Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 1 de diciembre 2026: Fraccionando la digestión;el viaje de los alimentos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Fraccionando la digestión;el viaje de los alimentos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 1 de diciembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Fraccionando la digestión;el viaje de los alimentos» tiene como propósito que las y los estudiantes comprendan el recorrido de los alimentos y las funciones de los órganos del sistema digestivo, y empleen fracciones para representar mediciones y repartos vinculados con el proyecto. Al finalizar, comunicarán en el grupo explicaciones sustentadas en modelos y representaciones gráficas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante investigación colaborativa, representación matemática y socialización de los aprendizajes. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estudio de los números. Los PDA describen estos aprendizajes: representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos. Explica, mediante modelos y representaciones elaborados durante el proyecto, el recorrido de los alimentos y la función de los órganos del sistema digestivo en la digestión, la absorción y el transporte de nutrimentos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será modelo gráfico del recorrido digestivo con explicación de las funciones de los órganos y representación de fracciones vinculadas con mediciones o repartos del proyecto. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 126, Lápices, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 127-128, Lápices, Cuaderno, Hojas blancas, Material concreto para representar partes iguales, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 129-132, Lápices, Cuaderno, Hojas blancas, Material concreto para representar fracciones, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 133-137, Lápices, Colores, Cuaderno, Modelo gráfico elaborado por cada equipo, Material concreto para representar fracciones, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 138-141. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan el recorrido de los alimentos y las funciones de los órganos del sistema digestivo, y empleen fracciones para representar mediciones y repartos vinculados con el proyecto. Al finalizar, comunicarán en el grupo explicaciones sustentadas en modelos y representaciones gráficas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante investigación colaborativa, representación matemática y socialización de los aprendizajes.
Contenido
Estudio de los números.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos. Explica, mediante modelos y representaciones elaborados durante el proyecto, el recorrido de los alimentos y la función de los órganos del sistema digestivo en la digestión, la absorción y el transporte de nutrimentos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Modelo gráfico del recorrido digestivo con explicación de las funciones de los órganos y representación de fracciones vinculadas con mediciones o repartos del proyecto.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica en orden el recorrido de los alimentos y relaciona los órganos representados con sus funciones en la digestión, la absorción y el transporte de nutrimentos. Representa tercios, quintos, sextos, novenos y décimos mediante material concreto y modelos gráficos, con partes iguales y correspondencia entre dibujo y escritura fraccionaria. Comunica las conclusiones con claridad y sustenta la información en las actividades y lecturas del libro de texto. Participa en la investigación colaborativa, revisa las aportaciones de su equipo e incorpora retroalimentación para mejorar el producto.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 126, Lápices, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 127-128, Lápices, Cuaderno, Hojas blancas, Material concreto para representar partes iguales, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 129-132, Lápices, Cuaderno, Hojas blancas, Material concreto para representar fracciones, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 133-137, Lápices, Colores, Cuaderno, Modelo gráfico elaborado por cada equipo, Material concreto para representar fracciones, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 138-141
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Fraccionando la digestión;el viaje de los alimentos en partes
Semana: Semana 1 — Diciembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante investigación colaborativa, representación matemática y socialización de los aprendizajes.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan el recorrido de los alimentos y las funciones de los órganos del sistema digestivo, y empleen fracciones para representar mediciones y repartos vinculados con el proyecto. Al finalizar, comunicarán en el grupo explicaciones sustentadas en modelos y representaciones gráficas.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números. | Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos. Explica, mediante modelos y representaciones elaborados durante el proyecto, el recorrido de los alimentos y la función de los órganos del sistema digestivo en la digestión, la absorción y el transporte de nutrimentos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando lo que saben sobre el trayecto de un alimento desde que entra en la boca y plantear la pregunta que orientará el proyecto: ¿qué ocurre con los alimentos dentro del cuerpo y cómo participan sus órganos? Organizar una conversación en equipos para registrar en el cuaderno las ideas iniciales y las dudas, sin corregirlas todavía, y relacionar la necesidad de comprender la digestión con el cuidado cotidiano del cuerpo (Eje: Vida saludable — comprender la digestión permite tomar decisiones informadas para el bienestar). Consultar el planteamiento y las indicaciones iniciales de “Fraccionando la digestión; el viaje de los alimentos en partes” en Proyectos Aula (pág. 126), respetando la secuencia y las consignas del libro. Para cerrar, solicitar que cada equipo comparta una pregunta investigable y valorar si distingue entre lo que sabe y lo que necesita averiguar. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 126, Lápices |
