Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 5 de octubre 2026: ¿Cómo convivimos en la escuela?
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Cómo convivimos en la escuela?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Cómo convivimos en la escuela?» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto ¿Cómo convivimos en la escuela?, para reconocer las características que hacen diferente y única a cada persona y favorecer una convivencia escolar respetuosa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce características que le hacen a una persona diferente y a la vez única, para favorecer la construcción de su identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será producción colectiva del proyecto ¿Cómo convivimos en la escuela? y compromiso individual de convivencia respetuosa. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, págs. 268-269, Pizarrón, Marcadores, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 270, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 271-272, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 273-276, Cuaderno, Hojas blancas, Materiales indicados en el proyecto del libro, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 277-279, Producto elaborado durante el proyecto, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto ¿Cómo convivimos en la escuela?, para reconocer las características que hacen diferente y única a cada persona y favorecer una convivencia escolar respetuosa.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce características que le hacen a una persona diferente y a la vez única, para favorecer la construcción de su identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva del proyecto ¿Cómo convivimos en la escuela? y compromiso individual de convivencia respetuosa.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y comunica características propias y de otras personas que contribuyen a comprender su singularidad. Expresa oralmente ideas relacionadas con las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en la escuela. Participa en la producción colectiva y aporta ideas respetuosas que se vinculan con el proyecto del libro. Escucha perspectivas distintas y evita expresiones que desvaloricen o excluyan a otras personas. Formula un compromiso concreto para favorecer la convivencia escolar respetando las diferencias.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 268-269, Pizarrón, Marcadores, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 270, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 271-272, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 273-276, Cuaderno, Hojas blancas, Materiales indicados en el proyecto del libro, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 277-279, Producto elaborado durante el proyecto, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Cómo convivimos en la escuela?
Semana: Semana 5 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto ¿Cómo convivimos en la escuela?, para reconocer las características que hacen diferente y única a cada persona y favorecer una convivencia escolar respetuosa.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Reconoce características que le hacen a una persona diferente y a la vez única, para favorecer la construcción de su identidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar situaciones cotidianas de convivencia escolar preguntando qué hace que cada integrante del grupo sea único y cómo esas diferencias se manifiestan al conversar, jugar y colaborar. Escuchar las ideas sin calificarlas y registrar en el pizarrón palabras que describan formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. A continuación, presentar el proyecto ¿Cómo convivimos en la escuela? y orientar la exploración de las páginas 268 y 269 de Proyectos Escolares, para que el grupo identifique el propósito y relacione las preguntas del libro con experiencias reales de su escuela. (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer distintas formas de convivir y expresar ideas en la comunidad escolar.) Invitar a compartir oralmente una característica propia y una manera respetuosa de escuchar a alguien diferente; valorar la claridad de las participaciones y la disposición para reconocer la singularidad de sus compañeras y compañeros. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 268-269, Pizarrón, Marcadores, Cuaderno |
| Martes | A partir de los acuerdos y experiencias de convivencia que aparecen en la conversación del grupo, solicitar que observen y comenten la información de la página 270 de Proyectos Escolares, vinculándola con los espacios y las relaciones que forman parte de su propia escuela. Organizar equipos para dialogar sobre cómo las diferencias personales pueden enriquecer una actividad común y qué ocurre cuando alguien no es escuchado o queda fuera; acompañar el intercambio con preguntas como «¿qué podemos aprender de la forma de pensar de otra persona?» y «¿cómo mostramos respeto cuando no estamos de acuerdo?». (Eje: Interculturalidad crítica — analizar distintas perspectivas y reconocer que algunas voces pueden recibir menos atención.) Después, pedir que cada estudiante escriba en su cuaderno una idea que ayude a mejorar la convivencia, y revisar si explica con claridad la relación entre respeto, identidad y participación. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 270, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Proponer una indagación colaborativa sobre las formas de relacionarse en la escuela y conducir la lectura de las páginas 271 y 272 de Proyectos Escolares para seguir la secuencia del proyecto y recuperar la información que el libro plantea. Distribuir responsabilidades de escucha, registro y exposición dentro de los equipos, de modo que cada integrante pueda aportar desde sus experiencias sin que una sola voz concentre las decisiones. Guiar la conversación hacia ejemplos concretos de cómo se manifiestan distintas maneras de pensar y actuar durante la convivencia escolar, y registrar semejanzas y diferencias sin convertirlas en motivos de burla o exclusión. (Eje: Interculturalidad crítica — contrastar perspectivas y cuestionar prácticas que invisibilizan o desvalorizan a algunas personas.) Para cerrar, cada equipo compartirá un hallazgo y el docente observará la escucha, la participación equitativa y la expresión oral respetuosa. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 271-272, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Invitar a transformar lo dialogado en una producción colectiva que comunique cómo convivir respetando las características de cada integrante de la escuela. Continuar con las actividades de las páginas 273 a 276 de Proyectos Escolares, atendiendo las indicaciones y el producto que propone la secuencia, sin sustituirlo por una actividad ajena al proyecto. Acompañar a los equipos mientras acuerdan cómo expresar sus ideas de manera oral, escrita y creativa; orientar la revisión para que el mensaje reconozca la diversidad de formas de ser y evite generalizaciones o expresiones que excluyan. (Eje: Interculturalidad crítica — hacer visibles diferentes experiencias y revisar críticamente las relaciones de respeto y participación.) Antes de terminar, promover una revisión entre pares del contenido, la legibilidad y la claridad del mensaje, y solicitar que cada equipo explique qué característica personal o colectiva decidió valorar. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 273-276, Cuaderno, Hojas blancas, Materiales indicados en el proyecto del libro |
| Viernes | Disponer un espacio de la escuela para compartir la producción elaborada conforme a la secuencia del proyecto y retomar las indicaciones de las páginas 277 a 279 de Proyectos Escolares. Organizar la presentación para que todos los equipos tengan oportunidad de comunicar sus ideas y para que quienes escuchan expresen comentarios respetuosos sobre lo que aprendieron de las distintas formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. (Eje: Interculturalidad crítica — difundir una mirada que reconoce la diversidad y promueve relaciones escolares más equitativas.) Después de la socialización, conducir una reflexión sobre cómo cambió la comprensión del grupo acerca de la identidad y la convivencia, y pedir que cada estudiante formule oralmente o por escrito un compromiso concreto para reconocer la singularidad de otras personas. Valorar la participación, la claridad del mensaje y la correspondencia entre el producto y el propósito del proyecto. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 277-279, Producto elaborado durante el proyecto, Cuaderno, Lápices |
Producto: Producción colectiva del proyecto ¿Cómo convivimos en la escuela? y compromiso individual de convivencia respetuosa.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconoce y comunica características propias y de otras personas que contribuyen a comprender su singularidad | |||
| Expresa oralmente ideas relacionadas con las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en la escuela | |||
| Participa en la producción colectiva y aporta ideas respetuosas que se vinculan con el proyecto del libro | |||
| Escucha perspectivas distintas y evita expresiones que desvaloricen o excluyan a otras personas | |||
| Formula un compromiso concreto para favorecer la convivencia escolar respetando las diferencias |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto ¿Cómo convivimos en la escuela?, para recon?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 268-269, Pizarrón, Marcadores, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 270?
- Producción colectiva del proyecto ¿Cómo convivimos en la escuela? y compromiso individual de convivencia respetuosa.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
