria en el aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Un viaje a través del tiempo. Consolidar la?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápiz
- Descripción escrita y revisada de las imágenes del libro, acompañada de ejercicios de tiempos verbales y reflexión sobre conviv?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo y producción colaborativa. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