| Martes | A partir de las preguntas formuladas por el grupo, orientar la lectura y exploración de la continuación del proyecto para identificar el recorrido de los alimentos y los órganos que intervienen. Distribuir la lectura de las páginas correspondientes entre equipos, de acuerdo con las consignas impresas, y pedir que registren en una hoja el nombre de cada órgano mencionado y la función que el texto le atribuye; después, reunir las aportaciones para construir una explicación compartida que diferencie el avance del alimento de la absorción y el transporte de nutrimentos. Trabajar con las páginas 127 y 128 de Proyectos Aula y verificar las ideas regresando al texto, no a suposiciones. (Eje: Vida saludable — reconocer las funciones del sistema digestivo fortalece el conocimiento del propio cuerpo). Cerrar con una puesta en común y retroalimentar la precisión de las relaciones entre órganos y funciones. | Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 127-128, Lápices |
| Miércoles | Proponer que el grupo examine cómo las partes y repartos pueden ayudar a representar cantidades relacionadas con el proyecto, sin confundir el modelo matemático con el funcionamiento literal del organismo. Guiar la lectura de las indicaciones y actividades de Proyectos Aula (págs. 129-132) y solicitar que, con material concreto disponible en el aula, representen las fracciones que indique el libro; cada equipo deberá mostrar cómo divide el entero en partes iguales y cómo registra el resultado mediante un dibujo y una expresión fraccionaria. Vincular la representación con mediciones o repartos del contexto de la actividad, y preguntar qué información expresa el numerador y cuál el denominador. Para finalizar, comparar estrategias entre equipos y ofrecer retroalimentación sobre la igualdad de las partes y la correspondencia entre modelo y escritura numérica. | Cuaderno, Hojas blancas, Material concreto para representar partes iguales, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 129-132, Lápices |
| Jueves | Invitar a los equipos a retomar sus registros del recorrido digestivo y a revisar cómo las actividades siguientes del libro articulan la explicación del proceso con las representaciones solicitadas. Acompañar el trabajo con Proyectos Aula (págs. 133-137), siguiendo las consignas originales y promoviendo que cada estudiante intervenga en la elaboración de un modelo gráfico ordenado: el alimento avanza por los órganos señalados y las notas explican las funciones de digestión, absorción y transporte de nutrimentos según la información consultada. Cuando la actividad requiera fraccionar o repartir cantidades, pedir que representen el procedimiento con material concreto y dibujo, y que comprueben que las partes sean iguales. (Eje: Vida saludable — relacionar el proceso digestivo con el conocimiento y cuidado del cuerpo). Cerrar con una revisión entre equipos centrada en la claridad, la exactitud y el sustento en el libro. | Cuaderno, Hojas blancas, Material concreto para representar fracciones, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 133-137, Lápices, Colores |
| Viernes | Organizar una presentación dentro del aula para que los equipos comuniquen el modelo y las conclusiones elaborados durante la semana, siguiendo la actividad de integración y cierre indicada en Proyectos Aula (págs. 138-141). Solicitar que expliquen el recorrido de los alimentos, nombren los órganos y describan sus funciones en la digestión, la absorción y el transporte de nutrimentos; además, deberán mostrar una representación concreta o gráfica de las fracciones trabajadas y explicar qué medición o reparto expresa. El grupo escuchará y formulará preguntas para aclarar las explicaciones, mientras el docente registra evidencias de comprensión y ofrece comentarios específicos sobre la relación entre el modelo, la información del libro y la representación matemática. Concluir recuperando las preguntas iniciales y señalando cuáles pudieron responderse con evidencia. (Eje: Vida saludable — comunicar lo aprendido favorece una comprensión útil para el bienestar personal). | Cuaderno, Modelo gráfico elaborado por cada equipo, Material concreto para representar fracciones, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 138-141 |
Producto: Modelo gráfico del recorrido digestivo con explicación de las funciones de los órganos y representación de fracciones vinculadas con mediciones o repartos del proyecto.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica en orden el recorrido de los alimentos y relaciona los órganos representados con sus funciones en la digestión, la absorción y el transporte de nutrimentos | |||
| Representa tercios, quintos, sextos, novenos y décimos mediante material concreto y modelos gráficos, con partes iguales y correspondencia entre dibujo y escritura fraccionaria | |||
| Comunica las conclusiones con claridad y sustenta la información en las actividades y lecturas del libro de texto | |||
| Participa en la investigación colaborativa, revisa las aportaciones de su equipo e incorpora retroalimentación para mejorar el producto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes comprendan el recorrido de los alimentos y las funciones de los órganos del sistema digestivo, y empl?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 126, Lápices, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 127-1?
- Modelo gráfico del recorrido digestivo con explicación de las funciones de los órganos y representación de fracciones vinculada?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 1 de diciembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante investigación colaborativa, representación matemática y socialización de los aprendizajes. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
