Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 3 de septiembre 2026: Un tianguis en mi escuela
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
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Anexos de Tomamos decisiones asertivas en 3, 2, 1, ¡acción! (Primaria)
Anexos de convivir es crecer (Primaria)
Anexos de Comprensión y producción de textos explicativos. (6° de Primaria)
Anexos de Nuestra revista escolar (Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un tianguis en mi escuela» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un tianguis en mi escuela» tiene como propósito reconocer hábitos de alimentación e hidratación presentes en la escuela y relacionarlos con decisiones cotidianas que favorecen el bienestar personal y comunitario. Participar en la exploración del proyecto Un tianguis en mi escuela, comunicando ideas y saberes para contribuir a una propuesta escolar de platillos saludables. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, con enfoque de aprendizaje-servicio en el escenario escolar. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda construcción del proyecto de vida. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce hábitos de alimentación e hidratación que favorecen su bienestar y expresa decisiones personales que puede adoptar para fortalecerlos en la vida escolar. Analiza hábitos de alimentación e hidratación observados en la comunidad escolar y comunica, con respeto, necesidades y posibilidades de mejora relacionadas con el proyecto Un tianguis en mi escuela. Valora que los alimentos y platillos se relacionan con la producción regional y las prácticas culturales de las familias, y considera estos saberes al explorar opciones para el tianguis escolar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro comunitario de hábitos saludables y clasificación de alimentos para orientar el tianguis escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 338, Libro de texto pág. 339, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 340, Libro de texto pág. 341, Cuaderno, Plato del Buen Comer, Material de consulta disponible en la escuela, Libro de texto pág. 342, Libro de texto pág. 343, Cuaderno, Lápices, Tabla de clasificación elaborada por el alumnado, Libro de texto pág. 344, Libro de texto pág. 345, Libro de texto pág. 346, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 347, Libro de texto pág. 348, Libro de texto pág. 349, Cuaderno, Lápices, Tabla de observación de hábitos. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Reconocer hábitos de alimentación e hidratación presentes en la escuela y relacionarlos con decisiones cotidianas que favorecen el bienestar personal y comunitario. Participar en la exploración del proyecto Un tianguis en mi escuela, comunicando ideas y saberes para contribuir a una propuesta escolar de platillos saludables.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, con enfoque de aprendizaje-servicio en el escenario escolar.
Contenido
Construcción del proyecto de vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce hábitos de alimentación e hidratación que favorecen su bienestar y expresa decisiones personales que puede adoptar para fortalecerlos en la vida escolar. Analiza hábitos de alimentación e hidratación observados en la comunidad escolar y comunica, con respeto, necesidades y posibilidades de mejora relacionadas con el proyecto Un tianguis en mi escuela. Valora que los alimentos y platillos se relacionan con la producción regional y las prácticas culturales de las familias, y considera estos saberes al explorar opciones para el tianguis escolar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro comunitario de hábitos saludables y clasificación de alimentos para orientar el tianguis escolar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Clasifica alimentos y bebidas con criterios relacionados con el Plato del Buen Comer y explica sus decisiones con información revisada durante el proyecto. Registra observaciones de hábitos escolares sin incluir nombres y mantiene una actitud respetuosa hacia las personas observadas. Expresa oralmente ideas y razones comprensibles al compartir hallazgos, propuestas de hidratación y productos que podrían considerarse para el tianguis. Formula al menos un hábito saludable personal y lo relaciona con una acción posible en el contexto escolar. Reconoce alimentos y prácticas vinculados con la comunidad y escucha sin descalificar las diferencias culturales.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 338, Libro de texto pág. 339, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 340, Libro de texto pág. 341, Cuaderno, Plato del Buen Comer, Material de consulta disponible en la escuela, Libro de texto pág. 342, Libro de texto pág. 343, Cuaderno, Lápices, Tabla de clasificación elaborada por el alumnado, Libro de texto pág. 344, Libro de texto pág. 345, Libro de texto pág. 346, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 347, Libro de texto pág. 348, Libro de texto pág. 349, Cuaderno, Lápices, Tabla de observación de hábitos
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Un tianguis en mi escuela
Semana: Semana 3 — Septiembre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, con enfoque de aprendizaje-servicio en el escenario escolar.
