Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 7 de octubre 2026: ¡Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia!» tiene como propósito reconocer que las familias son diversas y constituyen espacios de cuidado, afecto, protección y colaboración para el desarrollo personal. Indagar sobre sus formas de organización, prácticas culturales y acuerdos para comunicar su importancia mediante el Tendedero familiar y las actividades propuestas en el libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada a partir de la observación, la indagación de prácticas familiares y el análisis colectivo de evidencias, conforme a la secuencia del proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para compartir su importancia en la socialización. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será avance del Tendedero familiar: collage y compromisos familiares. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Cuaderno, Libro de texto pág. 238, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 239, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 240, Libro de texto pág. 241, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 242, Libro de texto pág. 243, Hojas blancas, Lápices de colores, Recortes o fotografías, Pegamento, Tijeras. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Reconocer que las familias son diversas y constituyen espacios de cuidado, afecto, protección y colaboración para el desarrollo personal. Indagar sobre sus formas de organización, prácticas culturales y acuerdos para comunicar su importancia mediante el Tendedero familiar y las actividades propuestas en el libro.
Metodología: Investigación guiada a partir de la observación, la indagación de prácticas familiares y el análisis colectivo de evidencias, conforme a la secuencia del proyecto del libro.
Contenido
Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para compartir su importancia en la socialización.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Avance del Tendedero familiar: collage y compromisos familiares.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe semejanzas y diferencias entre distintas familias sin establecer jerarquías ni descalificar sus características. Indaga y comunica prácticas culturales, formas de organización, cuidados y acuerdos familiares mediante respuestas, dibujos y participación oral. Relaciona los valores representados en el collage con acciones concretas de convivencia, cuidado, protección y colaboración. Formula compromisos comprensibles y pertinentes para colaborar, cuidarse y protegerse en la familia. Participa en el intercambio de ideas respetando las experiencias, decisiones y formas de participación de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Cuaderno, Libro de texto pág. 238, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 239, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 240, Libro de texto pág. 241, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 242, Libro de texto pág. 243, Hojas blancas, Lápices de colores, Recortes o fotografías, Pegamento, Tijeras
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia!
Semana: Semana 7 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Investigación guiada a partir de la observación, la indagación de prácticas familiares y el análisis colectivo de evidencias, conforme a la secuencia del proyecto del libro.
Propósito: Reconocer que las familias son diversas y constituyen espacios de cuidado, afecto, protección y colaboración para el desarrollo personal. Indagar sobre sus formas de organización, prácticas culturales y acuerdos para comunicar su importancia mediante el Tendedero familiar y las actividades propuestas en el libro.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal. | Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para compartir su importancia en la socialización. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las ideas del grupo preguntando qué características hacen que cada familia sea única y cómo se manifiestan en la convivencia cotidiana; enseguida, organizar la lectura en voz alta del texto “¿Cómo son las familias?” y orientar la observación de las imágenes para que describan quiénes las integran y qué rasgos o formas de convivencia identifican (págs. 236-237). (Eje: Inclusión — reconocer distintos tipos de familia y asegurar que cada estudiante pueda participar sin comparar unas como mejores que otras). Después, solicitar respuestas individuales en el cuaderno sobre las semejanzas y diferencias entre su familia y las observadas, qué significa familia para cada quien y por qué es importante; propiciar una puesta en común voluntaria, sin exigir revelaciones personales, y valorar la claridad con que expresan sus ideas y el respeto mostrado al escuchar a sus compañeros. | Libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Cuaderno |
