Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de diciembre 2026: La aventura de la comida a través del cuerpo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La aventura de la comida a través del cuerpo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de diciembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «La aventura de la comida a través del cuerpo» tiene como propósito representar fracciones con material concreto y modelos gráficos para expresar resultados de mediciones y repartos, vinculando estas representaciones con la construcción y exploración del modelo del sistema digestivo. Comunicar oralmente y por escrito los hallazgos del proyecto y relacionarlos con acciones de cuidado del sistema digestivo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación colaborativa, modelización y socialización de hallazgos. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estudio de los números. Los PDA describen estos aprendizajes: representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será modelo del sistema digestivo con registro de fracciones, procesos y explicación oral. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Cuaderno, Hojas blancas, Tiras de papel, Lápices de colores, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Cuaderno, Cartón de 1.5 m por 1 m, Tubo de 1.5 m, Tubo o manguera de 4 m, Materiales reciclados disponibles, Regla o cinta métrica, Lápices, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Silueta de cartón, Materiales para representar los órganos, Tarjetas con nombres de órganos, Cinta adhesiva, Cuaderno, Regla o cinta métrica, Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134, Libro de texto pág. 135, Cuaderno, Bolsa transparente reutilizable con cierre, Plátano, Galletas, Frijoles, lentejas o carne cocida, Agua, Bicarbonato, Vinagre o jugo de limón, Media o calceta, Plato extendido o charola, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto pág. 137, Libro de texto pág. 138, Cuaderno, Modelo del sistema digestivo, Hojas blancas, Lápices de colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Representar fracciones con material concreto y modelos gráficos para expresar resultados de mediciones y repartos, vinculando estas representaciones con la construcción y exploración del modelo del sistema digestivo. Comunicar oralmente y por escrito los hallazgos del proyecto y relacionarlos con acciones de cuidado del sistema digestivo.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación colaborativa, modelización y socialización de hallazgos.
Contenido
Estudio de los números.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Modelo del sistema digestivo con registro de fracciones, procesos y explicación oral.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Representa tercios, quintos, sextos, novenos y décimos mediante particiones gráficas de partes iguales y nombra correctamente la fracción correspondiente. Relaciona los órganos representados en el modelo con su ubicación y función, de acuerdo con la información indagada en el proyecto. Describe de manera ordenada el recorrido de los alimentos y distingue ingestión, digestión, absorción de nutrientes y excreción. Comunica oralmente y por escrito observaciones y explicaciones con vocabulario comprensible y pertinente al sistema digestivo. Propone acciones de cuidado del sistema digestivo y explica su relación con el bienestar físico.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Cuaderno, Hojas blancas, Tiras de papel, Lápices de colores, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Cuaderno, Cartón de 1.5 m por 1 m, Tubo de 1.5 m, Tubo o manguera de 4 m, Materiales reciclados disponibles, Regla o cinta métrica, Lápices, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Silueta de cartón, Materiales para representar los órganos, Tarjetas con nombres de órganos, Cinta adhesiva, Cuaderno, Regla o cinta métrica, Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134, Libro de texto pág. 135, Cuaderno, Bolsa transparente reutilizable con cierre, Plátano, Galletas, Frijoles, lentejas o carne cocida, Agua, Bicarbonato, Vinagre o jugo de limón, Media o calceta, Plato extendido o charola, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto pág. 137, Libro de texto pág. 138, Cuaderno, Modelo del sistema digestivo, Hojas blancas, Lápices de colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
La aventura de la comida a través del cuerpo
Semana: Semana 2 — Diciembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación colaborativa, modelización y socialización de hallazgos.
Propósito: Representar fracciones con material concreto y modelos gráficos para expresar resultados de mediciones y repartos, vinculando estas representaciones con la construcción y exploración del modelo del sistema digestivo. Comunicar oralmente y por escrito los hallazgos del proyecto y relacionarlos con acciones de cuidado del sistema digestivo.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números. | Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la indagación, recuperar la situación de Nicolás y la expresión «me dolía la panza» mediante la lectura colectiva del caso y las preguntas del proyecto; solicitar que cada estudiante registre en su cuaderno qué órganos podrían estar relacionados con el malestar y qué información necesitaría Nicolás para explicarlo con mayor precisión (págs. 126-127). Después, organizar la tabla individual sobre los órganos que le duelen y las causas posibles, y pedir un dibujo inicial del sistema digestivo con los nombres que ya conocen (pág. 127). Vincular el estudio de los números con una representación gráfica: dividir una tira de papel en tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, y conversar sobre cómo una partición en partes iguales permite expresar mediciones o repartos sin atribuir al libro una actividad que no contiene. Para cerrar, escuchar algunas hipótesis y observar si las partes se representan en cantidades iguales. (Eje: Vida saludable — reconocer malestares y precisar qué órganos participan favorece el conocimiento y cuidado del cuerpo.) | Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Cuaderno, Hojas blancas, Tiras de papel, Lápices de colores |
