Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 5 de octubre 2026: ¿A dónde pertenezco?
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Anexos de El uso de las unidades, decenas y centenas. (2° de Primaria)
Anexos de Tomamos decisiones asertivas en 3, 2, 1, ¡acción! (Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿A dónde pertenezco?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿A dónde pertenezco?» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la organización y comunicación de aprendizajes sobre las prácticas culturales y el sentido de pertenencia. Consolidar la comprensión de la narración como recurso para expresar lo aprendido durante el proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, adaptado al trabajo dentro del aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y comprende la función de la narración al comunicar sucesos, aprendizajes y prácticas culturales relacionados con el proyecto ¿A dónde pertenezco?. Reconoce características principales de la narración al organizar y expresar oralmente y por escrito los aprendizajes obtenidos durante el proyecto. Comunica con claridad, mediante recursos orales, escritos y creativos elaborados en el aula, las ideas y conocimientos vinculados con las prácticas culturales y el sentido de pertenencia. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel y conferencias de aula sobre prácticas culturales y aprendizajes del proyecto. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Lápices, Hojas blancas, Papel bond o cartulina, Plumones, Lápices, Cartel elaborado por el grupo, Cuaderno, Notas de los equipos, Cartel elaborado por el grupo, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la organización y comunicación de aprendizajes sobre las prácticas culturales y el sentido de pertenencia. Consolidar la comprensión de la narración como recurso para expresar lo aprendido durante el proyecto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, adaptado al trabajo dentro del aula.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y comprende la función de la narración al comunicar sucesos, aprendizajes y prácticas culturales relacionados con el proyecto ¿A dónde pertenezco?. Reconoce características principales de la narración al organizar y expresar oralmente y por escrito los aprendizajes obtenidos durante el proyecto. Comunica con claridad, mediante recursos orales, escritos y creativos elaborados en el aula, las ideas y conocimientos vinculados con las prácticas culturales y el sentido de pertenencia.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel y conferencias de aula sobre prácticas culturales y aprendizajes del proyecto.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica la función de la narración al comunicar sucesos y aprendizajes relacionados con las prácticas culturales. Organiza oralmente un relato comprensible sobre una práctica cultural o un aprendizaje del proyecto. Redacta ideas claras y pertinentes para el cartel colectivo titulado “¿A dónde pertenezco?”. Participa en las conferencias y en la asamblea escuchando con respeto las experiencias y aportaciones de sus compañeros. Registra aprendizajes, dificultades y soluciones vinculados con la organización de las conferencias.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Lápices, Hojas blancas, Papel bond o cartulina, Plumones, Lápices, Cartel elaborado por el grupo, Cuaderno, Notas de los equipos, Cartel elaborado por el grupo, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿A dónde pertenezco?
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, adaptado al trabajo dentro del aula.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la organización y comunicación de aprendizajes sobre las prácticas culturales y el sentido de pertenencia. Consolidar la comprensión de la narración como recurso para expresar lo aprendido durante el proyecto.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Identifica y comprende la función de la narración al comunicar sucesos, aprendizajes y prácticas culturales relacionados con el proyecto ¿A dónde pertenezco?. Reconoce características principales de la narración al organizar y expresar oralmente y por escrito los aprendizajes obtenidos durante el proyecto. Comunica con claridad, mediante recursos orales, escritos y creativos elaborados en el aula, las ideas y conocimientos vinculados con las prácticas culturales y el sentido de pertenencia. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere el sentido del proyecto preguntando qué significa pertenecer a un grupo y qué prácticas culturales conocen en sus familias o en el aula; vincule las respuestas con el título “¿A dónde pertenezco?” y explique que durante la semana comunicarán lo aprendido mediante las conferencias previstas en el proyecto. Como el fragmento disponible corresponde a la etapa final, presente con honestidad esta meta sin atribuir al libro actividades o lecturas que no aparecen en la fuente proporcionada. Después, solicite que cada estudiante escriba en su cuaderno una idea sobre una práctica cultural y un recuerdo relacionado, y que comparta voluntariamente su relato; observe si distingue el suceso narrado de la opinión y si expresa sus ideas con claridad, respeto e interés por las experiencias diversas del grupo. | Cuaderno, Lápices |
