Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de octubre 2026: ¿Qué hace que me mueva?
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Qué hace que me mueva?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Qué hace que me mueva?» tiene como propósito que las y los estudiantes comprendan cómo el sistema locomotor hace posible el movimiento y reconozcan prácticas de cuidado relacionadas con la postura, la prevención de lesiones y la actividad física. Asimismo, que relacionen la alimentación variada e higiénica con las necesidades del cuerpo y expresen oralmente, por escrito y de manera creativa decisiones saludables pertinentes a su contexto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, diálogo, representación y socialización de los aprendizajes del proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la postura correcta, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación. Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo. Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras. Comprende que las personas tienen diferentes necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad física, y que satisfacerlas impacta en la economía familiar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición colectiva de aula «¿Qué hace que me mueva?» con modelo del sistema locomotor y mensajes de cuidado corporal y alimentación saludable. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula, páginas 104 y 105, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 106 y 107, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 108 y 109, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 110 y 111, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 112 a 117, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan cómo el sistema locomotor hace posible el movimiento y reconozcan prácticas de cuidado relacionadas con la postura, la prevención de lesiones y la actividad física. Asimismo, que relacionen la alimentación variada e higiénica con las necesidades del cuerpo y expresen oralmente, por escrito y de manera creativa decisiones saludables pertinentes a su contexto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, diálogo, representación y socialización de los aprendizajes del proyecto del libro.
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la postura correcta, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación. Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo. Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras. Comprende que las personas tienen diferentes necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad física, y que satisfacerlas impacta en la economía familiar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Exposición colectiva de aula «¿Qué hace que me mueva?» con modelo del sistema locomotor y mensajes de cuidado corporal y alimentación saludable.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y relaciona huesos, columna vertebral, músculos y articulaciones con el soporte, la protección y el movimiento corporal. Representa mediante un modelo la participación coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso en un movimiento. Comunica recomendaciones pertinentes para cuidar el sistema locomotor, mantener una postura adecuada y prevenir lesiones, incluyendo la búsqueda de atención de salud y la prevención de la automedicación. Explica la relación entre una alimentación higiénica y variada, el Plato del Bien Comer, la hidratación y el funcionamiento del cuerpo. Participa en la exposición con explicaciones orales y escritas comprensibles, escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y reconoce necesidades alimentarias diversas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula, páginas 104 y 105, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 106 y 107, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 108 y 109, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 110 y 111, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 112 a 117, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Qué hace que me mueva?
Semana: Semana 1 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, diálogo, representación y socialización de los aprendizajes del proyecto del libro.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan cómo el sistema locomotor hace posible el movimiento y reconozcan prácticas de cuidado relacionadas con la postura, la prevención de lesiones y la actividad física. Asimismo, que relacionen la alimentación variada e higiénica con las necesidades del cuerpo y expresen oralmente, por escrito y de manera creativa decisiones saludables pertinentes a su contexto.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. | Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la postura correcta, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación. Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo. Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras. Comprende que las personas tienen diferentes necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad física, y que satisfacerlas impacta en la economía familiar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto «¿Qué hace que me mueva?» invitando al grupo a observar, desde sus lugares, qué partes del cuerpo intervienen al levantar una mano, girar el tronco o caminar unos pasos dentro del aula; recoger sus explicaciones iniciales y registrar en el pizarrón las palabras que emplean para nombrar huesos, músculos y articulaciones. A continuación, orientar la exploración de las páginas 104 y 105 de Proyectos Aula, recuperando las preguntas y actividades que presenta el libro, y solicitar que cada estudiante anote en el cuaderno una pregunta sobre cómo se produce el movimiento. (Eje: Inclusión — se aceptan distintas formas de comunicar observaciones y se procura que todas y todos participen.) Luego, organizar una conversación en equipos para distinguir lo que ya saben de lo que necesitan investigar, sin anticipar respuestas que el proyecto busca construir. Para finalizar, escuchar algunas preguntas y valorar si expresan curiosidad y se relacionan con el movimiento