Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 6 de octubre 2026: ¿Qué hace que me mueva?
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Qué hace que me mueva?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Qué hace que me mueva?» tiene como propósito que las y los estudiantes comprendan cómo se coordinan los sistemas óseo, muscular y nervioso para sostener y mover el cuerpo, y comuniquen sus aprendizajes de manera oral, escrita y creativa. Asimismo, que relacionen el movimiento y el cuidado corporal con decisiones cotidianas que favorecen la salud. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, diálogo, investigación colaborativa, representación y socialización de lo aprendido. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo, integrado por huesos y columna vertebral, y el sistema muscular, integrado por músculos y articulaciones, y explica que sus funciones se relacionan con el soporte, la protección y el movimiento del cuerpo. Explica y representa, mediante un modelo, la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso durante el movimiento del cuerpo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será modelo gráfico explicado del sistema locomotor y su coordinación durante un movimiento. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 106, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 107, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 108, Modelos gráficos elaborados por los equipos, Cuaderno, Lápiz. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan cómo se coordinan los sistemas óseo, muscular y nervioso para sostener y mover el cuerpo, y comuniquen sus aprendizajes de manera oral, escrita y creativa. Asimismo, que relacionen el movimiento y el cuidado corporal con decisiones cotidianas que favorecen la salud.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, diálogo, investigación colaborativa, representación y socialización de lo aprendido.
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo, integrado por huesos y columna vertebral, y el sistema muscular, integrado por músculos y articulaciones, y explica que sus funciones se relacionan con el soporte, la protección y el movimiento del cuerpo. Explica y representa, mediante un modelo, la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso durante el movimiento del cuerpo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Modelo gráfico explicado del sistema locomotor y su coordinación durante un movimiento.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y rotula correctamente huesos, columna vertebral, músculos y articulaciones en el modelo. Explica la relación del sistema óseo y el sistema muscular con el soporte, la protección y el movimiento corporal. Representa la coordinación de los sistemas óseo, muscular y nervioso durante una acción concreta. Comunica oralmente y por escrito sus ideas con claridad, vocabulario pertinente y disposición para responder preguntas. Participa en la revisión colaborativa y justifica los ajustes realizados a partir de la información consultada.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 106, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 107, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 108, Modelos gráficos elaborados por los equipos, Cuaderno, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Qué hace que me mueva?
Semana: Semana 6 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, diálogo, investigación colaborativa, representación y socialización de lo aprendido.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan cómo se coordinan los sistemas óseo, muscular y nervioso para sostener y mover el cuerpo, y comuniquen sus aprendizajes de manera oral, escrita y creativa. Asimismo, que relacionen el movimiento y el cuidado corporal con decisiones cotidianas que favorecen la salud.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. | Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo, integrado por huesos y columna vertebral, y el sistema muscular, integrado por músculos y articulaciones, y explica que sus funciones se relacionan con el soporte, la protección y el movimiento del cuerpo. Explica y representa, mediante un modelo, la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso durante el movimiento del cuerpo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere situaciones cotidianas del grupo en las que niñas y niños se mueven —caminar hasta su lugar, levantar un cuaderno o estirarse— y pregunte qué partes del cuerpo hacen posible esas acciones y cómo las cuidan. Vincule sus respuestas con el reto de expresar oralmente, por escrito y de manera creativa lo que descubran en el proyecto «¿Qué hace que me mueva?». A continuación, guíe la exploración de la apertura del proyecto en Proyectos Aula (pág. 104), promoviendo que observen, formulen preguntas y distingan lo que ya saben de aquello que necesitan averiguar. Registre en el pizarrón sus ideas sin calificarlas de inmediato y pida que justifiquen algunas respuestas con ejemplos de sus movimientos. Para cerrar, cada estudiante escribirá en el cuaderno una pregunta investigable sobre el movimiento; valore su relación con el proyecto, la claridad de la expresión y la participación respetuosa. (Eje: Pensamiento crítico — formular preguntas y diferenciar saberes previos de aspectos por investigar favorece el análisis.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón |
