Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 1 de diciembre 2026: Fraccionando la digestión;el viaje de los alimentos
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Fraccionando la digestión;el viaje de los alimentos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 1 de diciembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Fraccionando la digestión;el viaje de los alimentos» tiene como propósito representar fracciones mediante material concreto y modelos gráficos para expresar mediciones y repartos vinculados con el recorrido de los alimentos y las funciones del sistema digestivo. Consolidar la comprensión de que la digestión transforma los alimentos, mientras los nutrimentos se absorben y se transportan por el cuerpo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el aula y centrado en el proyecto del libro proyectos de aula. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estudio de los números. Los PDA describen estos aprendizajes: representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos. Relaciona las representaciones fraccionarias de mediciones y repartos con el recorrido de los alimentos, la función de los órganos digestivos, la absorción y el transporte de nutrimentos, de acuerdo con el proyecto. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será modelo gráfico fraccionado del recorrido de los alimentos y explicación de las funciones digestivas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula pág. 126, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 127, Cuaderno, Tiras de papel, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula págs. 128-131, Cuaderno, Hojas blancas, Papel de reúso, Colores, Regla, Libro de texto Proyectos de Aula págs. 132-137, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Regla, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula págs. 138-141, Modelos gráficos elaborados por los equipos, Cuaderno, Papel bond, Plumones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Representar fracciones mediante material concreto y modelos gráficos para expresar mediciones y repartos vinculados con el recorrido de los alimentos y las funciones del sistema digestivo. Consolidar la comprensión de que la digestión transforma los alimentos, mientras los nutrimentos se absorben y se transportan por el cuerpo.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el aula y centrado en el proyecto del libro Proyectos de Aula.
Contenido
Estudio de los números.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos. Relaciona las representaciones fraccionarias de mediciones y repartos con el recorrido de los alimentos, la función de los órganos digestivos, la absorción y el transporte de nutrimentos, de acuerdo con el proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Modelo gráfico fraccionado del recorrido de los alimentos y explicación de las funciones digestivas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Representa tercios, quintos, sextos, novenos y décimos con material concreto o modelos gráficos, verificando que las partes sean iguales. Explica de manera ordenada el recorrido de los alimentos e identifica las funciones de los órganos del sistema digestivo trabajadas en el proyecto. Distingue la digestión de la absorción y relaciona la absorción con el transporte de nutrimentos de acuerdo con la información revisada. Integra las representaciones fraccionarias en el producto y justifica el reparto o la medición que comunica. Colabora en la elaboración, revisión y socialización del modelo, y utiliza la retroalimentación para mejorar la claridad de la explicación.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula pág. 126, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 127, Cuaderno, Tiras de papel, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula págs. 128-131, Cuaderno, Hojas blancas, Papel de reúso, Colores, Regla, Libro de texto Proyectos de Aula págs. 132-137, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Regla, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula págs. 138-141, Modelos gráficos elaborados por los equipos, Cuaderno, Papel bond, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Fraccionando la digestión;el viaje de los alimentos en partes
Semana: Semana 1 — Diciembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el aula y centrado en el proyecto del libro Proyectos de Aula.
Propósito: Representar fracciones mediante material concreto y modelos gráficos para expresar mediciones y repartos vinculados con el recorrido de los alimentos y las funciones del sistema digestivo. Consolidar la comprensión de que la digestión transforma los alimentos, mientras los nutrimentos se absorben y se transportan por el cuerpo.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números. | Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos. Relaciona las representaciones fraccionarias de mediciones y repartos con el recorrido de los alimentos, la función de los órganos digestivos, la absorción y el transporte de nutrimentos, de acuerdo con el proyecto. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las ideas del grupo sobre el trayecto que siguen los alimentos después de comer y plantee cómo podrían explicarlo utilizando partes iguales y fracciones. Presente el proyecto “Fraccionando la digestión; el viaje de los alimentos en partes” y guíe la lectura de la propuesta en Proyectos de Aula (pág. 126), vinculando el problema del desconocimiento del recorrido de los alimentos con la necesidad de identificar las funciones de los órganos digestivos. En equipos, solicite que dibujen en una hoja el recorrido que imaginan y señalen qué información necesitan comprobar; luego, compartan sus preguntas y distingan lo que saben de lo que investigarán. (Eje: Vida saludable — comprender la digestión y el aprovechamiento de nutrimentos favorece decisiones informadas sobre el bienestar.) Cierre recuperando las preguntas que orientarán el trabajo y observe si reconocen