corporal. | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 104 y 105, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Recuperar las preguntas formuladas por el grupo y dirigir la lectura guiada de las páginas 106 y 107 de Proyectos Aula para reconocer los componentes del sistema locomotor y las funciones que el texto atribuye a huesos, columna vertebral, músculos y articulaciones. Después, formar equipos pequeños para que relacionen esa información con movimientos sencillos y seguros realizados en el espacio propio, explicando qué partes del cuerpo perciben que participan y evitando ejercicios que impliquen riesgo o contacto físico. (Eje: Inclusión — cada estudiante puede observar, describir oralmente, dibujar o dictar sus ideas para contribuir al trabajo compartido.) Solicitar que representen en el cuaderno un movimiento y lo acompañen con nombres y una explicación breve; al socializar, atender la precisión de las relaciones entre estructura y función, así como la claridad de la expresión oral y escrita. | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 106 y 107, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Proponer que el grupo explique cómo una intención de movimiento se convierte en una acción coordinada y, con ese propósito, continuar el trabajo con las páginas 108 y 109 de Proyectos Aula, atendiendo a la información y las actividades del libro sobre la participación de los sistemas óseo, muscular y nervioso. A partir de esa lectura, acompañar a los equipos en la elaboración de un modelo gráfico en una hoja blanca que muestre, con flechas y rótulos, la coordinación implicada en un movimiento cotidiano; pedir que cada integrante aporte una explicación o una parte de la representación. (Eje: Inclusión — se distribuyen aportaciones diversas y se ofrecen alternativas para participar en el dibujo, el rotulado o la explicación.) Luego, invitar a presentar los modelos ante el grupo y formular preguntas para que justifiquen sus conexiones; valorar que la representación sea comprensible y se base en lo leído. | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 108 y 109, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones |
| Jueves | Abrir la sesión con una breve conversación sobre las posturas y los cuidados que el alumnado observa en sus actividades cotidianas, sin solicitar información personal de salud, y encauzar la lectura de las páginas 110 y 111 de Proyectos Aula hacia las prácticas de cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones que plantea el proyecto. Después, organizar equipos para elaborar un mensaje ilustrado dirigido a sus compañeras y compañeros del aula, incorporando recomendaciones fundamentadas en el libro sobre postura y cuidado, y señalando que ante una lesión corresponde acudir a servicios de salud y no automedicarse. (Eje: Vida saludable — la actividad promueve el cuidado corporal y la prevención de lesiones mediante decisiones seguras.) Al compartir los mensajes, solicitar que expliquen por qué cada recomendación protege el cuerpo y ofrecer retroalimentación sobre la claridad, pertinencia y legibilidad de lo comunicado. | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 110 y 111, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones |
| Viernes | Vincular el movimiento con la energía y el bienestar del cuerpo mediante la exploración de las páginas 112 a 117 de Proyectos Aula, siguiendo las lecturas, preguntas y actividades propuestas sobre alimentación, el Plato del Bien Comer, prácticas culturales, hidratación y necesidades relacionadas con la edad y la actividad física. Luego, guiar una producción colectiva para el aula que reúna una explicación breve del movimiento corporal, el modelo elaborado durante la semana y mensajes sobre elecciones alimentarias saludables, procurando distinguir alimentos naturales y de temporada, agua simple potable y opciones con menor exceso de grasas, azúcares y sal; conversar también sobre cómo las necesidades y decisiones alimentarias se relacionan con la economía familiar. (Eje: Vida saludable — se conectan alimentación, hidratación, actividad física y bienestar.) (Eje: Inclusión — se reconocen diferentes prácticas y necesidades alimentarias sin juzgar ni excluir.) Para concluir, organizar una exposición dentro del grupo y una reflexión oral en la que cada estudiante comunique un aprendizaje y una acción de cuidado; valorar la exactitud de las explicaciones y la participación respetuosa. | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 112 a 117, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Colores |
Producto: Exposición colectiva de aula «¿Qué hace que me mueva?» con modelo del sistema locomotor y mensajes de cuidado corporal y alimentación saludable.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y relaciona huesos, columna vertebral, músculos y articulaciones con el soporte, la protección y el movimiento corporal | |||
| Representa mediante un modelo la participación coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso en un movimiento | |||
| Comunica recomendaciones pertinentes para cuidar el sistema locomotor, mantener una postura adecuada y prevenir lesiones, incluyendo la búsqueda de atención de salud y la prevención de la automedicación | |||
| Explica la relación entre una alimentación higiénica y variada, el Plato del Bien Comer, la hidratación y el funcionamiento del cuerpo | |||
| Participa en la exposición con explicaciones orales y escritas comprensibles, escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y reconoce necesidades alimentarias diversas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes comprendan cómo el sistema locomotor hace posible el movimiento y reconozcan prácticas de cuidado rel?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula, páginas 104 y 105, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 106 y 10?
- Exposición colectiva de aula «¿Qué hace que me mueva?» con modelo del sistema locomotor y mensajes de cuidado corporal y alimen?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, diálogo, representación y socialización de los aprendizajes del proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