| Martes | Con las ideas reunidas, organice una conversación en equipos para que los estudiantes recuperen qué conocimientos podrían comunicar en las conferencias sobre las prácticas culturales de su comunidad, tal como plantea el apartado final del proyecto (pág. 286 del fragmento proporcionado). Indique que cada integrante relate un recuerdo o suceso del pasado o del presente relacionado con una práctica cultural, mientras sus compañeros escuchan y anotan una idea que hayan comprendido. Luego, guíe la revisión de esos apuntes con preguntas como “¿Qué ocurrió?” y “¿Qué aprendimos de ello?”, de modo que reconozcan la función de narrar y la secuencia comprensible de los hechos; valore la escucha, la precisión de las ideas y el uso de expresiones respetuosas, sin convertir las diferencias culturales en motivo de comparación jerárquica. | Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Invite al grupo a preparar el material escrito que el texto propone para comunicar los resultados del proyecto: un cartel con el título “¿A dónde pertenezco?” y con las ideas o conocimientos obtenidos a partir de las conferencias (pág. 286 del fragmento proporcionado). En equipos, acuerden qué aprendizajes expresan mejor lo conversado y redacten en hojas las frases que incorporarán, procurando que cada una comunique una idea completa y comprensible; después, revisen colectivamente si sus palabras representan lo escuchado y si el título se relaciona con el contenido. Oriente la elaboración del cartel dentro del aula y observe la participación, la legibilidad y la correspondencia entre las ideas escritas y los relatos compartidos, ofreciendo preguntas de apoyo en lugar de sustituir las decisiones del grupo. | Hojas blancas, Papel bond o cartulina, Plumones, Lápices |
| Jueves | Proponga un ensayo de las conferencias en el salón, recuperando los relatos y conocimientos que el grupo seleccionó para su cartel. Distribuya los turnos para que cada equipo comunique oralmente una práctica cultural y explique qué aprendió de ella; indique que pueden apoyarse en sus notas y en las ideas escritas, sin memorizar ni añadir información que no hayan compartido. A continuación, solicite a quienes escuchan que expresen qué comprendieron y qué parte del relato les permitió reconocer el aprendizaje comunicado. Use estas respuestas para orientar ajustes de claridad, volumen, orden de los sucesos y respeto por las distintas experiencias; cierre revisando que el cartel y las intervenciones mantengan el título y el propósito del proyecto, de acuerdo con la indicación del libro (pág. 286 del fragmento proporcionado). | Cartel elaborado por el grupo, Cuaderno, Notas de los equipos |
| Viernes | Abra la sesión con la presentación de las conferencias dentro del aula y disponga el cartel en un lugar visible del salón, adaptando al escenario indicado la propuesta del libro de colocar el material en un lugar visible para compartir los resultados (pág. 286 del fragmento proporcionado). Después de las exposiciones, conduzca la asamblea con las preguntas planteadas en el texto: “¿Qué aprendieron a partir del trabajo realizado?” y “¿A qué dificultades se enfrentaron en este proyecto y cómo las solucionaron?”; conceda tiempo para que todos puedan aportar oralmente o por escrito. Para finalizar, pida que registren en sus cuadernos los acuerdos alcanzados para organizar, planear e impartir las conferencias sobre las prácticas culturales, como indica el libro, y revise si sus respuestas recuperan aprendizajes concretos, dificultades y soluciones expresadas con claridad. | Cartel elaborado por el grupo, Cuaderno, Lápices |
Producto: Cartel y conferencias de aula sobre prácticas culturales y aprendizajes del proyecto.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica la función de la narración al comunicar sucesos y aprendizajes relacionados con las prácticas culturales | |||
| Organiza oralmente un relato comprensible sobre una práctica cultural o un aprendizaje del proyecto | |||
| Redacta ideas claras y pertinentes para el cartel colectivo titulado “¿A dónde pertenezco?” | |||
| Participa en las conferencias y en la asamblea escuchando con respeto las experiencias y aportaciones de sus compañeros | |||
| Registra aprendizajes, dificultades y soluciones vinculados con la organización de las conferencias |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la organización y comunicación de aprendizajes sobre las prácticas cu?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Lápices, Hojas blancas, Papel bond o cartulina, Plumones, Lápices, Cartel elaborado por el grupo, Cuaderno, Notas de ?
- Cartel y conferencias de aula sobre prácticas culturales y aprendizajes del proyecto.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Anexos de El uso de las unidades, decenas y centenas. (2° de Primaria)
Anexos de Tomamos decisiones asertivas en 3, 2, 1, ¡acción! (Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, adaptado al trabajo dentro del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