que el alimento recorre órganos con funciones diferentes. | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 126, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Martes | A partir de las preguntas acordadas, conduzca la revisión de la siguiente parte del proyecto en Proyectos de Aula (pág. 127) y centre la conversación en el recorrido de los alimentos y en las transformaciones que experimentan durante la digestión. Solicite que, con tiras de papel divididas en partes iguales, representen repartos en tercios y quintos y expliquen qué significa cada parte; conecten esas representaciones con un esquema del trayecto digestivo, sin afirmar que las fracciones describen literalmente el tamaño o la duración de los órganos. Después, cada equipo formule una explicación breve sobre qué necesita investigar acerca de la digestión, la absorción y el transporte de nutrimentos. (Eje: Vida saludable — reconocer el proceso digestivo ayuda a comprender cómo el cuerpo aprovecha los alimentos.) Para cerrar, intercambien esquemas y valore la igualdad de las partes, la lectura correcta de las fracciones y la claridad de las preguntas de investigación. | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 127, Cuaderno, Tiras de papel, Lápices, Colores |
| Miércoles | Invite a los equipos a contrastar sus primeras explicaciones con la información y las actividades que presenta el proyecto en Proyectos de Aula (págs. 128-131), dirigiendo la atención a los órganos que intervienen en el recorrido y a las funciones de digestión y absorción. Mientras organizan la información en un esquema, proponga representar repartos en sextos y novenos con figuras o material de papel, escribir la fracción correspondiente y explicar cómo comprobaron que las partes son iguales. A continuación, cada equipo incorpore al esquema únicamente relaciones que pueda justificar con la lectura y señale dónde ocurre la absorción de nutrimentos y cómo se vincula con su transporte. (Eje: Vida saludable — comprender la absorción y el transporte de nutrimentos relaciona el conocimiento del cuerpo con el cuidado personal.) Promueva una revisión entre equipos y registre si las explicaciones distinguen las funciones de los órganos y las representaciones fraccionarias son precisas. | Libro de texto Proyectos de Aula págs. 128-131, Cuaderno, Hojas blancas, Papel de reúso, Colores, Regla |
| Jueves | Organice una mesa de trabajo en la que los equipos recuperen lo investigado y continúen la secuencia indicada en Proyectos de Aula (págs. 132-137), enfocándose en completar y revisar la representación del viaje de los alimentos. Pida que integren en un modelo gráfico el orden del recorrido, las funciones digestivas que han identificado y la relación entre absorción y transporte de nutrimentos; para expresar repartos o mediciones pertinentes, empleen décimos y comparen sus modelos con representaciones en tercios, quintos, sextos y novenos. Oriente la revisión con preguntas como “¿Las partes representadas son iguales?” y “¿La explicación diferencia digestión de absorción?”. (Eje: Vida saludable — el modelo comunica cómo el cuerpo procesa los alimentos y aprovecha sus nutrimentos.) Antes de concluir, cada equipo ajuste una idea a partir de la retroalimentación de sus compañeros y deje evidencia de los cambios realizados. | Libro de texto Proyectos de Aula págs. 132-137, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Regla, Colores |
| Viernes | Disponga el aula como espacio de socialización y acompañe la conclusión del proyecto siguiendo las actividades de Proyectos de Aula (págs. 138-141). Cada equipo presente su modelo del recorrido de los alimentos, explique la función de los órganos representados y comunique cómo se relacionan digestión, absorción y transporte de nutrimentos; además, muestre una representación concreta o gráfica de las fracciones trabajadas y justifique que las partes sean iguales. Después de cada presentación, solicite al grupo formular una pregunta respetuosa y una observación que ayude a precisar la explicación. (Eje: Vida saludable — compartir conocimientos sobre el sistema digestivo contribuye a comprender el bienestar corporal.) Para finalizar, cada estudiante escriba en su cuaderno qué aprendió y qué aspecto del modelo mejoraría; valore la precisión científica, el uso de fracciones y la participación colaborativa. | Libro de texto Proyectos de Aula págs. 138-141, Modelos gráficos elaborados por los equipos, Cuaderno, Papel bond, Plumones |
Producto: Modelo gráfico fraccionado del recorrido de los alimentos y explicación de las funciones digestivas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Representa tercios, quintos, sextos, novenos y décimos con material concreto o modelos gráficos, verificando que las partes sean iguales | |||
| Explica de manera ordenada el recorrido de los alimentos e identifica las funciones de los órganos del sistema digestivo trabajadas en el proyecto | |||
| Distingue la digestión de la absorción y relaciona la absorción con el transporte de nutrimentos de acuerdo con la información revisada | |||
| Integra las representaciones fraccionarias en el producto y justifica el reparto o la medición que comunica | |||
| Colabora en la elaboración, revisión y socialización del modelo, y utiliza la retroalimentación para mejorar la claridad de la explicación |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Representar fracciones mediante material concreto y modelos gráficos para expresar mediciones y repartos vinculados con el reco?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula pág. 126, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 127, Cuadern?
- Modelo gráfico fraccionado del recorrido de los alimentos y explicación de las funciones digestivas.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 1 de diciembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el aula y centrado en el proyecto del libro proyectos de aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
