Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 7 de octubre 2026: Las rimas, como el pan, con todo van
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de los alumnos mediante la exploración del proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van». Consolidar la capacidad de identificar y comprender la función y las características principales de la narración al reflexionar sobre la experiencia descrita en el libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos, con reflexión y revisión colaborativa de la experiencia. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y comprende la función y las características principales de la narración al recuperar y comunicar oralmente y por escrito sucesos de la experiencia de aprendizaje. Organiza sus ideas para narrar lo ocurrido, expresar dudas y explicar lo aprendido mediante intervenciones orales y registros escritos comprensibles. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro reflexivo de la experiencia y acuerdos escritos en el cuaderno. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 90, Cuaderno, Lápiz. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de los alumnos mediante la exploración del proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van». Consolidar la capacidad de identificar y comprender la función y las características principales de la narración al reflexionar sobre la experiencia descrita en el libro.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos, con reflexión y revisión colaborativa de la experiencia.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y comprende la función y las características principales de la narración al recuperar y comunicar oralmente y por escrito sucesos de la experiencia de aprendizaje. Organiza sus ideas para narrar lo ocurrido, expresar dudas y explicar lo aprendido mediante intervenciones orales y registros escritos comprensibles.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro reflexivo de la experiencia y acuerdos escritos en el cuaderno.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica que una narración comunica sucesos y reconoce su relación con la experiencia recuperada. Organiza oralmente acontecimientos en una secuencia comprensible al responder las preguntas de reflexión. Expresa dudas, razones y aprendizajes pertinentes respecto de la experiencia descrita en el libro. Registra por escrito ideas y acuerdos relacionados con la reflexión propuesta, con claridad y coherencia. Escucha las participaciones de sus compañeros y contribuye respetuosamente a la reflexión grupal.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 90, Cuaderno, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Las rimas, como el pan, con todo van
Semana: Semana 7 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos, con reflexión y revisión colaborativa de la experiencia.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de los alumnos mediante la exploración del proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van». Consolidar la capacidad de identificar y comprender la función y las características principales de la narración al reflexionar sobre la experiencia descrita en el libro.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Pensamiento crítico
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Identifica y comprende la función y las características principales de la narración al recuperar y comunicar oralmente y por escrito sucesos de la experiencia de aprendizaje. Organiza sus ideas para narrar lo ocurrido, expresar dudas y explicar lo aprendido mediante intervenciones orales y registros escritos comprensibles. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar con el grupo el sentido del proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van» y explicar que durante la semana se revisará la experiencia de aprendizaje mediante la conversación y la escritura, sin sustituir las actividades indicadas en el libro. Aclarar que el fragmento disponible presenta una reflexión sobre la elaboración de un croquis y orientar a los alumnos para distinguir qué ocurrió durante esa experiencia, en qué momento sucedió y cómo podrían contarlo; precisar que el texto no describe actividades específicas de rimas. Después, leer en voz alta la consigna de reflexión comunitaria y solidaria del libro (pág. 90), organizar turnos para que expresen qué entienden por reflexionar sobre una experiencia y registrar en el cuaderno las ideas que relacionen con narrar sucesos pasados. Valorar la escucha, la claridad oral y el respeto a las participaciones. | Libro de texto pág. 90, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Proponer que los estudiantes reconstruyan oralmente, en parejas, el orden en que se desarrolla una experiencia de aprendizaje conocida por ellos, atendiendo a qué sucedió primero, qué ocurrió después y cómo terminó, para reconocer la organización temporal propia de una narración. A continuación, leer y comentar la pregunta del libro sobre la etapa en que se complicó más el trabajo (pág. 90); pedir que cada pareja formule una respuesta completa y que explique qué suceso recuerda, evitando agregar hechos que no vivió. Luego, socializar algunas respuestas y ayudar a identificar expresiones que sitúan los acontecimientos en el pasado. Recoger evidencia mediante notas de observación sobre secuencia, comprensión de la pregunta y expresión oral, y solicitar que cada alumno anote en su cuaderno una idea que desea conservar para la reflexión final. | Libro de texto pág. 90, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Invitar a examinar cómo una pregunta puede ayudar a narrar y comprender una experiencia, y centrar la conversación en la vivencia y las dificultades al realizar el croquis, tal como propone el libro (pág. 90). Leer las preguntas correspondientes y dar tiempo para que cada estudiante prepare una respuesta oral con información concreta sobre lo que experimentó y por qué; quienes no hayan participado en esa actividad pueden analizar la pregunta como parte de la reflexión planteada en la página, sin inventar una vivencia propia. Después, organizar una ronda de intervenciones en la que los compañeros escuchen y formulen preguntas respetuosas para aclarar el relato. Registrar si las respuestas comunican sucesos y razones de manera comprensible, y promover que los alumnos revisen en su cuaderno si sus ideas mantienen relación con la pregunta. | Libro de texto pág. 90, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Disponer un intercambio en pequeños grupos para abordar las dudas que quedaron y la relación de la experiencia del croquis con la vida diaria, siguiendo las preguntas del libro (pág. 90). Solicitar que cada alumno exprese primero una duda o una conexión personal pertinente y que luego escuche las aportaciones de sus compañeros; orientar la conversación para que distingan entre narrar un suceso, explicar su utilidad y formular una pregunta pendiente. A continuación, cada estudiante escribirá en el cuaderno una respuesta breve a una de las preguntas, procurando mantener una secuencia comprensible y revisar la escritura antes de compartirla. Ofrecer retroalimentación sobre la relación entre las ideas, la claridad de la explicación y el uso de referencias temporales, sin convertir la actividad en una tarea ajena a la reflexión propuesta. | Libro de texto pág. 90, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Cerrar la semana retomando la última pregunta del libro, que invita a explicar qué aprendieron sobre el tema relacionado con el croquis, y la indicación de escribir en el cuaderno los acuerdos alcanzados para realizarlo (pág. 90). Facilitar que el grupo recupere las ideas registradas durante los días anteriores y acuerde cómo expresar por escrito lo aprendido y las decisiones compartidas, diferenciando los sucesos vividos de las conclusiones obtenidas. Después, solicitar una lectura voluntaria de los registros y propiciar una reflexión sobre cómo la narración permite comunicar experiencias pasadas y aprendizajes; aclarar nuevamente que la página citada se refiere al croquis, aunque el proyecto indicado en la planeación se titula «Las rimas, como el pan, con todo van». Valorar la participación, la coherencia del registro y la capacidad de reconocer la función de narrar. | Libro de texto pág. 90, Cuaderno, Lápiz |
Producto: Registro reflexivo de la experiencia y acuerdos escritos en el cuaderno.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica que una narración comunica sucesos y reconoce su relación con la experiencia recuperada | |||
| Organiza oralmente acontecimientos en una secuencia comprensible al responder las preguntas de reflexión | |||
| Expresa dudas, razones y aprendizajes pertinentes respecto de la experiencia descrita en el libro | |||
| Registra por escrito ideas y acuerdos relacionados con la reflexión propuesta, con claridad y coherencia | |||
| Escucha las participaciones de sus compañeros y contribuye respetuosamente a la reflexión grupal |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de los alumnos mediante la exploración del proyecto «Las rimas, como el pan, con?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 90, Cuaderno, Lápiz
- Registro reflexivo de la experiencia y acuerdos escritos en el cuaderno.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos, con reflexión y revisión colaborativa de la experiencia. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