Propósito: Reconocer hábitos de alimentación e hidratación presentes en la escuela y relacionarlos con decisiones cotidianas que favorecen el bienestar personal y comunitario. Participar en la exploración del proyecto Un tianguis en mi escuela, comunicando ideas y saberes para contribuir a una propuesta escolar de platillos saludables.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Construcción del proyecto de vida. | Reconoce hábitos de alimentación e hidratación que favorecen su bienestar y expresa decisiones personales que puede adoptar para fortalecerlos en la vida escolar. Analiza hábitos de alimentación e hidratación observados en la comunidad escolar y comunica, con respeto, necesidades y posibilidades de mejora relacionadas con el proyecto Un tianguis en mi escuela. Valora que los alimentos y platillos se relacionan con la producción regional y las prácticas culturales de las familias, y considera estos saberes al explorar opciones para el tianguis escolar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto preguntando qué alimentos y bebidas suelen consumir las niñas y los niños durante la jornada escolar y cuáles reconocen como propios de sus familias o de la región; enseguida, solicitar que observen las imágenes y resuelvan la actividad de identificación de alimentos y bebidas recomendables para una sana alimentación (pág. 338). Organizar una conversación para que expliquen por qué los seleccionaron y relacionen sus respuestas con lo que se consume en la escuela y en casa, como propone el intercambio colectivo del libro (pág. 339). Después, cada estudiante anotará en su cuaderno lo consumido el día anterior y, en pequeñas comunidades, clasificarán los registros en las categorías de alimentos y bebidas recomendables y no recomendables. Cerrar recuperando qué criterios usaron y qué dudas necesitan investigar; valorar la claridad oral, la escucha respetuosa y la participación sin juzgar las prácticas familiares. | Libro de texto pág. 338, Libro de texto pág. 339, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las dudas surgidas en la clasificación del día anterior y conducir la exploración del Plato del Buen Comer como referencia para comprender cómo se organizan los alimentos. En equipos, pedir que observen el esquema y respondan qué grupos incluye, qué representan sus colores y cuáles alimentos de cada grupo se cultivan, producen o consumen en su comunidad; invitar a compartir ejemplos diversos sin establecer que una sola costumbre alimentaria sea universal (pág. 340). A continuación, orientar una búsqueda guiada sobre qué es el Plato del Buen Comer y cómo contribuye a una alimentación saludable, apoyándose en una biblioteca o en internet con acompañamiento adulto, tal como indica el libro (pág. 341). Cada estudiante registrará una idea en el cuaderno y la explicará a su equipo. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen los saberes y alimentos de distintas comunidades, valorando sus aportes sin jerarquizarlos.) | Libro de texto pág. 340, Libro de texto pág. 341, Cuaderno, Plato del Buen Comer, Material de consulta disponible en la escuela |
| Miércoles | Invitar a revisar la clasificación inicial con los conocimientos adquiridos y orientar a cada pequeña comunidad para que reorganice sus alimentos según los grupos del Plato del Buen Comer; cuando haya dudas, promover que soliciten orientación docente y registren en una tabla las verduras y frutas, las leguminosas y alimentos de origen animal, y los cereales (pág. 342). Luego, vincular la reflexión con los hábitos de hidratación: guiar una investigación sobre por qué se recomienda beber agua simple y por qué conviene limitar refrescos, jugos y aguas azucaradas, siguiendo las preguntas del libro (pág. 343). En asamblea, cada equipo propondrá estrategias viables para mantener la hidratación en la escuela, como llevar recipientes reutilizables cuando no haya bebederos. Cerrar revisando que las propuestas sean comprensibles, posibles y respetuosas de las condiciones de la comunidad escolar. | Libro de texto pág. 342, Libro de texto pág. 343, Cuaderno, Lápices, Tabla de clasificación elaborada por el alumnado |