| Martes | Con las hipótesis del día anterior como punto de partida, plantear las preguntas que orientan el proyecto: cuáles son los órganos digestivos, cómo son, dónde se ubican, qué función cumplen y qué recorrido siguen los alimentos (pág. 128). Organizar pequeñas comunidades para construir el primer modelo descrito en el libro, revisar los materiales y asignar responsabilidades para representar la silueta y preparar los componentes con los materiales disponibles en el aula (pág. 129). Antes de ensamblar, pedir que midan o comparen longitudes de los tubos y expresen en un esquema una longitud dividida en partes iguales; representar, cuando corresponda, tercios, quintos, sextos, novenos o décimos para comunicar repartos de la medida, sin alterar las dimensiones indicadas por el texto. Recoger los esquemas y valorar la precisión de las particiones y la explicación oral de cada equipo. (Eje: Vida saludable — identificar los órganos y su ubicación contribuye a comprender el funcionamiento del cuerpo.) | Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Cuaderno, Cartón de 1.5 m por 1 m, Tubo de 1.5 m, Tubo o manguera de 4 m, Materiales reciclados disponibles, Regla o cinta métrica, Lápices |
| Miércoles | Al retomar la silueta preparada por los equipos, orientar el ensamblaje de los órganos siguiendo el procedimiento ilustrado: unir las representaciones de la boca, el esófago, el estómago, los intestinos, el hígado y el páncreas, y colocar las tarjetas con sus nombres donde corresponda (págs. 130-132). Acompañar la manipulación de los materiales con preguntas sobre la ubicación y la función de cada componente, y pedir que cada equipo explique sus decisiones con vocabulario científico comprensible. Para integrar el PDA, solicitar que representen gráficamente una medida seleccionada de los materiales mediante una partición en partes iguales y que indiquen qué fracción expresa cada parte; verificar que distingan el número de partes de la cantidad considerada. Finalizar con una revisión entre equipos de la correspondencia entre órgano, nombre y ubicación, y registrar las dudas que guiarán la búsqueda de información. (Eje: Vida saludable — el modelo hace visible la organización del sistema digestivo y permite dialogar sobre su cuidado.) | Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Silueta de cartón, Materiales para representar los órganos, Tarjetas con nombres de órganos, Cinta adhesiva, Cuaderno, Regla o cinta métrica |
| Jueves | Una vez montados los modelos, conducir la indagación sobre ingestión, digestión, absorción y excreción, apoyándose en la búsqueda de información que propone el libro y en el señalamiento de cada proceso sobre la representación construida (pág. 133). Luego, organizar el experimento de digestión con los materiales y el procedimiento descritos: triturar los alimentos dentro de la bolsa, incorporar la mezcla indicada y hacer pasar el contenido por la media o calceta, observando los cambios y el residuo final (págs. 133-134). Solicitar que registren observaciones y expresen con palabras qué parte del modelo representa cada etapa, sin presentar el experimento como reproducción exacta del cuerpo humano. Para ejercitar fracciones, proponer que representen en un dibujo una cantidad de material dividida en partes iguales y nombren la fracción correspondiente entre tercios, quintos, sextos, novenos y décimos. Cerrar contrastando observaciones, explicaciones y límites del modelo. (Eje: Vida saludable — comprender el recorrido de los alimentos permite relacionar la digestión con el bienestar corporal.) | Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134, Libro de texto pág. 135, Cuaderno, Bolsa transparente reutilizable con cierre, Plátano, Galletas, Frijoles, lentejas o carne cocida, Agua, Bicarbonato, Vinagre o jugo de limón, Media o calceta, Plato extendido o charola, Hojas blancas, Lápices de colores |
| Viernes | Para culminar la semana, recuperar los hallazgos del modelo y del experimento y conducir la elaboración de la tabla de órganos, características y funciones propuesta en el libro; después, pedir que completen el registro individual de ingestión, digestión, absorción de nutrientes y excreción, indicando el órgano y describiendo cada proceso (págs. 137-138). Revisar también el ejercicio del tiempo de digestión de los alimentos y solicitar que representen gráficamente una de las duraciones mediante fracciones de una unidad temporal dividida en partes iguales, aclarando que la fracción expresa una partición y no sustituye el cálculo de la hora de término (pág. 138). En pequeñas comunidades, presentar el modelo y explicar oralmente la ruta de los alimentos; cerrar con una reflexión sobre acciones para cuidar el sistema digestivo y con retroalimentación sobre exactitud de las fracciones, claridad de las descripciones y uso pertinente del vocabulario. (Eje: Vida saludable — comunicar funciones y medidas de cuidado favorece decisiones informadas sobre el bienestar.) | Libro de texto pág. 137, Libro de texto pág. 138, Cuaderno, Modelo del sistema digestivo, Hojas blancas, Lápices de colores |
Producto: Modelo del sistema digestivo con registro de fracciones, procesos y explicación oral.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Representa tercios, quintos, sextos, novenos y décimos mediante particiones gráficas de partes iguales y nombra correctamente la fracción correspondiente | |||
| Relaciona los órganos representados en el modelo con su ubicación y función, de acuerdo con la información indagada en el proyecto | |||
| Describe de manera ordenada el recorrido de los alimentos y distingue ingestión, digestión, absorción de nutrientes y excreción | |||
| Comunica oralmente y por escrito observaciones y explicaciones con vocabulario comprensible y pertinente al sistema digestivo | |||
| Propone acciones de cuidado del sistema digestivo y explica su relación con el bienestar físico |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Representar fracciones con material concreto y modelos gráficos para expresar resultados de mediciones y repartos, vinculando e?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Cuaderno, Hojas blancas, Tiras de papel, Lápices de colores, Libro de texto p?
- Modelo del sistema digestivo con registro de fracciones, procesos y explicación oral.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de diciembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación colaborativa, modelización y socialización de hallazgos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