| Martes | A partir de las preguntas reunidas, organice una conversación en equipos sobre qué estructuras del cuerpo permiten sostenerse y realizar los movimientos que mencionaron. Oriente la lectura y observación de la información del proyecto en Proyectos Aula (pág. 105), deteniéndose en las referencias al sistema locomotor para que identifiquen huesos, columna vertebral, músculos y articulaciones, y relacionen cada elemento con soporte, protección o movimiento. Después, solicite que elaboren en una hoja un esquema rotulado del cuerpo y expliquen oralmente una relación entre sus partes, contrastando sus propuestas con el texto y las aportaciones del equipo. Promueva que revisen si sus explicaciones distinguen huesos, músculos y articulaciones, en lugar de atribuir todo movimiento a una sola estructura. Cierre con una puesta en común breve y retroalimentación sobre precisión científica, escucha y claridad al hablar. (Eje: Vida saludable — reconocer las estructuras que permiten el movimiento ayuda a comprender la importancia de cuidar el cuerpo.) (Eje: Pensamiento crítico — contrastar las explicaciones del equipo con la información del libro permite revisar ideas y fundamentar respuestas.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores |
| Miércoles | Invite al grupo a observar con atención un movimiento sencillo realizado en el aula, como flexionar y extender el brazo, sin forzar las articulaciones, y a describir qué cambia y qué permanece estable. Continúe con la revisión de la secuencia del proyecto en Proyectos Aula (pág. 106), recuperando la coordinación que hace posible el movimiento y orientando la búsqueda de la participación del sistema nervioso junto con los sistemas óseo y muscular. En equipos, los estudiantes representarán la acción mediante un dibujo secuenciado y añadirán flechas y frases que expliquen cómo se relacionan las estructuras; deberán apoyar sus explicaciones en la lectura y señalar qué parte de su representación corresponde a cada sistema. Para finalizar, cada equipo compartirá una conclusión y escuchará una pregunta de sus compañeros; observe si las explicaciones describen coordinación y si las preguntas ayudan a precisar lo comprendido. (Eje: Vida saludable — explorar movimientos controlados y reconocer el cuidado de las articulaciones promueve una relación segura con el cuerpo.) (Eje: Pensamiento crítico — explicar la coordinación entre sistemas requiere relacionar evidencias y revisar la representación.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 106, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores |
| Jueves | Proponga que cada equipo convierta lo investigado en una explicación visual que responda al título del proyecto y pueda comprenderse sin que el autor esté presente. Para ello, acompañe la consulta de las indicaciones y actividades de Proyectos Aula (pág. 107), manteniendo la secuencia y el propósito planteados en el libro; oriente la elaboración de un modelo gráfico del movimiento que muestre huesos, músculos, articulaciones y la intervención del sistema nervioso. Pida que incorporen rótulos legibles y una explicación breve, y que después intercambien sus producciones con otro equipo para comprobar si se entiende qué estructuras intervienen y cómo se coordinan. Guíe los ajustes a partir de preguntas y evidencias, no de preferencias personales. Al cierre, cada grupo expresará qué modificó y por qué; valore la exactitud de los señalamientos, la colaboración y la claridad escrita. (Eje: Pensamiento crítico — revisar el modelo con criterios y justificar ajustes permite tomar decisiones fundamentadas.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 107, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices, Lápices de colores |
| Viernes | Convoque una muestra de aula en la que los equipos presenten sus modelos y expliquen, con sus propias palabras, qué hace posible el movimiento representado. Retome las actividades de integración y socialización del proyecto en Proyectos Aula (pág. 108) para orientar la presentación sin sustituir la secuencia del libro; cada equipo señalará en su modelo los componentes óseos, musculares y nerviosos, y responderá una pregunta de sus compañeros con apoyo en lo aprendido. Después, solicite una reflexión individual en el cuaderno sobre qué comprendió acerca del sistema locomotor y qué práctica cotidiana puede contribuir al cuidado de su cuerpo. Organice una retroalimentación respetuosa centrada en la precisión de las explicaciones, la expresión oral y la relación entre el aprendizaje y el bienestar. Registre avances y aspectos por consolidar para dar seguimiento al proyecto. (Eje: Vida saludable — relacionar el conocimiento del movimiento con prácticas de cuidado corporal favorece el bienestar.) (Eje: Pensamiento crítico — comunicar conclusiones y responder preguntas con fundamento permite valorar y consolidar lo aprendido.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 108, Modelos gráficos elaborados por los equipos, Cuaderno, Lápiz |
Producto: Modelo gráfico explicado del sistema locomotor y su coordinación durante un movimiento.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y rotula correctamente huesos, columna vertebral, músculos y articulaciones en el modelo | |||
| Explica la relación del sistema óseo y el sistema muscular con el soporte, la protección y el movimiento corporal | |||
| Representa la coordinación de los sistemas óseo, muscular y nervioso durante una acción concreta | |||
| Comunica oralmente y por escrito sus ideas con claridad, vocabulario pertinente y disposición para responder preguntas | |||
| Participa en la revisión colaborativa y justifica los ajustes realizados a partir de la información consultada |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes comprendan cómo se coordinan los sistemas óseo, muscular y nervioso para sostener y mover el cuerpo, ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Hojas bl?
- Modelo gráfico explicado del sistema locomotor y su coordinación durante un movimiento.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, diálogo, investigación colaborativa, representación y socialización de lo aprendido. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
