Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 2 de octubre 2026: Somos diferentes, pero jugamos juntos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos diferentes, pero jugamos juntos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Somos diferentes, pero jugamos juntos» tiene como propósito que las y los estudiantes reconozcan semejanzas y diferencias corporales, nombren correctamente los órganos sexuales externos y comprendan que el cuidado del cuerpo requiere higiene, autocuidado y respeto al consentimiento. Que comuniquen lo aprendido y utilicen el semáforo preventivo para distinguir situaciones agradables, de peligro y de alto riesgo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, mediante indagación guiada y acuerdos comunitarios. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales. Los PDA describen estos aprendizajes: describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de las personas, emplea sus nombres correctos y, cuando corresponda, los expresa también en su lengua materna; reconoce que estas características determinan el sexo biológico. Propone y practica acciones y hábitos de higiene para el cuidado de los órganos sexuales externos como parte de la salud sexual, y reconoce que nadie debe tocar su cuerpo sin su consentimiento. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será maqueta de órganos sexuales externos y semáforo preventivo para el cuidado del cuerpo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 118, Libro de texto pág. 119, Libro de texto pág. 120, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 121, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 123, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 123, Libro de texto pág. 124, Cuaderno, Cinta métrica, Cartón de 1.5 × 1.5 m, Lápices de colores, Libro de texto pág. 125, Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Hojas blancas, Cartón de 30 × 50 cm, Plastilina de colores o acuarelas, Lápices de colores, Pegamento blanco, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Cuaderno, Gráficas y dibujos elaborados, Maquetas de órganos sexuales externos, Hojas blancas, Hojas de color verde, amarillo y rojo, Tijeras, Cinta adhesiva, Lápices de colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes reconozcan semejanzas y diferencias corporales, nombren correctamente los órganos sexuales externos y comprendan que el cuidado del cuerpo requiere higiene, autocuidado y respeto al consentimiento. Que comuniquen lo aprendido y utilicen el semáforo preventivo para distinguir situaciones agradables, de peligro y de alto riesgo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, mediante indagación guiada y acuerdos comunitarios.
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de las personas, emplea sus nombres correctos y, cuando corresponda, los expresa también en su lengua materna; reconoce que estas características determinan el sexo biológico. Propone y practica acciones y hábitos de higiene para el cuidado de los órganos sexuales externos como parte de la salud sexual, y reconoce que nadie debe tocar su cuerpo sin su consentimiento.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Maqueta de órganos sexuales externos y semáforo preventivo para el cuidado del cuerpo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe semejanzas y diferencias corporales con vocabulario respetuoso y sin reproducir estereotipos de género. Identifica y nombra correctamente los órganos sexuales externos de niñas y niños en la tabla y la maqueta. Propone y comunica hábitos de higiene y autocuidado pertinentes para proteger la salud sexual. Reconoce el consentimiento y clasifica situaciones agradables, de peligro y de alto riesgo justificando sus decisiones. Participa en la indagación y exposición, escucha a sus compañeros y contribuye a acuerdos comunitarios respetuosos.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 118, Libro de texto pág. 119, Libro de texto pág. 120, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 121, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 123, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 123, Libro de texto pág. 124, Cuaderno, Cinta métrica, Cartón de 1.5 × 1.5 m, Lápices de colores, Libro de texto pág. 125, Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Hojas blancas, Cartón de 30 × 50 cm, Plastilina de colores o acuarelas, Lápices de colores, Pegamento blanco, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Cuaderno, Gráficas y dibujos elaborados, Maquetas de órganos sexuales externos, Hojas blancas, Hojas de color verde, amarillo y rojo, Tijeras, Cinta adhesiva, Lápices de colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Somos diferentes, pero jugamos juntos
Semana: Semana 2 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, mediante indagación guiada y acuerdos comunitarios.
Propósito: Que las y los estudiantes reconozcan semejanzas y diferencias corporales, nombren correctamente los órganos sexuales externos y comprendan que el cuidado del cuerpo requiere higiene, autocuidado y respeto al consentimiento. Que comuniquen lo aprendido y utilicen el semáforo preventivo para distinguir situaciones agradables, de peligro y de alto riesgo.
