Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 6 de octubre 2026: ¿Qué te dice mi cuerpo?
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Qué te dice mi cuerpo?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Qué te dice mi cuerpo?» tiene como propósito reconocer cómo las personas de la comunidad escolar utilizan gestos, señas, miradas, posturas y movimientos para convivir y comunicarse, y colaborar en la organización de un rally escolar que comparta estas formas de expresión no verbal. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la indagación, la elaboración del Expresionario escolar y la participación en juegos corporales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para distinguir formas de participación y colaboración. Reconoce y comunica, mediante la expresión oral, escrita y corporal, cómo los gestos, las señas y los movimientos permiten expresar ideas, emociones y saludos en situaciones de convivencia escolar. Participa en acuerdos y tareas colaborativas para elaborar y compartir un Expresionario escolar y organizar un rally de expresión corporal dirigido a la comunidad escolar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será expresionario escolar y acuerdos de organización del rally de expresión corporal. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 308, Libro de texto pág. 309, Libro de texto pág. 310, Papel bond o cartulina, Lápices de colores o plumones, Cinta adhesiva, Libro de texto pág. 311, Libro de texto pág. 312, Expresionario escolar, Espacio amplio del aula, Libro de texto pág. 313, Libro de texto pág. 314, Libro de texto pág. 315, Cuadernos, Papel bond o cartulina, Plumones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Reconocer cómo las personas de la comunidad escolar utilizan gestos, señas, miradas, posturas y movimientos para convivir y comunicarse, y colaborar en la organización de un rally escolar que comparta estas formas de expresión no verbal. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la indagación, la elaboración del Expresionario escolar y la participación en juegos corporales.
Metodología: Aprendizaje servicio
Contenido
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para distinguir formas de participación y colaboración. Reconoce y comunica, mediante la expresión oral, escrita y corporal, cómo los gestos, las señas y los movimientos permiten expresar ideas, emociones y saludos en situaciones de convivencia escolar. Participa en acuerdos y tareas colaborativas para elaborar y compartir un Expresionario escolar y organizar un rally de expresión corporal dirigido a la comunidad escolar.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Expresionario escolar y acuerdos de organización del rally de expresión corporal.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y explica formas de comunicación no verbal utilizadas en situaciones de convivencia escolar. Registra de manera comprensible las respuestas de las entrevistas y relaciona cada movimiento con su intención y contexto. Colabora en la elaboración del Expresionario escolar, aportando dibujos y explicaciones pertinentes. Participa en acuerdos colectivos y asume una responsabilidad concreta para organizar el rally escolar.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 308, Libro de texto pág. 309, Libro de texto pág. 310, Papel bond o cartulina, Lápices de colores o plumones, Cinta adhesiva, Libro de texto pág. 311, Libro de texto pág. 312, Expresionario escolar, Espacio amplio del aula, Libro de texto pág. 313, Libro de texto pág. 314, Libro de texto pág. 315, Cuadernos, Papel bond o cartulina, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Qué te dice mi cuerpo?
Semana: Semana 6 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje servicio
Propósito: Reconocer cómo las personas de la comunidad escolar utilizan gestos, señas, miradas, posturas y movimientos para convivir y comunicarse, y colaborar en la organización de un rally escolar que comparta estas formas de expresión no verbal. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la indagación, la elaboración del Expresionario escolar y la participación en juegos corporales.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para distinguir formas de participación y colaboración. Reconoce y comunica, mediante la expresión oral, escrita y corporal, cómo los gestos, las señas y los movimientos permiten expresar ideas, emociones y saludos en situaciones de convivencia escolar. Participa en acuerdos y tareas colaborativas para elaborar y compartir un Expresionario escolar y organizar un rally de expresión corporal dirigido a la comunidad escolar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para despertar la curiosidad por las formas en que la comunidad escolar se comunica, presentar las ilustraciones del proyecto y solicitar que interpreten qué expresan los gestos y movimientos representados; después, conducir una conversación sobre qué otras señas utilizan cotidianamente, para qué sirve comprenderlas y en qué momentos se emplea el lenguaje corporal (pág. 304). Vincular las respuestas con la convivencia respetuosa: escuchar distintas interpretaciones y reconocer que un mismo movimiento puede adquirir significado según la situación. (Eje: Vida saludable — reconocer y respetar formas de comunicación favorece el bienestar social y la convivencia.) A continuación, pedir que cada estudiante dibuje en su cuaderno gestos que usa para comunicarse con personas de la escuela y escriba debajo su significado y el momento en que los utiliza (pág. 305). Cerrar con una breve socialización y observar si explican con claridad la relación entre gesto, intención y contexto. | Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305, Cuaderno, Lápices de colores |
