Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 1 de septiembre 2026: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, fomentando la reflexión sobre la inclusión y la igualdad de género mediante la elaboración de un boletín informativo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias estéticas que tienen lugar en la vida cotidiana. Los PDA describen estos aprendizajes: recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o asumir una postura frente a situaciones de inclusión y exclusión en el aula. Utiliza el lenguaje oral y escrito para expresar ideas, opiniones y conclusiones sobre la igualdad de género y la inclusión, participando en la creación de un boletín informativo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será boletín informativo '¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!'. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto págs. 25-26, Cuaderno, Diccionario, Internet (opcional), Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 27, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 28-29, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 29-30, Cuaderno, Resultados de la encuesta, Colores, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 31-32, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Resultados de la encuesta, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestras y familia, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, fomentando la reflexión sobre la inclusión y la igualdad de género mediante la elaboración de un boletín informativo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias estéticas que tienen lugar en la vida cotidiana.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o asumir una postura frente a situaciones de inclusión y exclusión en el aula. Utiliza el lenguaje oral y escrito para expresar ideas, opiniones y conclusiones sobre la igualdad de género y la inclusión, participando en la creación de un boletín informativo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Boletín informativo '¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!'
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El boletín incluye título, subtítulos, lugar y fecha de publicación, y nombre de los autores. El contenido del boletín refleja información real obtenida en la encuesta, con gráficas y datos sobre las aspiraciones de niñas, niños y adultos. El texto aborda explícitamente el tema de la inclusión y la igualdad de género, presentando conclusiones reflexivas. La redacción es clara, con ortografía y puntuación adecuadas, y utiliza viñetas cuando es necesario. El boletín incorpora elementos visuales como fotografías, dibujos o gráficas que complementan la información.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto págs. 25-26, Cuaderno, Diccionario, Internet (opcional), Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 27, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 28-29, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 29-30, Cuaderno, Resultados de la encuesta, Colores, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 31-32, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Resultados de la encuesta, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestras y familia, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
Semana: Semana 1 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, fomentando la reflexión sobre la inclusión y la igualdad de género mediante la elaboración de un boletín informativo.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias estéticas que tienen lugar en la vida cotidiana. | Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o asumir una postura frente a situaciones de inclusión y exclusión en el aula. Utiliza el lenguaje oral y escrito para expresar ideas, opiniones y conclusiones sobre la igualdad de género y la inclusión, participando en la creación de un boletín informativo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto '¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!' leyendo en voz alta la página 25 del libro de texto, donde se presenta el propósito de elaborar un boletín informativo para reflexionar sobre la inclusión y la igualdad de género. 2. Organizar al grupo en comunidades de trabajo y solicitar que lean y comenten la situación planteada en la página 25: 'Una de sus compañeras comenta que, durante el recreo, les dan preferencia a los compañeros varones para jugar en la cancha de fútbol y que ella y sus amigos quieren jugar con ellos, pero les niegan la participación porque son niñas'. Guiar la reflexión con preguntas: ¿Qué piensan de esta situación?, ¿creen que es correcta?, ¿por qué? (Eje: Pensamiento crítico — se analiza una situación de exclusión y se cuestiona su validez). 3. Solicitar que, de manera individual, respondan en su cuaderno: ¿Cuál crees que es el tema que se trata en el párrafo anterior? Luego, en plenaria, compartir respuestas y anotar en el pizarrón las palabras clave que surjan: exclusión, inclusión, segregación, integración. 4. En pequeñas comunidades, pedir que busquen en el diccionario o en internet los conceptos de inclusión, exclusión, segregación e integración (pág. 26). Comentar cuál de esas palabras representa la problemática del texto. Posteriormente, de forma individual, relacionar cada palabra con su significado en el cuaderno (pág. 26). 5. Cerrar la sesión con una reflexión grupal sobre situaciones en las que se han sentido segregados o excluidos, y construir en colectivo un concepto de inclusión que registren en su cuaderno (pág. 26). Evaluar formativamente la participación y la claridad de las ideas expresadas. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a los conceptos de inclusión, exclusión, segregación e integración. | Libro de texto págs. 25-26, Cuaderno, Diccionario, Internet (opcional), Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar los conceptos trabajados el día anterior mediante una lluvia de ideas: inclusión, exclusión, segregación e integración. Anotarlos en el pizarrón y pedir que den un ejemplo de cada uno. 2. En pequeñas comunidades, y con apoyo del maestro, dialogar sobre los siguientes aspectos (pág. 27): a) El papel de las niñas y los niños en las actividades deportivas; b) Las situaciones en las que las vivencias escolares no dan las mismas oportunidades a las niñas que a los niños y viceversa. (Eje: Igualdad de género — se analizan las oportunidades diferenciadas por género). 3. Individualmente, solicitar que escriban en su cuaderno una reflexión sobre la importancia de que todos tengan las mismas oportunidades (pág. 27). 4. Pedir que elaboren un dibujo alusivo a la inclusión y respondan en el cuaderno: a) ¿Por qué es importante abordar este tema en la escuela? b) ¿Cuál es la importancia de que todos los estudiantes participen con acciones que ayuden a erradicar la exclusión y favorezcan la inclusión? (pág. 27). 5. Socializar los dibujos y reflexiones: organizar una galería en el aula y comentar las ideas principales. Evaluar formativamente la originalidad del dibujo y la coherencia de las respuestas. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la reflexión sobre la igualdad de oportunidades y la elaboración de un dibujo alusivo. | Libro de texto pág. 27, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar la sesión recordando la importancia de la inclusión y la igualdad de oportunidades. Preguntar: ¿Cómo podemos conocer lo que piensan otras personas sobre este tema? Introducir la idea de realizar una encuesta. 2. En pequeñas comunidades, y con apoyo del maestro, reflexionar sobre la importancia de tener las mismas oportunidades de estudiar y realizar las actividades que les agradan sin importar si son niños o niñas (pág. 28). 3. Integrados en comunidades, planear una encuesta para aplicarla a la comunidad de aula sobre las actividades a las que les gustaría dedicarse. Preguntar a los adultos de la comunidad escolar (maestro, maestra, intendente, directivos, entre otros): a) ¿A qué se querían dedicar cuando eran niños o niñas? b) ¿Actualmente se dedican a lo que deseaban cuando eran niños o niñas?, ¿por qué? (pág. 28). 4. En el espacio provisto en la página 28, redactar las preguntas para la encuesta, utilizando correctamente los signos de interrogación. Revisar en colectivo que las preguntas sean claras y pertinentes. 5. En comunidad de aula, acordar cómo y cuándo realizar la encuesta y cómo redactar la información recabada. Registrar en el cuaderno la línea del tiempo propuesta en la página 29, que incluye: revisar las partes que componen el boletín, redactar y revisar borradores, realizar la encuesta, redactar la información, realizar versión final del boletín, evaluar y darla a conocer. Evaluar formativamente la redacción de las preguntas y la organización del tiempo. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la redacción de preguntas para la encuesta y la línea del tiempo del proyecto. | Libro de texto págs. 28-29, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Retomar la línea del tiempo y verificar que las preguntas de la encuesta estén listas. Preguntar: ¿A quiénes encuestaremos? ¿Cómo registraremos la información? 2. En forma individual, solicitar que realicen en su cuaderno una tabla como la de la página 29 para registrar la información recabada de la encuesta, con columnas: '¿A qué se querían dedicar?' y '¿A qué se quieren dedicar?', y filas para niñas, niños y adultos. Si es necesario, agregar más espacios. 3. En pequeñas comunidades, representar los resultados de la encuesta en una gráfica de barras, como la del ejemplo de la página 29. Proporcionar los ejes y pedir que coloquen los datos obtenidos. (Eje: Pensamiento crítico — se organiza y analiza información para representarla gráficamente). 4. Organizar una asamblea en el aula y, con las respuestas recabadas, identificar si algunos de los adultos encuestados no se dedican a lo que querían de niños y la causa de ello. Además, enlistar las diferentes actividades a las que les gustaría dedicarse a las niñas y los niños encuestados (pág. 30). 5. Observar las imágenes de portadas de fuentes de consulta (libro, periódico, revista, boletín informativo y cómic) en la página 30 y encerrar con un círculo las que identifiquen. Dialogar en colectivo y registrar en el cuaderno las respuestas a: a) ¿Qué observan en las portadas? b) ¿Qué información creen que contienen? c) ¿Qué tipo de fuentes de consulta son?, ¿a qué tipo de texto pertenecen las imágenes?, ¿qué diferencia hay entre ellos?, ¿en cuál imagen encuentran vistas? Evaluar formativamente la capacidad de análisis y la participación en la asamblea. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la tabla de registro de la encuesta y la gráfica de barras. | Libro de texto págs. 29-30, Cuaderno, Resultados de la encuesta, Colores, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar lo aprendido sobre los tipos de fuentes de consulta. Preguntar: ¿Qué es un boletín informativo? Introducir el tema consultando 'Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestras y familia' (pág. 31). 2. Con apoyo del maestro, revisar la imagen de un boletín informativo en la página 31. Identificar sus partes: título, notas informativas, fotografías, dibujos, gráficas, fecha de publicación y número de boletín. Solicitar que escriban cuáles de estas partes identifican en la imagen. 3. De manera individual, elegir una fuente de consulta (libro, periódico, revista, boletín, cómic) y dibujarla en el cuaderno, tomando en cuenta el personaje que serán ellos mismos: ¿cómo se dibujarán?, ¿qué estarán haciendo?, ¿qué les gustaría que se dijera? (pág. 31). 4. En pequeñas comunidades, acordar la forma en que presentarán la información a la comunidad de aula (pág. 32): a) Tomar en cuenta que el texto a presentar es su boletín informativo titulado '¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!'; b) Apoyarse en las palabras aprendidas, el resultado de su encuesta, la gráfica y los dibujos, así como en las conclusiones sobre a qué se dedican los participantes de la encuesta o a qué les gustaría dedicarse. 5. Elaborar el borrador del producto final (pág. 32), incluyendo ejemplos, opiniones, dibujos y gráficas resultantes de la encuesta. Dialogar sobre el contenido que integrarán: título y subtítulos, viñetas, lugar y fecha de publicación, información y datos reales, fotografías, dibujos o gráficas, palabras escritas correctamente, signos de puntuación adecuados y nombre de los autores. Verificar que el texto hable de las niñas y los niños de su aula y escuela. Evaluar formativamente la claridad de las ideas, el uso de signos de puntuación y la ortografía. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a las partes del boletín informativo y la elaboración del borrador. | Libro de texto págs. 31-32, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Resultados de la encuesta, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestras y familia, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Boletín informativo '¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!'
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El boletín incluye título, subtítulos, lugar y fecha de publicación, y nombre de los autores | |||
| El contenido del boletín refleja información real obtenida en la encuesta, con gráficas y datos sobre las aspiraciones de niñas, niños y adultos | |||
| El texto aborda explícitamente el tema de la inclusión y la igualdad de género, presentando conclusiones reflexivas | |||
| La redacción es clara, con ortografía y puntuación adecuadas, y utiliza viñetas cuando es necesario | |||
| El boletín incorpora elementos visuales como fotografías, dibujos o gráficas que complementan la información |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto ¡Niñas y niños?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto págs. 25-26, Cuaderno, Diccionario, Internet (opcional), Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro?
- Boletín informativo '¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!'
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
