Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 5 de octubre 2026: ¡Viaja a través de la cultura y el arte!
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Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Viaja a través de la cultura y el arte!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Viaja a través de la cultura y el arte!» tiene como propósito promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que comprenden sobre las costumbres, tradiciones y valores de una comunidad o lugar elegido. Fortalecer la identificación de la función y las características principales de la narración al comunicar sucesos y significados relacionados con las imágenes del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, circunscrito al aula y centrado en la exploración de la cultura y el arte mediante la observación, la expresión oral y escrita y la elaboración de un collage. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y comprende la función y las características principales de la narración al expresar, oralmente y por escrito, sucesos del pasado y del presente relacionados con las costumbres, tradiciones y valores de una comunidad o lugar elegido. Comunica ideas, emociones e interpretaciones sobre imágenes culturales y artísticas, y las integra en la elaboración y presentación de un collage que representa la comunidad o el lugar explorado. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será boceto narrado para el collage cultural y artístico. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 61-62, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 62, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 61-62, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 61, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Imágenes disponibles en el aula. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que comprenden sobre las costumbres, tradiciones y valores de una comunidad o lugar elegido. Fortalecer la identificación de la función y las características principales de la narración al comunicar sucesos y significados relacionados con las imágenes del proyecto.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, circunscrito al aula y centrado en la exploración de la cultura y el arte mediante la observación, la expresión oral y escrita y la elaboración de un collage.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y comprende la función y las características principales de la narración al expresar, oralmente y por escrito, sucesos del pasado y del presente relacionados con las costumbres, tradiciones y valores de una comunidad o lugar elegido. Comunica ideas, emociones e interpretaciones sobre imágenes culturales y artísticas, y las integra en la elaboración y presentación de un collage que representa la comunidad o el lugar explorado.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Boceto narrado para el collage cultural y artístico
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica la función de la narración al comunicar sucesos del pasado o del presente vinculados con una expresión cultural o artística. Organiza oralmente y por escrito los sucesos de manera comprensible y relaciona sus ideas con las imágenes observadas. Explica qué representa una imagen y sustenta su interpretación con detalles observables y razones pertinentes. Expresa emociones e ideas con claridad, escucha las aportaciones de sus compañeros y participa respetuosamente en la conversación. Integra en el boceto del collage una representación creativa de aspectos culturales y artísticos de la comunidad o del lugar elegido.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 61-62, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 62, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 61-62, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 61, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Imágenes disponibles en el aula
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Viaja a través de la cultura y el arte!
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, circunscrito al aula y centrado en la exploración de la cultura y el arte mediante la observación, la expresión oral y escrita y la elaboración de un collage.
Propósito: Promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que comprenden sobre las costumbres, tradiciones y valores de una comunidad o lugar elegido. Fortalecer la identificación de la función y las características principales de la narración al comunicar sucesos y significados relacionados con las imágenes del proyecto.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Identifica y comprende la función y las características principales de la narración al expresar, oralmente y por escrito, sucesos del pasado y del presente relacionados con las costumbres, tradiciones y valores de una comunidad o lugar elegido. Comunica ideas, emociones e interpretaciones sobre imágenes culturales y artísticas, y las integra en la elaboración y presentación de un collage que representa la comunidad o el lugar explorado. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes invitándolos a pensar qué costumbres, tradiciones o expresiones artísticas representan a su comunidad o a un lugar que desean conocer, y registrar en el pizarrón las ideas que puedan convertirse en relatos de sucesos del pasado o del presente. Leer en voz alta el propósito del proyecto en la página 61 de Proyectos de Aula y orientar la observación individual de las imágenes presentadas en las páginas 61 y 62, sin anticipar sus interpretaciones. Luego, solicitar que describan en el cuaderno qué elementos reconocen y qué les gustaría averiguar; escuchar algunas respuestas permitirá apreciar sus saberes previos, la claridad con que expresan sus ideas y su disposición a considerar distintas perspectivas. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 61-62, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Recuperar las interpretaciones iniciales mediante una conversación en pequeñas comunidades dentro del aula y dirigir la atención a las preguntas del libro: qué se representa en las imágenes y cuál creen que es el tema de cada una (pág. 62). Solicitar que cada estudiante formule una respuesta oral y anote en su cuaderno una explicación que distinga lo que observa de lo que imagina; después, invitar a que relacionen una imagen con un suceso o práctica cultural del pasado o del presente, señalando qué indicios apoyan su interpretación. Acompañar el intercambio con preguntas de seguimiento y observar si justifican sus ideas, escuchan a sus compañeros y organizan sus explicaciones con sentido narrativo. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 62, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Explorar las emociones que suscitan las imágenes para ampliar la expresión oral y creativa, retomando la pregunta del libro sobre qué sentimientos transmiten y por qué (pág. 62). Organizar una ronda en la que cada estudiante elija una imagen, nombre la emoción que le provoca y explique qué detalle visual sustenta su respuesta; luego, en parejas, pedir que conviertan esa interpretación en un breve relato oral sobre un suceso posible del pasado o del presente, cuidando que las ideas se presenten en un orden comprensible. Para cerrar, solicitar una frase escrita en el cuaderno que sintetice el relato y la emoción asociada, y ofrecer retroalimentación sobre claridad, secuencia de acontecimientos y pertinencia de las razones expresadas. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 62, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Vincular la interpretación artística con la vida cotidiana del grupo al trabajar la pregunta de la página 62 sobre cómo se relacionan las imágenes con la vida real. Facilitar que las pequeñas comunidades comparen sus respuestas y elijan una costumbre, tradición o valor de su comunidad o del lugar que desean conocer, tal como plantea el proyecto en la página 61; cada equipo organizará oralmente qué aspecto cultural desea representar y qué relato de pasado o presente ayuda a explicarlo. A continuación, cada estudiante redactará en el cuaderno una narración breve que comunique ese vínculo, mientras el docente acompaña la revisión del orden de los sucesos, la relación entre las ideas y el uso de expresiones claras; las observaciones permitirán ajustar los textos antes de integrarlos al producto. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 61-62, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Dar continuidad al propósito anunciado en la página 61 invitando a cada pequeña comunidad a reunir las interpretaciones y narraciones trabajadas durante la semana para planear un collage de imágenes que represente aspectos culturales y artísticos de la comunidad o del lugar elegido. En hojas blancas, organizar un boceto con imágenes dibujadas o elementos visuales disponibles en el aula y acompañarlo con frases o relatos breves elaborados por las y los estudiantes; aclarar que el boceto prepara el collage descrito por el libro, sin sustituir la investigación que deberá sustentar su elaboración. Finalmente, cada equipo presentará oralmente qué representa su propuesta y cómo se relaciona con un suceso del pasado o del presente; valorar la claridad narrativa, la escucha respetuosa y la conexión entre imágenes, cultura y expresión creativa. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 61, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Imágenes disponibles en el aula |
Producto: Boceto narrado para el collage cultural y artístico
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica la función de la narración al comunicar sucesos del pasado o del presente vinculados con una expresión cultural o artística | |||
| Organiza oralmente y por escrito los sucesos de manera comprensible y relaciona sus ideas con las imágenes observadas | |||
| Explica qué representa una imagen y sustenta su interpretación con detalles observables y razones pertinentes | |||
| Expresa emociones e ideas con claridad, escucha las aportaciones de sus compañeros y participa respetuosamente en la conversación | |||
| Integra en el boceto del collage una representación creativa de aspectos culturales y artísticos de la comunidad o del lugar elegido |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que comprenden sobre las co?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 61-62, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 62, Cuadern?
- Boceto narrado para el collage cultural y artístico
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, circunscrito al aula y centrado en la exploración de la cultura y el arte mediante la observación, la expresión oral y escrita y la elaboración de un collage. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