| Martes | Con el propósito de conocer una necesidad comunicativa real de la escuela, organizar pequeñas comunidades y orientar la preparación de entrevistas para estudiantes de otros grados, docentes, directivos o personal de apoyo; recuperar las preguntas del libro acerca de las formas no verbales que se usan en la escuela, las situaciones en que aparecen, las partes del cuerpo involucradas y los movimientos empleados (pág. 306). Antes de entrevistar, modelar cómo formular las preguntas con respeto y escuchar sin interrumpir, y acordar con cada equipo a quién consultará dentro del ámbito escolar. Luego, indicar que registren las respuestas en la tabla del libro, identificando persona entrevistada, forma de comunicación, situación, parte del cuerpo y movimiento (pág. 307). (Eje: Vida saludable — la escucha respetuosa y la indagación sobre la convivencia fortalecen el bienestar social.) Finalizar revisando que los registros distingan con precisión las respuestas de las interpretaciones del equipo y que cada integrante aporte a la tarea. | Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Al retomar la información obtenida en las entrevistas, reunir a las comunidades para compartir coincidencias y diferencias entre las formas de comunicación no verbal que se usan en la escuela; guiar el análisis con las preguntas del proyecto sobre cuáles emplean, cuáles les gustaría aprender, cómo ayudan a resolver situaciones escolares, qué ejemplos las requieren y qué ventajas ofrecen (pág. 308). Después, proponer que conviertan los hallazgos en un servicio para la comunidad: elaborar un Expresionario escolar con una columna para ideas, emociones, instrucciones, saludos u otros mensajes y otra para dibujar los gestos o movimientos correspondientes, siguiendo los ejemplos del libro (págs. 308-309). (Eje: Vida saludable — hacer comprensibles distintas expresiones favorece interacciones respetuosas y un entorno escolar de bienestar.) Invitar a revisar que cada dibujo comunique una intención identificable y que la explicación escrita sea clara; cerrar acordando cómo solicitar permiso para exhibir el material en un espacio común. | Libro de texto pág. 308, Libro de texto pág. 309, Libro de texto pág. 310, Papel bond o cartulina, Lápices de colores o plumones, Cinta adhesiva |
| Jueves | Una vez acordada la contribución del Expresionario a la vida escolar, acompañar a los equipos a solicitar autorización para colocarlo en un espacio común y, mientras se define su exhibición, realizar el juego “Decirlo con mímica” en un área amplia del aula. Pedir que preparen cuentos breves o situaciones cotidianas de la escuela o de casa y conversen sobre cómo narrarlos sin palabras, únicamente con gestos y movimientos; luego, formar dos comunidades para presentar sus interpretaciones por turnos (pág. 311). Al terminar cada representación, orientar a los espectadores para que expliquen de qué trató, qué dificultades tuvieron para comprenderla y cómo se sintieron. (Eje: Vida saludable — explorar movimientos de manera organizada y reflexionar sobre las emociones favorece el bienestar físico y social.) Cerrar recuperando la importancia de otros modos de comunicación y de la intención corporal al jugar e interactuar, y observar la participación, la creatividad y el respeto entre equipos (pág. 312). | Libro de texto pág. 311, Libro de texto pág. 312, Expresionario escolar, Espacio amplio del aula |
| Viernes | Para convertir lo aprendido en una experiencia de servicio dirigida a la comunidad escolar, orientar una asamblea en la que el grupo acuerde qué es un rally, qué juegos incluirá, cuándo y dónde puede realizarse en la escuela, con qué recursos cuenta y quiénes participarán o apoyarán; registrar las decisiones en los cuadernos y organizar las responsabilidades en la tabla propuesta por el libro (pág. 313). Después, revisar las estaciones “Dilo con mímica”, “Expresarte” y “Andando ando”, atendiendo a sus retos de comunicar palabras con movimientos, representar situaciones mediante dibujos y guiar a un equipo sin hablar; distribuir la preparación conforme a las indicaciones y materiales descritos (págs. 314-315). (Eje: Vida saludable — planificar juegos corporales con organización, colaboración y cuidado del espacio promueve el bienestar físico y social.) Cerrar con acuerdos verificables sobre las tareas, los recursos y la participación de la comunidad, y valorar si las propuestas permiten expresar y comprender mensajes sin lenguaje oral. | Libro de texto pág. 313, Libro de texto pág. 314, Libro de texto pág. 315, Cuadernos, Papel bond o cartulina, Plumones |
Producto: Expresionario escolar y acuerdos de organización del rally de expresión corporal.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y explica formas de comunicación no verbal utilizadas en situaciones de convivencia escolar | |||
| Registra de manera comprensible las respuestas de las entrevistas y relaciona cada movimiento con su intención y contexto | |||
| Colabora en la elaboración del Expresionario escolar, aportando dibujos y explicaciones pertinentes | |||
| Participa en acuerdos colectivos y asume una responsabilidad concreta para organizar el rally escolar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Reconocer cómo las personas de la comunidad escolar utilizan gestos, señas, miradas, posturas y movimientos para convivir y com?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 30?
- Expresionario escolar y acuerdos de organización del rally de expresión corporal.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