| Jueves | Presentar las escenas de hábitos de alimentación e hidratación del libro y solicitar que, en equipos, identifiquen cuáles consideran saludables y expliquen sus razones, atendiendo a las situaciones ilustradas en las páginas 344 y 345. Después, conducir una conversación para reconocer cuáles de esos hábitos practican en su entorno escolar y construir colectivamente una lista de hábitos saludables, como propone la secuencia del libro (pág. 346). De manera individual, cada estudiante completará el esquema “Mis nuevos hábitos saludables” con decisiones realistas que pueda adoptar y las compartirá con su comunidad. Para enlazar la reflexión con el servicio escolar, dialogar sobre qué acciones realizaría un detective de hábitos y cómo observar sin señalar ni nombrar a las personas; valorar la argumentación, el respeto y la relación entre los compromisos escritos y el bienestar. | Libro de texto pág. 344, Libro de texto pág. 345, Libro de texto pág. 346, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Organizar la exploración de los hábitos de alimentación e hidratación en la escuela como una indagación comunitaria: acordar a quiénes observarán, cuántas personas, en qué espacios y momentos, y recordar que no deben anotar nombres, sino registrar hábitos de manera respetuosa (pág. 347). Con la tabla propuesta, orientar el análisis de qué alimentos y bebidas se consumen, qué hábitos saludables o no saludables se identifican y si sería necesario promover cambios en la escuela (pág. 348). Para acercar esta reflexión al tianguis, recuperar la actividad del libro que invita a observar productos de un mercado o tianguis, clasificarlos por grupos del Plato del Buen Comer y reconocer cuáles se producen en la comunidad; compartir las tablas y conversar sobre qué productos les gustaría ofrecer y por qué (págs. 348-349). (Eje: Interculturalidad crítica — la exploración reconoce alimentos, producciones y platillos vinculados con distintas prácticas culturales y saberes locales.) Cerrar con una puesta en común que conecte los hallazgos escolares con las decisiones personales y comunitarias que orientarán la continuación del proyecto. | Libro de texto pág. 347, Libro de texto pág. 348, Libro de texto pág. 349, Cuaderno, Lápices, Tabla de observación de hábitos |
Producto: Registro comunitario de hábitos saludables y clasificación de alimentos para orientar el tianguis escolar.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Clasifica alimentos y bebidas con criterios relacionados con el Plato del Buen Comer y explica sus decisiones con información revisada durante el proyecto | |||
| Registra observaciones de hábitos escolares sin incluir nombres y mantiene una actitud respetuosa hacia las personas observadas | |||
| Expresa oralmente ideas y razones comprensibles al compartir hallazgos, propuestas de hidratación y productos que podrían considerarse para el tianguis | |||
| Formula al menos un hábito saludable personal y lo relaciona con una acción posible en el contexto escolar | |||
| Reconoce alimentos y prácticas vinculados con la comunidad y escucha sin descalificar las diferencias culturales |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Reconocer hábitos de alimentación e hidratación presentes en la escuela y relacionarlos con decisiones cotidianas que favorecen?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 338, Libro de texto pág. 339, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 340, Libro de texto pág. 341, Cuaderno?
- Registro comunitario de hábitos saludables y clasificación de alimentos para orientar el tianguis escolar.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
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Anexos de Tomamos decisiones asertivas en 3, 2, 1, ¡acción! (Primaria)
Anexos de convivir es crecer (Primaria)
Anexos de Comprensión y producción de textos explicativos. (6° de Primaria)
Anexos de Nuestra revista escolar (Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, con enfoque de aprendizaje-servicio en el escenario escolar. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