| Martes | Invite a investigar la vida familiar desde las experiencias que cada estudiante decida compartir; para ello, solicitar que dibujen en una hoja a su familia mientras realiza una actividad en la que sus integrantes participan de forma armónica y respetuosa, y que respondan en el cuaderno quiénes aparecen, qué rasgos comparten, qué tradiciones practican y qué actividades realizan en conjunto (pág. 238). (Eje: Inclusión — permitir distintas composiciones familiares y formas de participación, sin imponer un modelo único ni solicitar información que el estudiante prefiera reservar). Luego, organizar la exposición de dibujos y respuestas en asamblea, guiando la comparación respetuosa de semejanzas y diferencias y la conversación sobre tradiciones que les gustaría conocer de otras familias; registrar oralmente las ideas relevantes y observar si fundamentan sus comentarios sin descalificar otras costumbres. | Libro de texto pág. 238, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices de colores |
| Miércoles | Plantee cómo pueden conocerse las prácticas familiares de las personas cercanas al grupo y conduzca la indagación con las preguntas de entrevista propuestas en el libro, relacionadas con quiénes forman parte de una familia, cómo conviven, cómo se distribuye el trabajo doméstico y qué cuidados afectivos practican (pág. 239). Aclare que las respuestas pueden recuperarse de familiares o personas adultas cercanas y que cada estudiante compartirá únicamente aquello con lo que se sienta cómodo. Después, reunir las respuestas en el aula y comparar coincidencias y diferencias, atendiendo a qué predomina y por qué; anotar las conclusiones en los cuadernos y valorar si distinguen prácticas, formas de organización y acuerdos familiares, y si comunican la información con respeto. | Libro de texto pág. 239, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | A partir de las conclusiones de la indagación, orientar la observación de las imágenes y la reflexión sobre los cuidados que pueden necesitar las familias, los cuidados que se brindan en casa y la distribución justa del trabajo doméstico (pág. 240). Solicitar que cada estudiante escriba tres listas de cuidados y valores que considera importantes para las familias; luego, organizar pequeñas comunidades para comparar las listas, explicar por qué esos cuidados y valores favorecen la convivencia y redactar conclusiones compartidas en el cuaderno (pág. 241). (Eje: Inclusión — considerar diversas necesidades de cuidado y promover que todas las personas puedan colaborar, evitando atribuir las tareas domésticas a un solo género o integrante). Acompañar la elaboración de la tabla de organización del Tendedero familiar, precisando materiales, responsabilidades y actividades que realizará cada participante del aula (pág. 241), y revisar que las propuestas sean realizables y equitativas. | Libro de texto pág. 240, Libro de texto pág. 241, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Convierta las conclusiones de la semana en una propuesta comunicativa del grupo: solicitar que elaboren dibujos sobre la convivencia y los valores familiares, los intercambien para observar similitudes y diferencias y dialoguen sobre el reparto justo del trabajo doméstico, el cuidado y la protección en familia (pág. 242). Después, acompañar la elaboración del collage con dibujos, recortes o fotografías que representen a quienes integran la familia, sus valores, labores, juegos y cuidados afectivos; indicar que en el reverso del dibujo escriban compromisos para colaborar, cuidarse y protegerse (pág. 243). (Eje: Inclusión — dar opciones de representación y expresión para que cada alumno participe desde su experiencia y capacidades, sin excluir configuraciones familiares). Cerrar con la socialización de los avances y una revisión formativa de la relación entre imágenes, valores y compromisos, así como de la claridad de las explicaciones; dejar los materiales resguardados para continuar el Tendedero familiar en las sesiones siguientes. | Libro de texto pág. 242, Libro de texto pág. 243, Hojas blancas, Lápices de colores, Recortes o fotografías, Pegamento, Tijeras |
Producto: Avance del Tendedero familiar: collage y compromisos familiares.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe semejanzas y diferencias entre distintas familias sin establecer jerarquías ni descalificar sus características | |||
| Indaga y comunica prácticas culturales, formas de organización, cuidados y acuerdos familiares mediante respuestas, dibujos y participación oral | |||
| Relaciona los valores representados en el collage con acciones concretas de convivencia, cuidado, protección y colaboración | |||
| Formula compromisos comprensibles y pertinentes para colaborar, cuidarse y protegerse en la familia | |||
| Participa en el intercambio de ideas respetando las experiencias, decisiones y formas de participación de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Reconocer que las familias son diversas y constituyen espacios de cuidado, afecto, protección y colaboración para el desarrollo?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Cuaderno, Libro de texto pág. 238, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices de colore?
- Avance del Tendedero familiar: collage y compromisos familiares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada a partir de la observación, la indagación de prácticas familiares y el análisis colectivo de evidencias, conforme a la secuencia del proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