Ejes articuladores
- Igualdad de género
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales. | Describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de las personas, emplea sus nombres correctos y, cuando corresponda, los expresa también en su lengua materna; reconoce que estas características determinan el sexo biológico. Propone y practica acciones y hábitos de higiene para el cuidado de los órganos sexuales externos como parte de la salud sexual, y reconoce que nadie debe tocar su cuerpo sin su consentimiento. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el problema de la dificultad para reconocer las diferencias corporales con respeto y aplicar hábitos de higiene y autocuidado, leyendo en comunidad la historia de Sofi y Pepe y el texto sobre la importancia del cuerpo para jugar, aprender y expresar emociones (págs. 118-119). Organizar un diálogo respetuoso para que relacionen lo que ocurre en la historia con sus propias ideas y respondan qué características pueden ser semejantes o diferentes entre niñas y niños, sin comparar cuerpos individuales ni hacer comentarios sobre compañeros. Luego, solicitar que cada estudiante dibuje en su cuaderno una actividad cotidiana que realiza con su cuerpo, como lavarse los dientes o jugar, y la explique a su comunidad de aula (pág. 120). Recuperar las respuestas para identificar dudas y establecer acuerdos de respeto y privacidad; valorar si expresan sus ideas sin burlas y escuchan las de los demás. | Libro de texto pág. 118, Libro de texto pág. 119, Libro de texto pág. 120, Cuaderno, Lápices de colores |
| Martes | A partir de las ilustraciones corporales del libro, conducir una observación guiada para que los equipos nombren las partes que reconocen y elaboren un registro de semejanzas y diferencias entre las figuras, sin atribuir capacidades o actividades distintas por ser niña o niño (págs. 121-122). (Eje: Igualdad de género — se cuestionan estereotipos al reconocer que las diferencias corporales no justifican desigualdades ni limitan la participación.) A continuación, presentar las preguntas de indagación del proyecto y orientar a las pequeñas comunidades para que acuerden cómo buscarán respuestas sobre las diferencias entre niñas y niños, los nombres de los órganos sexuales externos y las acciones para cuidar el cuerpo (pág. 123). Solicitar que anoten sus ideas iniciales y las revisen al avanzar; observar la precisión de sus registros, el uso respetuoso del vocabulario y la participación equitativa. | Libro de texto pág. 121, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 123, Cuaderno, Lápices de colores |
| Miércoles | Organizar la indagación en pequeñas comunidades para que registren sus estaturas en la tabla del libro y elaboren, sobre el cartón, las siluetas de una niña y un niño, señalando con colores las partes semejantes y diferentes conforme a la consigna (pág. 123). Acompañar el trabajo para que comprendan que la estatura de las personas no determina su valor ni sus posibilidades de participar en juegos o actividades. Después, orientar la consulta de información sobre semejanzas y diferencias corporales en la biblioteca escolar, una biblioteca pública o internet, siempre con acompañamiento adulto, y pedir que anoten datos pertinentes en el cuaderno (pág. 124). (Eje: Igualdad de género — se evita asociar características físicas con capacidades, gustos u oportunidades diferentes.) Cerrar contrastando los hallazgos con las ideas iniciales y revisar si las fuentes consultadas ayudan a responder las preguntas del proyecto. | Libro de texto pág. 123, Libro de texto pág. 124, Cuaderno, Cinta métrica, Cartón de 1.5 × 1.5 m, Lápices de colores |
| Jueves | Guiar la construcción de la maqueta propuesta en el libro, comenzando por observar la imagen e identificar los órganos sexuales externos de niñas y niños; disponer las dos hojas y el cartón como indica el procedimiento, rotular las secciones y representar las partes con plastilina o acuarelas (págs. 125-127). Acompañar la escritura de los nombres correctos y aclarar dudas con lenguaje científico, respetuoso y adecuado a la edad, sin solicitar que nadie describa o muestre su cuerpo. Luego, recuperar la situación de Lola sobre experiencias agradables e incómodas y dialogar acerca de por qué el consentimiento y el cuidado son importantes; completar la silueta marcando las partes que no deben tocarse sin permiso y conversar sobre acciones de higiene de los órganos sexuales externos (págs. 128-129). Valorar la exactitud de los nombres, la colaboración y la comprensión del derecho a decir que no. | Libro de texto pág. 125, Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Hojas blancas, Cartón de 30 × 50 cm, Plastilina de colores o acuarelas, Lápices de colores, Pegamento blanco |
| Viernes | Invitar a las comunidades a comprobar lo aprendido mediante el registro de la cantidad de niñas y niños del grupo y la elaboración de la gráfica de barras indicada; después, completar individualmente la tabla con los nombres correctos de los órganos sexuales externos (págs. 130-131). Organizar una exposición de los dibujos, las gráficas y las maquetas para que presenten sus hallazgos y expliquen cómo cuidar el cuerpo, manteniendo un trato respetuoso y sin convertir las diferencias en motivos de burla o exclusión. A continuación, acompañar la elaboración y el juego del semáforo preventivo: clasificar las tarjetas de situaciones agradables, de peligro o de alto riesgo en los pliegos verde, amarillo y rojo, y moderar el diálogo cuando existan desacuerdos (págs. 132-133). Finalizar con la reflexión sobre las dificultades resueltas y los acuerdos comunitarios del proyecto (pág. 133); comprobar si justifican sus decisiones, reconocen el consentimiento y proponen hábitos de higiene. | Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Cuaderno, Gráficas y dibujos elaborados, Maquetas de órganos sexuales externos, Hojas blancas, Hojas de color verde, amarillo y rojo, Tijeras, Cinta adhesiva, Lápices de colores |
Producto: Maqueta de órganos sexuales externos y semáforo preventivo para el cuidado del cuerpo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe semejanzas y diferencias corporales con vocabulario respetuoso y sin reproducir estereotipos de género | |||
| Identifica y nombra correctamente los órganos sexuales externos de niñas y niños en la tabla y la maqueta | |||
| Propone y comunica hábitos de higiene y autocuidado pertinentes para proteger la salud sexual | |||
| Reconoce el consentimiento y clasifica situaciones agradables, de peligro y de alto riesgo justificando sus decisiones | |||
| Participa en la indagación y exposición, escucha a sus compañeros y contribuye a acuerdos comunitarios respetuosos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes reconozcan semejanzas y diferencias corporales, nombren correctamente los órganos sexuales externos y?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 118, Libro de texto pág. 119, Libro de texto pág. 120, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 12?
- Maqueta de órganos sexuales externos y semáforo preventivo para el cuidado del cuerpo.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, mediante indagación guiada y acuerdos comunitarios. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
