Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 5 de octubre 2026: ¿Qué hace que me mueva?
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Qué hace que me mueva?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Qué hace que me mueva?» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al explorar el proyecto ¿Qué hace que me mueva?, articulando sus actividades con la sucesión numérica ascendente y descendente hasta cuatro cifras. Promover que las y los estudiantes expliquen sus procedimientos y fundamenten sus decisiones al trabajar con números. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, diálogo y producción colaborativa. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estudio de los números. Los PDA describen estos aprendizajes: expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será muestra de sucesiones numéricas orales y escritas vinculada con el proyecto ¿Qué hace que me mueva? La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula pág. 104, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 105, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 106, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 107, Tarjetas o recortes de papel, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 108, Cuadernos, Tarjetas elaboradas durante la semana, Pizarrón. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al explorar el proyecto ¿Qué hace que me mueva?, articulando sus actividades con la sucesión numérica ascendente y descendente hasta cuatro cifras. Promover que las y los estudiantes expliquen sus procedimientos y fundamenten sus decisiones al trabajar con números.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, diálogo y producción colaborativa.
Contenido
Estudio de los números.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Muestra de sucesiones numéricas orales y escritas vinculada con el proyecto ¿Qué hace que me mueva?
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente sucesiones numéricas ascendentes y descendentes hasta cuatro cifras a partir de un número natural dado. Mantiene el orden correcto de los números y continúa la sucesión de acuerdo con la regla identificada. Explica con claridad el procedimiento utilizado y responde a preguntas de sus compañeras y compañeros. Registra las sucesiones de manera legible y comprueba las producciones de otras personas con observaciones pertinentes.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula pág. 104, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 105, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 106, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 107, Tarjetas o recortes de papel, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 108, Cuadernos, Tarjetas elaboradas durante la semana, Pizarrón
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Qué hace que me mueva?
Semana: Semana 5 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, diálogo y producción colaborativa.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al explorar el proyecto ¿Qué hace que me mueva?, articulando sus actividades con la sucesión numérica ascendente y descendente hasta cuatro cifras. Promover que las y los estudiantes expliquen sus procedimientos y fundamenten sus decisiones al trabajar con números.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números. | Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las ideas del grupo sobre qué significa moverse y cómo pueden comunicarlo oralmente, por escrito y mediante recursos creativos, vinculándolas con el propósito del proyecto ¿Qué hace que me mueva? Pida observar la apertura y las consignas del libro Proyectos de Aula (pág. 104) y conversar sobre la situación que presenta, sin anticipar respuestas; después, proponga que cada estudiante diga una sucesión ascendente y otra descendente a partir de un número natural de hasta cuatro cifras, explicando cómo sabe qué número sigue. (Eje: Pensamiento crítico — argumentar cómo se reconoce y continúa una sucesión.) Registre en el pizarrón algunos ejemplos y cierre contrastando oralmente las estrategias empleadas; valore la claridad al expresarse y la continuidad correcta de la serie. | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 104, Pizarrón, Cuaderno |
| Martes | Invite a reconstruir en equipo lo observado en la sesión anterior y a relacionarlo con las actividades que propone el proyecto para expresar y compartir ideas sobre aquello que nos mueve. Continúe con la lectura guiada de las indicaciones correspondientes (pág. 105) y organice parejas para que formulen oralmente sucesiones ascendentes y descendentes hasta cuatro cifras, iniciando cada una en un número natural elegido por sus integrantes; cada pareja anotará en el cuaderno una serie y explicará al grupo el criterio que siguió. (Eje: Pensamiento crítico — comparar procedimientos y justificar si cada término corresponde a la regla de la sucesión.) Para finalizar, solicite que otra pareja revise la secuencia y señale con respeto cualquier salto o error, y registre quién expresa con precisión los números y sostiene su explicación. | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 105, Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Ponga en circulación las producciones y preguntas que hayan surgido en el aula para que el grupo identifique qué ideas del proyecto requieren ser explicadas con mayor claridad. Oriente la revisión de las actividades del libro (pág. 106) y proponga que, de manera individual, cada estudiante escriba una sucesión de hasta cuatro cifras a partir de un número natural dado por el docente, primero en sentido ascendente y luego descendente; después, intercambiará el cuaderno con una compañera o compañero para comprobar el orden y leer la serie en voz alta. (Eje: Pensamiento crítico — verificar la información numérica antes de aceptarla y explicar los ajustes propuestos.) Cierre con una puesta en común breve en la que se distingan los aciertos y las estrategias para corregir errores, observando la lectura oral y la correspondencia entre lo escrito y lo expresado. | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 106, Cuaderno, Pizarrón |
| Jueves | Desafíe al grupo a comunicar una sucesión de manera que sus compañeras y compañeros puedan continuarla sin recibir la respuesta completa. Retome la secuencia de trabajo indicada en el libro (pág. 107) y organice equipos pequeños para crear tarjetas con un número natural inicial y una sucesión ascendente o descendente de hasta cuatro cifras; cada equipo leerá su propuesta, explicará la regla y permitirá que otro equipo la complete oralmente y la registre en el cuaderno. (Eje: Pensamiento crítico — analizar la regla, detectar inconsistencias y fundamentar la continuación.) Acompañe los intercambios con preguntas como “¿qué número te permite comprobar tu respuesta?” y cierre seleccionando, con criterios acordados, las tarjetas más claras y correctas para integrarlas a la producción del proyecto. | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 107, Tarjetas o recortes de papel, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Convoque al grupo a revisar lo aprendido durante la semana y a preparar una presentación dentro del aula que reúna la expresión oral, escrita y creativa promovida por ¿Qué hace que me mueva? Acompañe la consulta de las actividades finales del tramo trabajado (pág. 108) y pida organizar una muestra de las sucesiones elaboradas: cada equipo expondrá una serie ascendente y otra descendente, leerá sus números en voz alta y explicará cómo se inicia y cómo se continúa; los demás podrán plantear preguntas y comprobar los resultados en sus cuadernos. (Eje: Pensamiento crítico — valorar la validez de las sucesiones mediante comprobación y argumentos.) Para concluir, facilite una reflexión sobre qué estrategias ayudaron a expresarse con claridad y a corregir errores, y valore la lectura oral, el orden numérico y la participación respetuosa. | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 108, Cuadernos, Tarjetas elaboradas durante la semana, Pizarrón |
Producto: Muestra de sucesiones numéricas orales y escritas vinculada con el proyecto ¿Qué hace que me mueva?
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente sucesiones numéricas ascendentes y descendentes hasta cuatro cifras a partir de un número natural dado | |||
| Mantiene el orden correcto de los números y continúa la sucesión de acuerdo con la regla identificada | |||
| Explica con claridad el procedimiento utilizado y responde a preguntas de sus compañeras y compañeros | |||
| Registra las sucesiones de manera legible y comprueba las producciones de otras personas con observaciones pertinentes |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al explorar el proyecto ¿Qué hace que me mueva?, articulando sus actividades c?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula pág. 104, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 105, Cuaderno, Pizarrón, L?
- Muestra de sucesiones numéricas orales y escritas vinculada con el proyecto ¿Qué hace que me mueva?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, diálogo y producción colaborativa. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
